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中班科学活动《皮皮,你在哪?》说课稿内容选自五大领域中的科学领域一一科学观察认知活动中“动物秘密”主题里的《皮皮,你在哪里?》,下面我将从教学教材、教学方法、教学程序以及活动延伸四个方面,来阐述我对这次活动的理解和设计,首先我来分析下教材部分
一、说教材幼儿的科学教育是科学的启蒙教育,重在激发幼儿的探究兴趣和探究欲望新《纲要》中指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”《皮皮,你在哪里?》主要是让幼儿了解动物利用体色变化形态来保护自己以及与生存环境之间的关系,感受动物的生存本领,激发探究动物奥秘的兴趣《纲要》提到“教材内容的选择既要符合幼儿已有经验又要有利于拓展幼儿的经验”动物是幼儿感兴趣的也是幼儿熟悉,但是利用体色变化、形态来保护自己的动物及其与生存环境的关系,这对于正处于直觉行动思维的大班幼儿来说还是具有一定的难度根据中班幼儿的年龄特点,动物受变色保护自己能引起幼儿的好奇心,因此我设计了此活动,让幼儿通过多种感官通道认识事物,探索现象发生的内在原因,激发科学探究兴趣
二、说活动目标活动目标是整个活动成功的关键,根据大班幼儿的年龄特点我从认知、能力、情感态度三方面拟定了以下目标认知方面
1.了解动物为什么要变色和利用体色变化形态保的护自己的动物及其与生存环境之间的关系能力方面
2.寻找画面中隐藏的皮皮,感知隐藏在同种背景中的变色龙情感态度方面
3.感受动物世界有趣的逃生本领,激发探究动物奥秘的兴趣活动的重难点重点了解集中利用体色变化形态来保护自己的动物为什么定此为活动重点(也就是说让幼儿了解动物变色是怎样的),因为动物是大班幼儿熟悉的,但对于正处于具体形象思维向抽象思维过渡的中班幼儿来说,某些动物有保护色还需要进一步感知因此定此为活动重点难点动物变色及其与生存环境之间的关系,感知动物世界有趣的逃生本领(也就是说让幼儿了解动物为什么要变色),因为大班幼儿不仅要了解科学事物的表面现象,对于抽象思维开始萌芽的中班幼儿还应鼓励探索现象发生的内在原因,发展逻辑思维能力因此我定此为活动难点活动准备丰富的活动准备是促进幼儿更好学习的最大动力在活动之前我将做以下准备物质准备
1.事先创编好的故事
2.背景图、卡片3fash动画、视频(根据幼儿的思维特征通过多种媒介形式促进幼儿多通道学习)经验准备大班幼儿对动物是较熟悉和喜爱的
三、说教学教法新《纲要》指出“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者”根据大班幼儿的思维特点我设计了以下教学法
2.演示法通过生动有趣的多媒体课件,吸引幼儿的眼球针对幼儿的发展观提到、、、、、、
3.多通道参与法在活动中我充分开发幼儿的语言、听觉、视觉等通道,使幼儿在全方位多感观体验中掌握知识
4.游戏法幼儿的学习源于游戏,我创设轻松的游戏环境,让幼儿在玩中学,学中玩,充分尊重了幼儿在学习的主体地位
四、说活动程序5一)以“捉迷藏”的游戏,引出皮皮,引起幼儿的兴趣(5分钟)(根据大班幼儿的注意力集中度,为了让幼儿有效学习,我在时间安排上,预计30分钟完成)
1.今天老师请来了一位客人(出示没有颜色的拟人化的变色龙),可是它太调皮了,和老师玩起了捉迷藏,它藏在教室各个角落,请你们帮忙找一找
2.活动前教师将不同颜色的变色龙图片放入与之颜色相同的背景中,让幼儿动一动,找一找,激发幼儿探究的欲望
(二)通过欣赏教师事先创编好的“妈妈找皮皮”的故事,寻找画面中的皮皮,了解动物保护色的意义(预计10分钟)
1.教师讲述故事,幼儿寻找画面中隐藏的皮皮
2.师幼共同阅读,感知画面内容提问是不是藏在这儿?画面上有皮皮,还有谁?在做什么?采用留空方式,各个突破(教师可以先演示变色龙变成红色保护自己,再把没有颜色的变色龙放在绿色背景中,猜猜会变成什么颜色)
3.师幼共同讨论变色龙能随周围环境来变化身体的颜色,它的这种本领能避免天敌,保护自己
4.(为了加深幼儿对知识点得理解和印象)你知道还有什么动物有保护色吗?保护色对动物有什么用?通过追问及辅助提问,引导幼儿了解动物的习性与生存环境之间的关系(指南科学领域目标3)达成认知目标,落实重点
(三)了解动物的逃生现象,感受动物世界有趣的逃生本领(15分钟)
1.让幼儿观看事先做好的视频(教师根据中央台的《动物世界》,根据教学内容做成动物逃生现象的视频片段)
2.flash动画,根据幼儿的回答,动物为了保护自己有保护色,还有什么保护自己的本领呢?如壁虎一一断尾,乌龟一一缩头
3.让幼儿相互交流自己了解到的动物逃生本领,达成情感目标,突破教学难点
五、活动延伸一次活动活动的结束并不代表真正意义上的结束,幼儿在科学探索后总有一种表达的倾向和欲望所以我在活动结束后,将教具放在语言区,让幼儿与同伴之间互相创编故事,通过让幼儿和同伴说说,在动手动脑中,激发幼儿科学探索的兴趣杭州市滨江区浦沿幼儿园傅叶群。