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文本内容:
教科版小学三年级上册《1・1水到哪里去了》说课稿【教材分析】这是本单元的起始课,本课在教科书上共3页,分为3个版块教科书第2页,聚焦版块,展示了幅占据一整个页面的水聚焦部分的问题是“水还可能有其他的形态吗?”指明了这节课的内容是让学生研究水的其他形态教科书第3-4页的探索版块主要有四个活动,一是解释水去哪儿了,二是说说生活中的蒸发现象,三是用实验解释蒸发现象,四是比较水和水蒸气的相同点和不同点第一个活动用湿布擦黑板,过一会儿黑板上的水迹不见了用水洗手,不用擦手也会干这些水去哪儿了呢学生通过尝试解释日常的生活经历,调动学生的探究欲望,同时在此过程中丰富对水的感性认识第二个活动说说生活中类似的现象是基于第一个活动展开的,目的是为了让学生进一步深刻体会发生在周围的蒸发现象,了解到蒸发是无处不在、无时无刻不在进行着的值得注意的是,“说一说”部分中的“煮食物”现象,学生会将煮食物过程中出现的白汽误认为是水蒸气,教师需要进行适当的引导在基于第一和二个活动的认识之后,学生需要用实验证明自己的猜测,因为科学探究讲求的是有事实,有依据实验一通过比较两个有盖和无盖的杯子,在相同环境条件下,杯中等量的水的变化,探讨水到底去哪儿了?在实施过程中教师应当提醒学生控制好变量,如实验一中两个杯子大小、形状一致,两杯水的起始水量相同才能体现公平,还应提醒学生做好标记,以便记录下相应的实验现象实验二通过倒扣在地面一段时间的透明塑科盒的变化,观察和研究水去哪儿了?该过程需要引导学生关注水蒸气的特点这两个活动都需要较长时间,应该提前安排第四个活动是基于对实验的理解和分析之后展开,此时对水蒸气的理解变得更具体丰富,更容易理解水和水蒸气的相同点和不同教科书第4页,研讨版块,共有3个问题
1.“怎样解释两个杯子出现的不同现象,依据是什么?”
2.“你在透明塑料盒中看到了什么,你认为它们是什么?”
3.“水和水蒸气有什么相同和不同?水蒸气也是水吗?”这三个问题都是围绕着实验探究和比较展开的,教师可以根据学生的描述情况来发现学生是否理解了整个过程,并对两者的特点进行归纳整【学情分析】和影响蒸发快慢的因素,培养了我们细致观察生活、尝试解释生活现象的科学态度板书板书设计蒸发水A水蒸气(液体)吸热(气体)《1・1水到哪里去了》同步练习
一、填空题
1、水是一种液体,没有固定的,但有一定的O
2、水蒸气与水相同点是、、o
3、在常温下,水会慢慢变成水蒸气散发到空中,这种现象叫做
4、湿衣服晾干后,水跑到里去了
二、判断题,对的打错的打X
1、水只有沸腾才能蒸发()
2、水蒸气跑到空气里去了()
3、湿手变干、衣服晾干的缘由是水变成水蒸气跑了()
4、水蒸汽和水一样无色、无味、透明、看得见、摸得着()
5、两杯温度相同的水,它们蒸发的快慢也一定相同()
6、水蒸气是水的一种形态,物质没有发生变化()
三、实验题下面是某组同学观察水蒸发实验,请完成相关内容
1、实验过程
①向两个大小相同的杯子里加入_____的水,标出水的____O
②用塑料薄膜盖好其中一个杯口,并用橡皮筋固定另一个不盖
③把它们放到和的位置
④2-3天后,观察两个杯子中水量的变化
2、观察到的现象____________________________
3、怎样解释两个杯子出现的不同现象?
4、你是怎么知道水蒸发跑到空气里去了呢
四、问答题
1、水和水蒸气有什么相同和不同?
2、怎样让衣服干得快些?
3、人吹电风扇时,为何会感到凉快参考答案
一、填空题
1、形状体积
2、无色无味透明
3、蒸发
4、空气
二、判断题
1、X
2、V
3、V
4、X
5、X
6、J
三、实验题
1、
①等量高度
③通风向阳
2、开口的水杯,里面的水少了;封口的水杯里的水基本没少
3、开口的水杯,水蒸发后没有跑到空气里去,所以水少了封口的水杯里的水没跑到空气里去,所以基本没少
4、在常温下,水会慢慢蒸发变成水蒸气散发到空气中
四、问答题
1、相同点无色、无味、透明不同点水是看得见、摸得着,水蒸气是看不见、摸不着
2、
①把衣服展开
②放在阳光下
③挂在通风的地方
3、人吹风扇时,加快了身上汗液的蒸发,而蒸发要吸热,所以降低了人体的温度,人会感到凉快水是地球上十分重要的物质,也是最常见的物质,学生在一年级下册《我们周围的物体》单元学习时,对水进行了一些学习和观察,在生活中也积累了大量有关水的认知经验了解到水可以用来清洗物品,水可以溶解一些物质,从水中可以看见气泡,人类离不开水等等这些知识是有趣的,和生活情境直接相关的,但也是零散的如何将学生对水的感性认识向科学概念转化呢这是我们期待学生关注和探究的问题【教学目标】科学概念目标
1.水在一定条件下会变成水蒸气
2.水蒸气是一种无色无味的像空气一样的气体科学探究目标初步经历探究性实验“水去哪儿了”的探究活动科学态度目标
1.尝试多角度、多方式解释生活中的现象
2.形成细致、客观地观察的态度科学、技术、社会与环境目标意识到水在人们生活中重要性【教学重难点】重点
1.了解水蒸气的一些特点;
2.能设计实验证明“水到哪里去了”难点
1.区分“水蒸气”与“白汽”;
2.明白水蒸气还是水【教学准备】为学生准备:学生活动手册小组准备:两个完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜(或保鲜膜)、一根橡皮筋、一个透明塑料盒教师准备:班级记录表、有关水的教学课件等【教学过程】
3、聚焦揭示课题(预设5分钟)[材料准备干净的抹布、黑板,一杯清水]
1.出示一杯清水,提问这是一杯清水,水是我们生活中最常见的物质,一年级我们就观察过一瓶水,你能说说水有哪些特点?教师用抹布蘸清水板书“水”,为后续的探索阶段埋下伏笔
2.学生交流他们知道的有关水的知识(根据学生的回答适时板书,注意把水和水蒸气的共同特点有意识地板书在中间一点)
3.揭题黑板上的“水”消失了,提问水到哪里去了(顺势板书课题)
4、探索水到哪里去了(预设20分钟)[材料准备两个完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜(或保鲜膜)、一根橡皮筋、一个透明塑料盒、学生活动手册]
1.提问水到哪里去了?(预设蒸发了、跑到空气中去了)
2.追问你知道什么是蒸发吗?小结哦,水变成水蒸气的过程就叫做蒸发
3.说一说,我们在生活中还遇到过哪些类似现象(学生举例)当学生将煮食物(或烧开水)时上方飘着的白汽理解为水蒸气时,教师出示课件(烧开水的图片或小视频),观察壶嘴与白汽之间的部分,帮助学生理解水与水蒸气之间的变化
4.你有什么办法可以证明水是蒸发了(跑到空气中去了)呢?空气中的水能不能回到杯子里呢?
5.学生分小组讨论方法
6.交流方法
7.课前的实验方法参考实验要在前几天完成实验并记录方法一:准备两个大小、形状一致的透明水杯,向两杯水中加入相同量的水,并做好起始水位的标记,其中一个杯子用塑料薄膜盖好并用皮筋扎紧,另一个敞口两个杯子同时放置在同一个通风、向阳的位置一段时间(注意不能去碰,以免影响实验效果),观察并记录下实验现象方法二将一只塑料盒倒扣在地面,放置一段时间,观察现象
8、研讨实验发现(预设13分钟)[材料准备学生活动手册]
1.围绕三个问题,学生先进行小组内交流,表达自己的观点和想法
2.派代表作集体交流,问题逐个解决问题一怎样解释两个杯子出现的不同现象,依据是什么?小结没有盖料薄膜的杯子里的水都“跑”到空气中了,而盖了塑料薄膜的杯子里的水在跑出去的过程中被拦住了问题二你在透明塑料盒中看到了什么,你认为它们是什么?预设一是小水珠,二是水蒸气小结这确切地来说是水蒸气凝结形成的小水滴问题三水和水蒸气有什么相同和不同水蒸气也是水吗?(根据学生回答适时板书,形成韦恩图,学生补充修改自己的活动手册)
四、拓展(预设2分钟)思考水蒸气与我们的生活有什么关系呢?请你课外通过各种途径去搜集信息【板书设计】
1.水到哪里去了蒸发(吸热)教科版三年级上册L1《水到哪里去了》教学设计课题水到哪里去了单元1科学年级3科学知识学习
1、常温下,水会蒸发到空气里去目标
2、蒸发是水的一种形态
3、水和水蒸气有相同点也有不同点科学探索
1、通过现象观察,分析、猜测水到哪里去了
2、通过活动体验,研讨影响水蒸发因素
3、通过模拟实验,感受水蒸发特点,研讨水和水蒸气的区别科学态度细致观察生活、尝试解释生活现象
1、常温下,水会蒸发到空气里去重点
2、蒸发是水的一种形态
3、水和水蒸气有相同点也有不同点
1、通过现象观察,分析、猜测水到哪里去了难点
2、通过活动体验,研讨影响水蒸发因素
3、通过模拟实验,感受水蒸发特点,研讨水和水蒸气的区别教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图展示图片,聚焦问题导入新课学生猜测回答单刀直入,激发我们已经知道水是一种液体,没有固定的形状,兴趣但有一定的体积水还可能有其他的形态吗?
一、探究1讲授新课
1、试着解释卜面的现象,你认为水到哪里去了?学生试着去解(展示图片)释交流跑到初步让学生了解空气里去了水蒸发是怎么回事
2、水变成什么物质跑到空气里去了?学生回答水教师点拨蒸气在常温下,水会慢慢变成水蒸气散发到空中,这种现象叫做蒸发
3、教师小结蒸发是水从液体变成气体的现象(展示示意图)
4、活动体验
(1)请做以下这些活动,体验湿手变干的时间是学生依次做活否一样?动,并认真体通过体验活动,
①手心向下,手背向上验了解影响蒸发的
②对一只手吹气因素
③甩动一只手
(2)活动手册活动体验探究学生填写活动手心向下,手手册,并交流背向上对一只手吹气甩动一只手
(3)教师小结影响蒸发快慢的因素
①液体的温度
②液体的表面积
③液体表面上方空气的流动速度
二、探索2学生回忆、交培养学生留心观说一说我们在生活中还遇到过哪些类似现象察生活现象的品教师点拨
①水洼的水会变干涸
②煮食物时,锅里的水越来越少
③晾干衣服
④吹干湿发
三、探索3模拟实验
1、导入用实验证明我们的解释
2、工具与材料两杯水、橡皮筋、保鲜膜、透明塑料盒、白板笔学生准备工具通过模拟实验,材料感受水蒸发特
3、实验1点,研讨水和水1实验过程蒸气的区别
①向两个大小相同的杯子里加入等量的水,标出水的高度学生按步骤实
②用塑料薄膜盖好其中一个杯口,并用橡皮筋固验,认真观察定现象
③另一个不盖
④把它们放到通风和向阳的位置
⑤2-3天后,观察两个杯子中水量的变化2注意事项
①为什么要放到通风和向阳的地方?学生回答加快蒸发速度,
②为什么要把其中一个杯口封住?缩短实验时间3研讨1学生回答防怎样解释两个杯子出现的不同现象依据是什么?引止水蒸气外导学生填写活动手册逃,更好地进行对照实验现象怎么解释依据封口水杯开口水杯学生研讨交教师点拨封口水杯里的水基本没少,因为水蒸发流,填写活动后没有跑到空气里去;开口水杯里的水少了,因为手册水蒸发后跑到空气里去了依据是在常温下,水会慢慢变成水蒸气散发到空中
4、实验21实验过程
①将透明的塑料盒倒扣在地面上
②放置一段时间
③观察盒中变化学生实验并观2研讨2察你在透明塑料盒中看到了什么?你认为它们是什么?引导学生填写活动手册学生研讨交你在透明塑料盒中看流,填写活动到了什么手册你认为它们是什么?教师点拨在透明塑料盒上看到了小水滴,它们是水蒸气遇冷编成的
5、研讨3学生研讨交水和水蒸气有什么相同和不同?流,填写活动引导学生填写活动手册手册教师点拨相同点无色、无味、透明不同点水是看得见、摸得着,水蒸气是看不见、摸不着
四、课堂练习学生独立完成-判断下列说法正误
1、水只有沸腾才能蒸发
2、水蒸气跑到空气里去了检测知识掌握和
3、湿手变干、衣服晾干的缘由是水变成水蒸气跑To()运用情况
4、水蒸汽和水一样无色、无味、透明、看得见、摸得着()
5、两杯温度相同的水,它们蒸发的快慢也一定相同()
6、水蒸气是水的一种形态,物质没有发生变化()
(二)问答题
1、怎样让衣服干得快些?
2、干手器是通过什么方式来加快水分蒸发?教师点拨
1、
①把衣服展开
②放在阳光下
③挂在通风的地方
2、
①提高液体温度
②加快空气流动了解蒸发吸热的
五、拓展提高动脑筋,想一想特点为什么游泳时刚从水里出来会感觉冷?学生思考交流人吹电风扇时,为何会感到凉快?教师点拨蒸发的过程会吸收热量培养动手查阅、
六、作业布置自主学习的能力业余时间到图书馆或利用网络查阅怎样减少蒸学生课后完成课堂小结发通?过本节课的学习,我们知道水蒸气是水的另一种总结课堂形态,水蒸发后变成水蒸气跑到空气里去了,同时又知道水蒸气和水都是无色、无味、透明的,但水可以看得见、摸得着,水蒸气是看不见、摸不到的在活动体验中,研讨水蒸发特点。