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文本内容:
五、反思
一、源于兴趣和需求,迈向深度学习基于幼儿兴趣和需求的活动更能引发幼儿深度学习的主动性、参与性、积极性和持续性基于幼儿的兴趣与需求而生成的话题,才能激发幼儿探究的欲望与激情,是幼儿迈向深度学的第一步坦克是涵涵很喜欢的,因为喜欢他才愿意不断地进行搭建,不厌其烦地去尝试和探究,这就是学习源于兴趣在课程游戏化不断践行的今天,我渐渐明白课程是幼儿和教师一起进行的一段美妙旅程,是引发幼儿进行深度学习的载体,是幼儿自主连续地建构自己己有经验的过程无论在课程内容和组织策略上,要尊重幼儿的需要和兴的事物进行价值判断,追随孩子的脚步,搭建学习的支架,激发孩子的潜力,使探索不断深入
二、载于问题和探索,促进深度学习深度学习大多是在解决问题的情境中发生的本次的活动,是孩子动手操作的过程,是孩子探究和解决问题的过程,涵涵主动运用轮胎、积木、梯子等丰富的材料,先后搭建了不同特色的坦克,在探究中解决了“坦克不会动”、“坦克不稳固”的问题,并且萌生新的想法,搭建了“双层坦克”,这是一个深度学习的过程,而教师要做的就是做孩子学习的支持者,始终将孩子放在首位,保护孩子的好奇心、求知欲,让孩子的学习更加自主,学习方式更加多样化,强化孩子们的同伴合作,帮助他们提高语言表达、科学探究、想象创造等多方面的能力,在发现问题的过程中,不断调整经验和行为
三、落于长远的发展,持续深度学习无论怎样的学习方式,我们最终的目的都是为了打好基础的教育,为幼儿的终身发展奠定基础教师在牢牢把握住儿童的核心素养和关键经验后,能够更加清晰地观察到幼儿活动中的发展,促进幼儿更长远的发展在这一次的搭建坦克故事中,我们更多的落脚点在于幼儿认知和学习品质上的发展在认知方面发展幼儿的高阶思维能力、问题解决能力;在品质方面,发展幼儿主动、专注、坚持的学习品质涵涵在儿次坦克搭建中的能力和学习态度让我惊喜,在游戏中他就是一个主导者,创造者坦克的搭建还将继续,我会继续关注孩子们在下一次游戏中的探究和发现,持续关注幼儿在游戏中的深度学习。