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文本内容:
一、教材分析童话是每个人童年的梦,本单元以“感受童话丰富的想象”为主题,由4篇课文组成2篇精读课文《卖火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》,2篇略读课文《那一定会很好》《一块奶酪》,以及“习作我来编童话”“语文园地”“快乐读书吧”本单元最重要的语文要素是“感受童话丰富的想象”本单元4篇课文都和童话有关系,童话将继续为你打开一扇鸟语花香的大门,它会让你乘着想象的翅膀,游历奇妙的童话王国,看花儿跳舞,听星星歌唱通过学习,我们可以感受到童话是一个五彩缤纷的大花园,在这个大花园里,动物、植物也像人一样,有快乐、有烦恼、有情义教师在教学时可以充分借助文本去感悟主要内容,让学生在读中体会童话故事蕴含的道理
二、学情分析学生进入三年级后,在识字方面突破识记的难关,学生识字速度加快,但由于识字量加大,同音字混淆有时会出现学生的阅读能力有很大提高,对阅读有痛苦这一部分主要写小女孩的五次幻想和产生这些幻想的原因,反映了小女孩对美好生活的追求,表现了小女孩生活的痛苦和命运的悲惨借助图片和朗读,随着每一次火柴的擦燃,更加深了学生对小女孩的同情,再用回家讲故事的方法,促进学生对语言的内化和转化作业设计完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题.板书设计第一次擦燃火柴一第火炉烧小卖二次擦燃火柴一第三次擦鹅圣诞女火渴望温暖孩柴燃火柴一第四次擦燃火树食物快乐的柴、亲情第五次擦燃火柴/奶奶教学反思根据三年级学生识字情况,在教学识字方面,采用多元识字,针对会写字采用从结构、笔画和从字源、字义几方面来讲,让学生更好地掌握生字的书写“读”还是低年级学生学习的重要途径,因此在教学中,“读”的环节比重较大,目的是通过反复读加深学生印象在教学这篇课文时,主要抓住小女孩五次擦燃火柴的情节,想象小女孩从火柴的亮光中看到的种种幻象,从而感受小女孩的可怜和悲惨领悟作者基于现实生活进行合理想象的表达方法再加上当堂朗读,感悟小女孩生活的悲惨的同时,让这些身处幸福之中的学生懂得珍惜今天的幸福生活,好好努力读书第三单元第9课那一定会很好内容分析《那一定会很好》是一篇童话故事讲的是一粒种子长成一棵大树,被砍伐后做成手推车、椅子、木地板的故事这篇课文其实是以一粒种子的经历对学生进行奉献教育,让孩子们明白要做一个对别人、对社会有用的人教学目标知识与能力
1.会认“缩、努”等8个生字,理解“缩成一团、吱吱嘎嘎、手推车、吱呀”等词语过程与方法
2.默读课文了解主人公从一粒种子到阳台上的木地板的经历情感态度价值观
3.体会作者展开想象编写童话的写法,感受童话丰富的想象教学重难点教学重点
4.会认本课“缩、努”等8个生字,理解由生字组成的词语
5.默读课文了解主人公从一粒种子到阳台上的木地板的经历教学难点
1.体会作者展开想象编写童话的写法,感受童话丰富的想象教学准备教学课件教学媒体选择图片教学活动小组讨论课时安排1课时教学过程
一、解题导入L导语什么叫“会很好”?结合自己的生活实际说一说生1如果下次考试,我的英语成绩比上次的64分再提高10分,那一定会很好
2.揭示课题课文是怎样描写“那一定会很好”的呢?我们一起走进课文去看看吧学生齐读课题(板书课题)
3.介绍作者(课件作者简介)流火原名蒋白鸽,曾担任过若干年小学语文教师,现为自由撰稿人2003年开始在网络上写童话,此后作品陆续发表在纸媒已出版短篇童话集《木马快递》、童诗集《从前的大人和小孩》等
4.资料袋(课件词语释义及图片)包裹作为表示动作解释的时候,有包围、包扎、包装的含义作为表示名称解释的时候,指包扎成件的包儿、由邮局寄送的包件手推车搬运物体的工具木料初步加工的木头
5.过渡第9课课题序号前面有一个星号,还记得是什么意思吗?(略读课文)对,这个符号表示这是一篇略读课文,我们在第3课的《不懂就要问》的课题序号中也见过,还记得老师说过,这类课文主要靠同学们自己去学懂设计意图抓住课题中的关键词“会很好”引导学生初步解题,获得对题目的准确理解再次提示学生略读课文的学习要求,目的也是培养学生的自学意识
二、初读课文,识记生字
1.认读生字(课件会认字)
(1)借助拼音识字,读准每一个生字
(2)小组合作,集中识记本课生字组长逐一检查
(3)集体汇报交流你们是怎么识记生字的?(课件会认记)生1表示动作的字我可以演一演,比如“拆”,有一次我把家里的电脑给拆了,被妈妈骂了一顿也可以和“折”进行对照,就是我们经常使用的形近字对比生2“吱”是拟声词,老鼠吱吱地叫,特别讨厌
2.默读课文,要求把每一个生字的读音都读准确,并读准带有生字的词语设计意图借助各种方法帮助学生识记生字,激发学生学习生字的兴趣,借助句子识词,通过反复朗读加深对生字和词语的熟悉程度
三、学习课文,品味感悟
1.按要求自读课文
①默读课文,从一粒种子到阳台上的木地板,它经历了一段怎样的历程?
②小组合作,选择一段进行表演
2.汇报交流(课件)一粒种子------■棵大树一辆手推车---------把椅子---木地板
3.学习思考说一说,一棵大树变成手推车、椅子、木地板的感受(课件)手推车能跑,椅子悠闲自在,木地板沐浴在阳光下,并且舒服地躺着
4.小组合作讨论在漫长的经历中主人公为什么追求不一样?(课件)不同的境遇有不同的追求不同的时期,我们的需求也是不同的,无论怎样,我们都要像种子一样享受每一个阶段,让我们的每一段经历都变得幸福而美好
5.自由朗读,想象画面自由朗读,想象树在每一个阶段舒服快乐的心情(课件两个卡通形象,用对话的形式呈现)生1我好像看到了树变成了手推车的时候的样子,它每天在路上跑来跑去,听着耳边呼呼的风声,可真惬意生2是的,我闭上眼睛就能想到那把只要人一坐上去就吱吱作响的椅子,它让我想起姥姥家的那把也是吱吱作响的椅子生3我认为树变成木地板的时候是最舒服的,暖暖的阳光照射到它身上,别提有多舒服了设计意图通过默读、自由读课文,体会文章情感,感知文章的写法体会略读课文的特点,让学生充分自学,教师适当点拨,帮助学生提取信息,引导学生一层层深入理解“会很好”,激发学生的想象运用对比的手法帮助学生读懂童话,使学生初步学会鉴赏文学作品,使其受到熏陶找严文井的《小溪流的歌》读一读,看看小溪流都经历了哪些阶段?每个阶段都有什么不同的想法?建议几个人同读一本书,共同说说你读懂了什么,相互交流,帮助理解童话故事的内容(课件出示《小溪流的歌》中的插图)设计意图通过学习这篇童话故事,引导学生积极投入到课外学习交流活动中,提高学生的语文素养建议课外阅读的童话《小溪流的歌》选择上和本课内容相关联,从学生实际出发,提高拓展阅读的有效性,使学生养成良好的阅读习惯作业设计完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题板书设计一粒种子泥土包裹、要站起来快乐生活无私奉献走过的历程高大的树T手推车T椅子T木地板教学反思这篇童话故事具有丰富的想象力,在教学时我也紧抓这一点,在学生读文时激发学生的想象,在想象中受到启示如课文引导学生想象种子在泥土中的难受及生长时的努力,体会愿望的实现要经过不懈的努力;想象手推车装着东西跑来跑去的样子,体会手推车的快乐,以及椅子看似休息,却还给人们提供方便,感受它们在奉献中获得快乐的心情潜移默化地让学生在读童话中受到启示,这也就达到了童话教学的目标第三单元第10课在牛肚子里旅行内容分析《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文文章通过两只小蟋蟀玩捉迷臧,其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里,在牛肚子里作了一次惊险的“旅行”,最后侥幸逃脱的危险经历,使学生懂得一个科学小知识牛有四个胃,吃食时具有反刍现象本文虽然篇幅较长,但是情节生动有趣,语言活泼,内容充满童趣,红头在牛肚子里旅行的过程为学生提供了很好的发散性思维的空间和表达的机会文章渗透的科学知识,将一个有关动物生理学上的知识讲得有声有色,通俗易懂同时通过学习本课,让学生明白要关爱朋友,帮助朋友教学目标知识与能力
1.认识“咱、偷”等13个生字,读准多音字“答、应、骨”,会写“旅、咱、偷”等13个字,会写“旅行、要好”等18个词语过程与方法
1.默读课文,体会红头和青头是“非常要好的朋友”,从文中找出三处依据让学生体会它们之间的真挚友情
2.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图,并借助路线图讲故事情感态度价值观正确、流利、有感情地分角色朗读课文,体会青头和红头对话时的心情,读出相应的语气教学重难点教学重点
1.认识“咱、偷、齿、嚼”等10个生字,读准多音字“答、应、骨”,会写“旅、咱、救、命”等13个字,会写“旅行、要好”等17个词语
2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文,体会青头和红头对话时的心情,读出相应的语气教学难点
1.体会红头和青头是“非常要好的朋友”,从文中找出三处依据让学生体会它们之间的真挚友情
2.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图,并借助路线图讲故事教学准备教学课件教学媒体选择图片教学活动小组讨论课时安排2课时第一课时课时目标
1.认识“咱、偷”等13个生字,读准多音字“答、应、骨”,会写“旅、咱、偷”等13个字,会写“旅行、要好”等18个词语
2.运用查字典、联系上下文等方法,理解文中“悲哀、细嚼慢咽、蹭来蹭去”等词语的意思教学过程
一、创设情境,引出课题
1.猜谜语导入(课件)家住暗角落,身穿酱色袍,头戴黑铁帽,打仗逞英豪(谜底蟋蟀)(配蟋蟀打斗的图片)
2.你对蟋蟀有多少了解呢?生1我课前预习的时候了解到了一些,蟋蟀是昆虫,也叫促织,还叫蛾蛾、将军虫,习性好斗生2我预习的时候还知道了蟋蟀穴居,它们常栖息于砖石下、草丛间,夜出活动,吃各种农作物
3.揭示课题今天,让我们来欣赏一下两只蟋蟀的故事(板书课题,齐读课题)
4.介绍作者(课件)张之路,著名作家、剧作家,现为中国作家协会儿童文学委员会副主任国际安徒生奖提名奖获得者(2006年),中国安徒生奖获得者(2005年)
5.资料袋(课件)牛的胃牛肚即牛胃牛为反刍动物,共有四个胃,前三个胃为食道变异,最后一个才是真胃
6.质疑课题看到课文的题目,你想知道什么?根据学生的具体情况,预设以下几种问题预设到底是谁在牛肚子里旅行?它是怎样旅行的?它都去了哪里?设计意图通过谜语、看图导入,引导学生初步了解故事的主人公蟋蟀通过检查预习的成效,再次让学生对一些自己不常见的事物,如蟋蟀、牛的胃做了更进一步的了解,以帮助自己理解课文内容通过质疑,提出“谁在牛肚子里旅行呢”的问题激发学生探究的兴趣,使其有目标地去学习,初步让学生学会自主学习
二、初读课文,识记生字1按要求,自读课文
(1)听范读边听边画出文中的生字,注意生字的读音(课件我会认)
(2)学生初读要求自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍并把自己喜欢的句子抄下来
(3)指名读课文,检查朗读情况,看字音是否正确,句子是否通顺
(4)同桌合作,汇报交流
7.分类写字
(1)学习本课要求的会写字(课件会写字)
(2)仔细观察这些生字的结构,说一说你们小组合作后共同发现了什么?
(3)指导书写(课件书写指导)左窄右宽咱、拼、扫、流、泪左右同宽旅、救
(4)重点指导命、胃、管、算、等(课件书写指导)
(5)学生练写,同桌评议,再次练写
(6)借助查字典、联系上下文理解词语的意思如“细嚼慢咽”除了联系上下文,也可以联系自己的吃饭习惯去理解“蹭来蹭去”可以用动作演一演(出示和这两个词语相关的情景图片)(课件词语理解)
8.多音字认读(课件多音字)它心想我要是一答应,就会被青头发现••青头不顾身上的疼痛,一骨碌爬起来大声喊••
(1)指名读上面的句子,注意加点字的读音,相机指导
(2)师同学们注意到上面句子中的加点字了吗?它们都是多音字,不止一个读音哦大家还知道它们的其他读音吗?谁来说一说?
(3)师同学们真棒,掌握得很不错,下面我们一起来做几个多音字小练习吧(课件)他答()应一会儿告诉我这道题的答()案在情况发生变化时,我们应()该及时作出应()对••他一骨()碌爬起来,才发现胳膊已经骨()折了••指明学生回答,引导学生掌握多音字在不同情境下的读音设计意图通过朗读、自主认读、独立观察等方法,引导学生掌握生字的组成及书写的注意事项,特别是左右结构的字和上下结构的字“算”的指导培养学生自主写字的能力,通过评价促进学生写字水平的提升注意对学生的多音字辨读能力的培养,让学生通过组词、造句理解多音字不同读音下的不同含义
三、再读课文,初步把握课文内容
1.默读课文,思考课文主要讲了“青头”和“红头”的什么故事?(课件)
2.交流明确两只小蟋蟀在捉迷藏中,红头不幸被牛误吃到肚子里,在牛的肚子里做了一次惊险的旅行的故事设计意图学习课文,首先要培养学生朗读的能力,在默读课文中思考问题,有助于学生有目的地去默读,这样更有利于培养学生的概括能力作业设计完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题.第二课时课时目标L正确、流利、有感情地分角色朗读课文,体会青头和红头对话时的心情,读出相应的语气
2.体会红头和青头是“非常要好的朋友”,从文中找出三处依据让学生体会到它们的真挚友情
3.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图,并借助路线图讲故事教学过程
一、复习巩固,导入新课过渡上一节课我们大概了解了课文的内容,知道了课文讲的是红头在牛肚子里旅行的故事,这既是一次奇妙的旅行,也是一次惊险的历程,今天,我们就一起去看看到底是怎么回事设计意图复习旧知,重新回顾课文大概内容,为本节课的讲故事做好铺垫,用“这既是一次奇妙的旅行,也是一次惊险的历程”激发了学生阅读课文的兴趣
二、精读课文,品味感悟
4.学习第1〜7自然段
(1)请大家默读第1〜7自然段
①画出你不太理解的词语
②思考第1自然段起到什么作用?“卷到嘴里”你能用动作演一下吗?哪种动物的舌头也能把食物卷到嘴里?(课件)小组合作交流汇报生1第1自然段写了故事的起因,因为青头和红头玩捉迷藏从而有了红头在牛肚子里旅行的经历生2我可以表演“卷到嘴里”的动作,我知道青蛙捉害虫的时候就是用舌头把害虫卷到嘴里的
(2)哪一句话是写红头的心理活动?哪个词语写事发突然?(课件)指名回答(“它心想我要是一答应,就会被青头发现”这句话是写红头的心理活动“做梦都没想到”说明事情发生突然)
5.学习8〜21自然段
(1)按要求,默读课文
①分角色朗读课文,读出红头和青头的情绪变化
②用横线画出描写红头遇到危险时说的话,青头帮助、鼓励红头的句子,再次大声读一读
③汇报交流同桌合作共同画一画,说一说
(2)红头遇到危险的句子“救命啊!救命啊!”红头拼命地叫起来“你在哪儿?”青头急忙问“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊!救命啊!”兴趣,能流利、有感情地朗读课文这单元是童话故事,更符合学生的阅读兴趣在这一单元教学中,主要引导学生感受童话丰富的想象,并尝试编童话,写童话
三、语文要素
1.感受童话丰富的想象
2.试着自己编童话,写童话U!教学目标1知识与能力
①能正确认读54个生字,会写26个字,会写33个词语
②默读课文,能了解故事的主要内容,能对文中的人物做出简单的评价
③能展开想象,体会人物心情的变化,分角色朗读课文,能读出相应的语气
④能把《卖火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》等故事讲给别人听,能体会故事所传递的真挚情感
⑤能借助教材提示的内容,发挥想象,编写童话故事
⑥能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作,初步形成修改习作的意识2情感态度价值观能体会童话故事所传递的真挚情感
五、课时安排内容课时
8.卖火柴的小女孩
29.那一定会很好
110.在牛肚子里旅行
211.一块奶酪1习作我来编童话1语文园地三2
①从哪里可以看出红头遇到危险时的害怕?(课件)生1:从“拼命地叫起来”我能看出红头的害怕和着急都“拼命”了,一定是最危险的生2我觉得从两个感叹号也能看出红头的着急和害怕,语气强烈才能用感叹号生3我还能从两个省略号感觉到红头的着急,害怕到说话都不利索了
②从“急忙”这个词语你能感觉到什么?(课件)指名回答从这个词语可以看出青头对红头的关心,也应照了开头第1自然段中提到的它们是好朋友
(3)指名读第11自然段,找出里面对青头动作、语言的描写从它的语言和动作中你能体会到什么?(课件)“大吃一惊”“蹦”“爬起来”“喊”“躲过它的牙齿,牛在这时候不会仔细嚼的,它会把你和草一起吞到肚子里去……”生1“大吃一惊、蹦”写出了青头想救出红头的急迫心情生2从“不顾身上的疼痛,一骨碌爬起来大声喊”中,我看到了一个为了朋友不顾自己安危的青头,有这样的朋友真好生3对,我也这样觉得,青头用自己实际行动帮助红头,真不愧是好朋友
(4)指名朗读第13自然段,读出青头为救朋友的急切心情青头又跳到牛身上,隔着肚皮和红头说话“红头!不要怕,你会出来的我听说牛肚子里一共有四个胃,前三个胃是贮藏食物的,只有第四个胃才是管消化的!”师“又”这个字说明了什么?(课件)想一想再回答(说明青头不放弃任何能救红头的机会即使红头到了牛肚子里,它也想用自己掌握的牛的胃的知识救红头真是“非常要好的朋友”啊!)师你还能从这段文字中知道什么?(课件)思考后回答(牛有四个胃,前三个是贮藏食物的,第四个是负责消化的)
(5)分角色朗读第14〜16自然段“悲哀”说明了什么?青头又是怎样做的?你觉得红头是个懦弱的蟋蟀吗?同桌商量后再回答(课件)生1:从“悲哀”这个词语可以看出红头非常害怕,快要失去了活下去的信心了生2青头一边教红头怎么做,一边鼓励它它告诉红头当牛把胃里的草重新送到嘴里的时候,找准机会跑出去还不忘鼓励红头,告诉红头它一定会出来的,真是“非常要好的朋友”啊!生3红头虽然害怕,但我觉得它不是一个懦弱的蟋蟀,从“它咬着牙不让自己失去知觉”这句话,可以看出青头的鼓励让红头变得勇敢和坚强
(6)默读第17自然段,课件出示思考内容:从这一段的描写你了解到哪些内容?(课件)指名回答吞下去的草真的又被牛送到嘴里红头虽然看到了亮光,但已经不能动了,它已经筋疲力尽了
(7)再次指名分角色朗读第18〜21自然段,把握青头的语气思考青头用什么方法解救的红头?红头看到青头后有什么反应?你能从青头的话中体会到什么?(课件)生1青头不顾个人危险跑到牛鼻子里用身体蹭来蹭去,让牛的鼻子发痒,打了一个喷嚏才救了红头,真聪明!生2红头得救了激动得哭了我想它心里因为有这样的朋友而非常感动生3青头说“不要哭,就算你在牛肚子里作了一次旅行吧!我能体会到它为了朋友不顾个人安危,又聪明,还挺幽默呢!师同学们说得真好,课文学完了,大家一起来完成一个任务画出红头在牛肚子里旅行的路线图(课件)同桌商量后回答牛嘴里——肚子——第一个胃——第二个胃——牛嘴里设计意图借助多种形式的朗读,引导学生一步一步体会青头和红头之间深厚的友谊,体会青头为了救红头所做的努力,它用自己掌握的知识和不顾个人安危的勇气救出了红头一步步加深学生对“好朋友”的理解,同时也培养了学生的概括和表达能力
三、合作演练,讲述故事
1.现在你能借助我们今天完成的旅行路线图来讲故事吗?
2.小组合作,尝试讲故事(课件)•根据旅行路线图,分工练习讲故事•加上动作和表情,合作串联讲故事
3.小组合作展示
4.师生共同评议小组合作的形式,既能降低教学难度,又能培养学生的合作能力,一举两得总结想象,拓展延伸
1.过渡在青头的帮助和鼓励下,红头的惊险奇妙旅行完成了讲完故事,你有什么话想对青头说吗?(课件)生1:青头,你真聪明,懂得将自己掌握的知识用到实际中,以后我也要多向你学习生2青头,你为了朋友不顾个人安危,太够义气了佩服!生3青头,我要像你一样做一个善于利用所学知识、勇敢、重情义、还幽默风趣的人
2.你喜欢这个故事吗?如果喜欢就回家把这个故事讲给你的父母听
3.建议读《小豆子的旅行》,想一想,小豆子在人体旅行中经历了什么?设计意图科普童话比一般文本多了知识性,学完课文后老师建议回家找《小豆子的旅行》读一读,是由课内向课外实践的延伸,在感知科学知识的基础上激发学生读书的欲望作业设计完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题板书设计虹头延平中—牛的第一个胃・►牛妁第二个可十于—►由牛肚子青头毋幡龙情勇承无裸教学反思《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文文章讲述了两只小蟋蟀玩捉迷藏,其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里,在牛肚子里作了一次惊险的“旅行”,最后侥幸逃脱的危险经历,使学生懂得一个科学小知识牛有四个胃,有反刍现象用分角色朗读、默读、自由读等多种形式朗读,帮助学生理解故事内容,尤其是分角色朗读中青头的话,句句在鼓励和安慰红头,给了红头信心教师让学生在反复去阅读理解,在反复阅读的过程中,孩子们会充分享受阅读的乐趣根据三年级学生识字情况,在教学识字方面,采用多元识字,针对会写字用多种方法让学生更好地掌握生字的书写借助查字典、联系上下文理解词语的意思“读”还是低年级学生学习的重要途径,因此在教学中,“读”的环节比重较大,目的是通过反复读加深学生印象第三单元第11课一块奶酪内容分析《一块奶酪》是一个童话故事讲的是蚂蚁队长以身作则,严守纪律,带领自己的队伍搬运粮食的事课时目标知识与能力
1.认识“宣、处、诱”等11个生字,掌握多音字“处、稍”
2.理解并积累“宣布、嘀咕、争先恐后、毅力、七上八下、禁令、牵挂、犹豫”等词语
3.继续学习默读课文的方法,围绕蚂蚁队长的言行找出相关的信息过程与方法1•分角色表演故事,在表演的过程中体会语言、动作、心理描写的作用情感态度价值观
1.围绕“你喜欢蚂蚁队长吗?”这个问题,体会蚂蚁队长以身作则、平等待人、有毅力又充满友爱的品质教学重难点教学重点
1.围绕蚂蚁大队长的言行找出相关的信息分角色表演故事,在表演的过程中体会语言、动作、心理描写的作用教学难点
1.体会蚂蚁队长以身作则、平等待人、有毅力又充满友爱的品质教学准备教学课件教学媒体选择图片教学活动小组讨论课时安排1课时教学过程
一、出示图片,导入新课
1.导语仔细观察图片,说一说小蚂蚁们在干什么?(课件几只蚂蚁围着一块大奶酪的图片)引导学生观察,并用自己的语言描述,几句话就行
2.揭示课题:什么是奶酪?小蚂蚁面对美味的奶酪是怎样做的?赶紧去课文中看看吧板书课题,齐读课题(课件奶酪释义和图片)奶酪又名干酪,是一种发酵的牛奶制品,其性质与常见的酸牛奶有相似之处,都是通过发酵过程来制作的,但是奶酪的浓度比酸奶更高,近似固体食物,营养也因此更加丰富设计意图借助直观的图片,引发学生对蚂蚁和奶酪的认知,帮助和引导学生提出问题,为学习本课内容做好准备
二、初读课文,识记生字
1.按要求自读课文
(1)默读课文,要求读准字音,读流利,遇到不认识的字圈出来或者请教同桌做到不出声、不指读,带着“小蚂蚁面对美味的奶酪是怎样做的?”这个问题默读课文
(2)用自己的方法理解词语“搬运、禁令、聚集”
(3)检查朗读情况,看字音是否正确,句子是否通顺
2.同桌合作,汇报交流
(1)生字认读(课件会认字、多音字)舔用动作演一演识记,舌头尝就是舔;联系生活识记,如你看到什么动物有“舔”的动作?(小猫舔毛、小狗舔盘子等)毅用组词的方法记忆组词毅力,毅然跺从这个字的偏旁可以知道和“脚”有关,表示动作;指名演一演,做跺脚的动作
(2)学习多音字“处”“稍”,并完成练习(课件多音字)
(3)检查课前预习的词语(课件词语解释)“搬运、禁令、聚集”,其中“搬运、聚集”可以用演一演的方法帮助学生理解,“禁令”老师直接讲解禁止从事某项活动的法令设计意图抓住字词的特点识记生字,利用情景掌握多音字的两个读音,引导学生针对性地默读课文,观察生字,提高识字效率
三、理解课文内容
1.默读课文(课件)数一数课文共有几个自然段?哪几个自然段写了故事的起因?哪几个自然段写了故事的经过?哪几个自然段写了故事的结果?
2.小组合作反馈交流
(1)第1〜3自然段写了起因蚂蚁们要搬运粮食,队长宣布只许出力,不许偷嘴
(2)第4〜12自然段写了故事的经过蚂蚁队长不小心拽掉了奶酪的一角,它战胜自己内心偷嘴的念头,命令最小的蚂蚁吃掉那块奶酪渣
(3)第13自然段写了结果大家干活劲头更足,奶酪一会儿就被搬进洞里去了
3.学习第一部分(课件)一只小蚂蚁在队列里嘀咕“要是偷嘴的是您呢?”蚂蚁队长说“照样要受处罚”从这句话中可以看出蚂蚁队长身上有什么特点?(作风严格,平等待人,以身作则)生1:我从蚂蚁队长这句话中可以感受到它作风严格、平等待人、以身作则的特点(读蚂蚁队长的句子应该严肃有力)生2我觉得那只在列队里嘀咕的小蚂蚁挺有个性的,敢于把自己内心的想法说出来(读小蚂蚁嘀咕的句子应该小声点,读出怀疑的语气)
4.学习第二部分
(1)思考下面的问题(课件)
①为什么要写奶酪诱人?
②找出描写蚂蚁队长心理的句子,你可以看出它有什么样的想法?
③大家为什么依旧不动,眼睛望着别处,心里却牵挂那一点儿奶酪?
(2)同学们一块交流生1为蚂蚁队长想吃奶酪渣子作铺垫这样的美味能抵挡住真不容易啊生2从蚂蚁队长的心理描写中可以看出它也很矛盾,也想品尝美味,但自己又是一个纪律严明、以身作则的人,可真是矛盾啊生3小蚂蚁们也想品尝奶酪渣
(3)学习第11自然段课文内容(课件)这时,奶酪旁边只有蚂蚁队长,它要是偷嘴,谁也看不见它低下头,嗅嗅那点儿奶酪渣,味道真香!可是,它犹豫了一会儿,终于一跺脚“注意啦,全体都有稍息!立正!向后——转!齐步——走!”从“味道真香”“犹豫了一会儿”“一跺脚”你能猜想一下蚂蚁队长是怎么想的吗?生从“味道真香”“犹豫了一会儿”可以看出蚂蚁队长心里还有点矛盾,最后还是理智战胜了诱惑,从“一跺脚”可以看出它下定了决心
(4)如果你是蚂蚁队长,现在你会怎么想?(课件)我也想吃啊,奶酪一定非常好吃,但是我是队长啊,要以身作则,我自己吃了队友怎么看我啊,我还怎么领导它们?不!不能吃!
5.学习第三部分大家干活的劲头为什么更足了?(课件)因为它们看到了一个以身作则、充满爱心的队长,它们爱戴这样的队长
6.学习思考说一说你喜欢这个蚂蚁队长吗?为什么?(课件)生1蚂蚁队长不独吃奶酪渣,能经受住美味的诱惑,我喜欢它生2它有爱心,虽然自己很想吃,但还是把奶酪渣给了队伍中最小的小蚂蚁我喜欢它设计意图本课是略读课文,因此在学习的过程中以自主学习为主,教师负责把引导的问题串起来帮助学生理清思路教师以问题的形式引导学生体验不同想法,逐步走近蚂蚁队长,体会它的表率作用,体会蚂蚁们的纪律性作业设计完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题板书设计报运食物前下令严禁偷吃合力撤切骼,粹下助络法心中矛盾,下令休息独自一人,内心疣琼下令让费小的一只姆蚁吃坤受到鼓毋,劲头更足教学反思在学习《一块奶酪》这篇童话故事时,让学生以组为单位自编自演,为角色的动作、神态、语气进行设计学生表演得生动有趣,并能在老师的引导下相互评价,尽情说出表演的感受,从中体会、感悟,在这样“读一一演一一评一一再读”的过程中交流了自己的阅读感受第三单元语文地三内容分析本单元语文园地安排了四个板块的内容“交流平台”引导学生绕对童话这一体裁的初步认识展开交资,呈现了3个方面的内容:一是童话中的植物、动物像人一样能说话、有思想、有情感;二是重话充满了丰富的想象;三是阅读童话,能带给我们许多好处本次“交流平台”,旨在引导学生从自己的阅读体验出发交流对童话的感受,初步梳理和总结童话的些基本特点,加深对童话的认识“识字加油站”呈现了6组生字和词语,每组的第二个字都是第一个形声字的声旁,引导学生运用字减偏旁的方法识字,加深对形声字声旁表音规律的认识,提高自主识字能力词句段运用”有两项内容第一题呈现了3组带口字旁的字,引导学生发现每组字不同的字义特点第二题呈现了使用“改正、增补、删除”这3种修改符号修改病句的例,引导学生学习其用去,并尝试在习作修改中运用“日积月累”呈现了3条关于“理”的谚语,通俗易懂,便于学生受、积累教学目标知识与能力
1.运用“去部首”的方法识记“申、介、绍”等7个生字,理解字义,并能积累运用过程与方法
1.借助交流平台,感受童话中生动的人物形象情感态度价值观
1.养成主动积累词句的好习惯教学重难点教学重点
2.借助交流平台,感受童话中生动的人物形象
3.运用“去部首”的方法识记“申、介、绍”等7个生字,理解字义,并能积累运用
4.了解汉字偏旁的特点,能发现带有“□字旁”的字既可以表示用嘴巴做的动作,又可以表示用嘴巴说话教学难点
1.能发现句子中的病因,能运用学过的修改符号修改病句
2.积累并背诵三句谚语,明白其中的道理,感受语言的趣味和魅力,并能在具体的环境中运用教学准备教学课件教学媒体选择图片教学活动小组讨论课时安排2课时第一课时课时目标
1.借助交流平台,感受童话中生动的人物形象
2.借助识字加油站,运用“去部首”的方法识记“申、介、绍”等7个生字,理解字义,并能积累运用教学过程
一、交流平台导入这个单元我们学习了四篇童话故事,同学们平时也喜欢读童话吗?(生喜欢)对,童话就如同一座五彩缤纷的大花园在童话世界里,植物、动物不但和人一样会说话,而且也有喜怒哀乐这节课我们一起走进花园去看看吧
1.再次回忆这几篇童话,蟋蟀可以在牛肚子里旅行,一粒种子也有自己的梦想……这几个故事分别有哪些主要角色?哪一个角色给你的印象最深刻?哪个情节你最喜欢?给你的启示是什么?(课件)小组讨论后回答快乐读书吧在那奇妙的王国里1合计10第三单元第8课卖火柴的小女孩内容分析《卖火柴的小女孩》是丹麦童话作家安徒生的作品,被收录在《安徒生童话》中故事讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事,表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情教学目标知识与能力
1.会认“旧、饿”等15个生字,正确认读多音字“挣、几、晃、喷”会写“柴、旧”等13个字能正确书写“火柴、围裙”等15个词语
2.了解小女孩每次擦燃火柴后看到的幻象并能理解所表达的愿望
3.体会作者由现实生活展开合理想象的写法过程与方法
1.朗读课文,能找出小女孩一共擦燃了几次火柴
2.感受童话丰富的想象,能把这个故事讲给家人听,并和家人交流自己的感受情感态度价值观
1.感受小女孩在饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中,对幸福生活的向往与追求教学重难点教学重点
2.有感情地朗读课文,了解小女孩一共擦燃了几次火柴,想象小女孩每次擦燃火柴后看到的景象并能理解所表达的愿望
3.感受小女孩在面临饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实时,内心对幸福生活的向往与追求主要角色主要情节得到启示小女孩在大年夜里卖火珍惜现在的幸福《卖火柴的小女孩》小女孩鬟塑//亨声出生活,认真刻苦去五次擦僦火柴一学习一最后冻死在街头《那一定会很好》一粒种子T立种子一高大的树一人生每个阶段手推车一椅子一木地板都要乐观生活红头被牛吞进肚子一位RR一劭后加《在牛肚子里旅行》青头和红头第一个胃一第二个客祟友女互相胃一牛嘴里一被救帮助蚂蚁队长和需鹭丝胆惊;要学会守纪律《一块奶酪》小蚂蚁们蚂蚁口算得疆敬和关爰别人
2.这些童话故事有哪些特点呢?生角色可以是动物也可以是植物,这些角色都和人一样会说话,有喜怒哀乐,都给我们启示,还能带给我们阅读的快乐设计意图利用问题回顾和表格梳理课文内容,特别是列表格让人一目了然,目的是引导学生温习已学知识,学会总结和归纳
二、识字加油站
1.读一读,比一比,认一认(课件)伸一申(申请)界一介(介绍)棕一宗(祖宗)忆一乙(乙方)招一召(召开)教一孝(孝顺)
2.指名拼读生字,齐读生字,指名领读
3.同桌对比读,互相交流,记下你的发现(课件)后面的字都是前面字的声旁,表示前一个字的读音如“伸”的声旁是“申”,前后两个字的读音相同或相似
①左形右声:伸、招、棕、忆右形左声:教上形下声:界
②识字方法有很多,可以用已学过的熟字部件,通过“加一加、减一减、换一换”的方法换掉字的偏旁,帮助识字这种方法主要适用于形声字和部件相同的字如记忆“请、情、清”利用已学过的“青”字加上”就成了“清”,再联系“清澈的河水”就知道了“清”与“水”有关,又理解了字义;“请”,人要用嘴,所以就有一个言字旁;“情”,与心情有关,所以加上竖心旁利用形声字的声旁和形旁识记字,既利于掌握汉字的声,又利于掌握汉字的形和理解汉字的义我说得不错吧!
4.拓展认识(课件)左形右声,如松(公)渔(鱼)左声右形,如功(工)战(占)上形下声,如花(化)芳(方)上声下形,如烈(列)、忘(亡)内形外声,如闷(门)、问(门)外形内声,如圆(员)、赶(干)设计意图两组形声字,顺势复习了形声字的分类及部件识字法,复习了旧知,学习了新知拓展认识也是为了巩固学生对形声字的认知作业设计完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题第二课时课时目标
1.了解汉字偏旁的特点,能发现带有“口字旁”的字既可以表示用嘴巴做的动作,又可以表示用嘴巴说话
2.能发现句子中的病因,能运用学过的修改符号修改病句
3.积累并背诵三句谚语,明白其中的道理,感受语言的趣味和魅力,并能在具体的环境中运用教学过程
一、词句段运用读一读,和同学交流你的发现(课件)
1.小组交流,组长汇报教师点拨这些字都带有“口”字,但是表示的意义不同,可分为三类
①跟口有关的行为咬、叼、嚼、咽、啃、吞、含
②拟声词啪、哗、吱、嗡、嘟、嘀
③跟叫唤的动作有关叫、喊、嚷、吼、吵、啼、唤、鸣
2.小拓展(课件)手打扑扔扫心忘志忽念水汉汁汗江
3.过渡我们在学习和运用语言文字的过程中,不仅要正确书写汉字,还要保证句子的通顺和完整,一旦用错就要学会修改,下面我们就来学习修改符号,并试着使用这些修改符号修改自己的习作
4.学习修改病句(课件出示例句)
(1)集体交流,分析句子出现的问题,修改病句
(2)仔细观察修改前后的句子,作对比,学习了解修改符号(课件)认识三种修改符号改正符号、增补符号、删除符号
5.小练习(课件)我们家离学校很进今年爷爷家种了玉米、麦子、大豆、高粱、松树等粮食作物我们把教室打扫得整整齐齐设计意图口字旁的几组字,相同的偏旁,不同的意义在分类中鉴别,使学生增长了知识三个病句,三种最常见的修改符号,学生从中学习了如何使用修改符号修改病句
二、日积月累
1.出示谚语(课件)灯不拨不亮,理不辩不明有理走遍天下,无理寸步难行一时强弱在于力,万古胜负在于理
2.师范读,学生跟读,自由朗读
3.小组交流,小组代表做汇报发言,教师小结
①“灯不拨不亮,理不辩不明”的意思是灯芯不拨,灯不会变亮;道理不去辩论就不会明白!我从中受到这样的启发道理要经过辩论才能明白!
②“有理走遍天下,无理寸步难行”的意思是有理到哪儿都行得通,无理到哪儿都不行它告诉我们无论做什么事都要以理服人
③“一时强弱在于力,万古胜负在于理”的意思是一时的胜负得失可能靠平常谁更强势,但长期的胜负还是看谁顺应潮流谁更在理我从中受到这样的启发:一时失败不算什么,掌握道理终将胜利
4.自由朗读,背诵积累
5.练一练(课件)一个男同学故意踩了一个女同学的脚,然后就吵起来了,最后吵到老师那里,老师说“,一个一个地说明情况,我再来判断”设计意图“日积月累”中的谚语不但要会读能默写,还要懂其道理,并能在具体的语言环境中灵活运用,举一反三,这样才能真正发挥“日积月累”的作用,并且对写作文产生帮助作业设计完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题.教学反思利用问题回顾和表格梳理课文内容,特别是列表格让人一目了然,目的是引导学生温习已学知识,学会总结和归纳学习”识字加油站”部分,通过形声字的分类及部件识字法,不仅复习了旧知,学习了新知,拓展认识也是为了巩固学生对形声字的认知在教学“词句段运用”时,运用分类鉴别,让学生了解□字旁的几组字,相同的偏旁,不同的意义,从而更好的理解字义,拓展练习是为了做好巩固通过三个病句,三种最常见的修改符号,学生从中学习了如何使用修改符号修改病句第三单元快乐读书吧在那奇妙的王国里内容分析本单元快乐读书吧的内容时阅读《安徒生童话》,感受童话的乐趣,发挥想象力,培养学生想象能力,鼓励学生展开大胆并合理的想象,让学生爱上阅读,爱上童话课时目标知识与能力
1.了解安徒生,阅读《安徒生童话》过程与方法
1.边读边想象;设身处地地阅读童话,感受拇指姑娘对美好生活的向往情感态度价值观
1.从阅读中体验童话的乐趣教学重难点教学重点
1.从阅读中体验童话的乐趣教学难点
1.设身处地地阅读童话,感受拇指姑娘对美好生活的向往教学准备教学课件教学媒体选择图片教学活动小组讨论课时安排1课时教学过程
一、图片导入,引发学生的阅读兴趣导入有一个地方,小蝌蚪四处寻找自己的妈妈,小壁虎着急地向别的动物借尾巴,雪孩子和小白兔在一起嬉戏玩耍,王子和公主过上了幸福的生活……那个地方就是童话的王国在那里,一切都有可能发生,一切都妙不可言设计意图《小蝌蚪找妈妈》《小壁虎借尾巴》《雪孩子》都是孩子们耳熟能详的童话故事,本环节在学生熟知故事情节的基础上,顺理成章地引出本课主题,学生更有兴趣展开阅读
二、了解《安徒生童话》
1.过渡《安徒生童话》创造了一个奇妙的童话王国,这是丹麦作家安徒生送给全世界孩子和大人共同的礼物卖火柴的小女孩,善良的拇指姑娘,坚定的锡兵,历经磨难的丑小鸭……这些故事里的主人公,一定会给你留下难以磨灭的印象
2.学习教材中《拇指姑娘》片段(课件)师认真阅读片段,边读边想象画面,可以把自己想象成童话中的主人公,和故事中的人物一起欢笑,一起悲伤思考拇指姑娘和燕子飞过了哪些地方?最后他们来到了哪儿?看到了怎样的景象?同桌讨论交流后回答生1拇指姑娘和燕子飞过了森林,飞过了海洋,飞过了常年积雪的高山生2拇指姑娘和燕子最后来到了温暖的国度生3他们看到田沟里、篱笆上到处都结满了最美丽的绿色和紫色的葡萄,树林里到处挂着柠檬和橙子
2.学习思考创造了这样一个角色的作者是谁呢?大家不想了解下吗?(课件)汉斯•克里斯汀•安徒生(1805—1875),丹麦19世纪童话作家,被誉为“世界儿童文学的太阳”他的代表作有《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》等
3.师小结安徒生创造了一个奇妙而又美好的世界阅读时,只有发挥想象,才能真正领略童话的魅力我们可以把自己想象成童话故事中的主人公,和故事中的人物一起欢笑,一起悲伤
三、相信你可以读得更多
1.过渡童话世界里的国王不止安徒生,我们来读一读叶圣陶的《稻草人》和格林兄弟搜集整理的《格林童话》吧
2.出示《稻草人》片段(课件)这木桶里的水很少,鲫鱼躺在桶底上,只有靠下的一面能够沾一些潮润鲫鱼很难过,想逃开,就用力向上跳跳了好几回,都被高高的桶框挡住,依旧掉在桶底上,身体摔得很疼鲫鱼的向上的一只眼睛看见稻草人,就哀求说“我的朋友,你暂且放下手里的扇子,救救我吧!我离开我的水里的家,就只有死了好心的朋友,救救我吧!”听见鲫鱼这样恳切的哀求,稻草人非常心酸;但是他只能用力摇动自己的头他的意思是说“请你原谅我,我是个柔弱无能的人哪!我的心不但愿意救你,并且愿意救那个捕你的妇人和她的孩子,还有你、妇人、孩子以外的一切受苦受难的可是我跟树木一样,定在泥土里,连半步也不能自由移动,我怎么能照我的心愿做呢!请你原谅我,我是个柔弱无能的人哪!”鲫鱼不懂稻草人的意思,只看见他连连摇头,愤怒就像火一般地烧起来了“这又是什么难事!你竟没有一点人心,只是摇头!原来我错了,自己的困难,为什么求别人呢!我应该自己干,想法子,不成,也不过一死罢了,这又算什么!”鲫鱼大声喊着,又用力向上跳,这回用了十二分力,连尾巴和胸鳍的尖端都挺起来
3.阅读感受请大家读一读这个故事,感受稻草人想救鱼儿,鱼儿不能明白它,被人误解很可怜
4.了解作者(课件)叶圣陶(1894—1988),原名叶绍钧,字秉臣、圣陶,1894年10月28日生于江苏苏州,现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家,有“优秀的语言艺术家”之称
5.小结认识了安徒生和叶圣陶,下面我们一起看看格林兄弟搜集整理了哪些有趣的童话故事他们的童话故事以丰富的想象,优美的语言给孩子们讲述了一个个神奇而又浪漫的故事有兴趣的同学可以找这几本书来读一读(课件出示《灰姑娘》《白雪公主》《睡美人》《小美人鱼》这几本书)设计意图根据这个单元的特点,向同学们介绍新结识的童话主人公,这样有助于提高学生阅读童话故事的兴趣,拓展学生童话阅读的面,并为其独立阅读整本故事做足了准备教学反思还是根据教材内容以《安徒生童话》为导入,简单介绍了此书的作者、经典的童话形象,同时节选了《拇指姑娘》的片段供学生阅读接着,讲述了阅读此书的方法,概括来说就是“发挥想象”,并用表演的形式走进主人公的内心世界,这样有助于学生更深入地了解童话故事中的人物,从学生的课堂表现可以看出他们兴趣盎然第三单元习作我来编童话内容分析本单元习作的主题是“我来编童话”,根据课本中给出的提示,发挥想象,把故事写下来把句子写通顺,把故事写具体教学目标知识与能力
1.能根据教材提示的内容,展开丰富而合理的想象,并能比较流畅具体地记叙想象内容
2.能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作,初步形成修改习作的意识能给习作加题目过程与方法
1.借助词语展开想象,完整地写一个童话故事确定童话故事的基本要素,能从时间、地点和事件三个方面构思童话故事情感态度价值观
2.培养学生发挥想象,大胆且合理的想象
3.培养学生书面表达能力教学重难点教学重点
1.借助词语展开想象,完整地写一个童话故事确定童话故事的基本要素,能从时间、地点和事件三个方面构思童话故事教学难点
1.能根据教材提示的内容,展开丰富而合理的想象,并能比较流畅具体地记叙想象内容教学准备教学课件教学媒体选择图片教学活动小组讨论课时安排1课时教学过程
一、谈话导入,激发兴趣
1.谈话导入本单元中我们学习了好几篇童话,你能总结一下他们的特点吗?生1童话故事中的主人公无论是动物还是植物,还是生活中的物品,都能说会笑,会思考生2作者把它们当成人来写,赋予它们人的性格师小结童话故事很有趣,是大部分孩子喜欢阅读的书籍,里面的故事情节非常生动,还能告诉我们很多道理,它就像磁铁深深地把我们吸引,那你有没有兴趣自己编写一个童话故事呢?(板书我来编童话)设计意图通过谈话交流,把学生带入童话的世界,让学生去感受童话带来的乐趣,以此引导学生自己编童话
二、明确思路
1.想一想(课件出示教材图片)师看到这些词语,你的脑海中浮现了什么样的画面?你想到了什么样的故事?发挥想象,把故事写下来
(1)写之前想一想
①故事里有哪些角色?(可以从上面任选一个或者几个如果需要,也可添加你喜欢的其他角色,如“小公主”“勇士”“月亮”“树博士”等)
②事情发生在什么时间?是在哪里发生的?
③他们在那里做什么?想什么?猜测一下它们说话时的表情是怎样的?他们之间发生了什么故事?故事的结果是什么?
(2)写完以后小声读一读,看看句子是否通顺你还可以试着给自己的童话加一个题目,注意题目要居中
2.你可以尝试着填写下面的表格,帮助自己梳理故事情节(课件)角色时间地点事件设计意图通过观察词卡,帮助学生理清思路,引导学生发现童话故事是由角色、时间、地点和事件四个要素构成,还可以根据自己的想象添加其他人物,让自己的故事内容更丰富表格填写,让学生比较容易地理清思路,降低了写童话的难度
三、写法指导
1.拟定题目,可以用主人公的名字命名,也可以用主人公的特点命名同学们可以根据自己想象的内容想一个好的题目
2.合理想象,符合生活实际注意想象要合理,比如国王有至高无上的权力,玫瑰美丽但有刺,啄木鸟是树的医生等
3.采用拟人的手法,让角色的特点更鲜明把故事中的角色当成人来写,让它们能说会笑会思考,还可以用夸张的手法
4.抓住人物的动作、语言、神态、心理活动进行细致刻画只要把角色会怎么说,怎么做,怎么想都写具体,故事就丰满了
5.明确中心,合理构思选择需要的词语,确定好时间和地点,周围的环境等,要写明白你的故事想让大家明白的道理教学难点感受童话丰富的想象,了解作者由现实生活展开合理想象的写法教学准备教学课件教学媒体选择图片、视频教学活动小组讨论课时安排2课时第一课时课时目标
1.会认“旧、饿”等15个生字,正确认读多音字“挣、几、晃、喷”会写“柴、旧”等13个字能正确书写“火柴、围裙”等15个词语
2.朗读课文,能找出小女孩一共擦燃了几次火柴教学过程
一、观看动画,导入新课
1.谈话导入同学们,你们喜欢童话故事吗?(生喜欢)因为童话故事形式活泼、想象丰富,所以老师也喜欢那么,下面我们一起来看视频吧
2.课件播放《卖火柴的小女孩》动画片段(播放课文动画,大概2分钟)
3.揭示课题今天,我们就来学习这篇童话故事——《卖火柴的小女孩》(板书卖火柴的小女孩)
4.作者简介(课件作者简介)安徒生(1805—1875),出生于丹麦一个贫穷的鞋匠家庭,童年生活贫苦受父亲和民间口头文学的影响,安徒生从小热爱文学,通过刻苦学习,成了著名作家,被誉为“世界儿童文学的太阳”代表作有《坚定的锡兵》《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》等
6.注意写作格式题目要居中,想好思路后把故事写好,自己检查时看看格式是否正确,句子是否通顺,是否有错别字最后我们相互评议设计意图针对习作提出具体的要求,让学生表达时有明确的目的性此环节还引导了学生学会修改童话故事的方法和养成检查修改的习惯国王来巡山冬天来了,大雪纷飞阿里国的国王兴致勃勃地带着大臣们来到国家五A级旅游景区——阿里山景区巡视,顺便欣赏雪景一场大雪过后,阿里山景区白雪皑皑,国王心情大好森林里的动物们大多在冬眠,一片静悄悄的景象国王正坐在马背上巡视着山光雪景,突然他发现旁边一棵高大的松树上飞来一只啄木鸟,只见它用长长的喙在松树皮上啄来啄去,不一会儿就吃了好几条虫子国王问“啄木鸟,你好啊!这么冷的天气,你不在家待着,这么贪吃可不好!”“尊敬的国王,您有所不知,冬天躲藏在树皮后的虫子最容易被发现,也最容易被捉住到了春天,这些虫子繁殖速度可快了,它们以松树为食,对松树危害特别大”国王听后,对这只勤奋的小鸟大为赞叹,并对手下的大臣们说“你们要向这只啄木鸟学习,它在寒冷的冬天还在勤奋工作,为森林的春天作出贡献,你们是不是也应该多为国家作贡献啊?”国王巡山归来,颁布了一道嘉奖令“啄木鸟为我们阿里国的国鸟!作业设计完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题教学反思成功之处:在这节课中,我让学生选定自己喜欢的几种小动物,展开合理的想象,编一个有趣的童话故事讲给小组同学听,让小组同学互相提提建议组织学生编写童话,都按照先说后写的顺序进行学生口头编童话可以不受汉字的约束,想象可以得到充分发挥学生说的能力提高了,就能提高他们的思维能力和书面表达能力不足之处留给学生练写的时间有点少,讲范文用的时间太长了教学建议课堂上,孩子们交流的部分还是不够活跃,思维有些局限,该如何发散孩子们的思维,如何引导他们去思考,是我下一次教学的方向
二、初读课文,识记生字
1.按要求自读课文(课件)
①请同学们自读课文,读准字音,读通句子边读边在文中圈出生字,并注音
②画出文中不理解的词语或句子
③课文比较长,段落比较多,认真读课文,标出每个自然段的序号
④找出文中的小女孩总共擦燃了几次火柴
⑤小组合作汇报交流
2.检查认字情况
(1)认读生字,小组内交流自己识记生字的方法(课件我会认)
(2)指名在全班说一说方法有加一加、减一减、归类识字等如“焰、烛、燃,偏旁都是“火”,表示都和火有关系
3.学习多音字指名找出课文中带有多音字“挣、几、晃、喷”的句子读一读(课件多音字)
①她不敢回家,因为她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,爸爸一定会打她的■
②她的一双小手几乎冻僵了■
③翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛・
④我知道,火柴一灭,您就会不见的,像那暖和的火炉,喷香的烤鹅,美丽■的圣诞树一样,就会不见的!师认真读这几句话,读准这几个多音字在本课中的读音你知道这几个多音字的其他读音吗?生1我知道,第3句话中的“晃”读作huRnQ”,它的另一个读音是“hu dnQ”,可以组词为晃动生2对,我也知道第2句中“几乎”的“几”读“ji”生3我发现第3句中也有一个“几”,这个字在句中读“ji”哈哈,我很细心吧!生4第4句中的“喷”读“p©n”,它的另一个读音是“p铀”,我会组词喷水生5第1句中的“挣”读作牛画”,它的另一个读音是生h,可以组词为挣扎师你们说得真好,可以看出你们平时都很注意积累知识,加油
4.小练笔(课件)给加点的多音字注音
1.家具城里的茶几()太多了,大概有几()十个,我都挑花眼了•・
2.一阵风吹来,明晃()晃的烛光轻轻地晃()动了起来••
3.看见桌上喷()香的奶酪,小熊的口水都快要喷()出来了••
5.指导书写会写字
(1)认读生字(课件我会写)
(2)从结构、笔画方面重点指导“柴、怜、焰”(课件书写指导)柴上下同宽,书写时注意下部“木”的横要长一些,撇、捺要写舒展怜左右结构,左窄右宽,最后一笔的点不要漏掉焰左窄右宽,“臼”中间的两横不要连在一起
(3)从字源、字义方面指导“柴、富”(课件书写指导)柴篆文梁二也(此,踩在脚下)+木(木头),表示踩在脚下的木头富金文由二fl L,房屋)+国(酉,酒坛),形容家境富裕,有余粮酿酒师用多种方法记忆、理解生字是一个很好的学习习惯
(4)学生练习书写,教师巡视指导投影展示学生中书写正确、美观的字词,相互借鉴书写不正确的地方,和课本对照,及时改正
三、再读课文,初识文意
1.按故事情节发展的顺序,简要概括文章大意(课件)第一部分(1〜4)大年夜里,一个小女孩在街上卖火柴第二部分(5〜9)写小女孩五次擦燃火柴,表达了小女孩的愿望和愿望的破灭第三部分(10〜11):小女孩冻死在了大年夜
2.指导朗读课文教师指导童话故事要用不同的语气、语速、语调去读在朗读课文对环境的描写时,语调应低沉、缓慢,读出对小女孩的同情在朗读小女孩的幻想时,要读出小女孩对美好幸福生活的向往,语调略微上扬,但不要过高读小女孩的结局时,语速缓慢,语气沉重,充满悲伤设计意图本文是一篇非常著名的童话,有很生动的故事情节,引导学生根据故事情节划分段落,使学生逐步学会运用段意综合法归纳文章的主要内容用不同的语气朗读课文,更容易让学生理解童话故事中人物的悲惨命运作业设计完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题.第二课时课时目标
1.了解小女孩每次擦燃火柴后看到的幻象并能理解所表达的愿望
2.感受小女孩在饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中,对幸福生活的向往与追求
3.体会作者由现实生活展开合理想象的写法
4.感受童话丰富的想象,能把这个故事讲给家人听,并和家人交流自己的感受教学过程观察图片,导入新课
1.图片导入出示四张卖火柴的小女孩的图片(课件图片)
2.过渡在这个漂亮的小女孩身上,到底发生了什么事呢?这节课让我们一起走进课文去看看吧设计意图运用多媒体课件播放图片,让学生通过图片先感知小女孩悲惨的命运,化抽象为具体,有效地吸引了学生的注意力
二、精读课文,品味感悟
1.学习第1〜4自然段(课件)
(1)读一读第1自然段,想一想每年的大年夜,我们都会在家里和家人一起高高兴兴地吃团圆饭,而文中的小女孩在大年夜的大街上干什么?天气是怎样的?从这个自然段你体会到了什么?⑵小组交流汇报天冷极了,下着雪,又快黑了这是一年的最后一夜——大年夜在这个又冷又黑的晚上,一个穷苦的小女孩,没戴帽子,赤着脚在街上走着生1:从第1自然段的描述中,我知道当时的天气很寒冷,天又快黑了这个时候每个人都会在自己温暖的家中吃饭,但小女孩还光着脚在大街上走着生2读着第1自然段,我的脑海中浮现出了小女孩可怜的模样,让人十分心疼
(3)指名朗读第2〜4自然段,在这三个自然段中,有个关键词一一可怜,你从哪里可以看出这个小女孩可怜?(课件)小女孩只好赤着脚走,一双小脚冻得红一块青一块的()描写她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走()描写她在一座房子的墙角坐下来,蜷着腿缩成一团()描写师这几句话分别从什么方面描写了卖火柴的小女孩?仔细阅读,把描写方法写在括号中预设这几句话描写了小女孩的外貌、动作,写出了小女孩饥寒交迫的处境,能引起读者的共鸣
2.学习第5〜9自然段
(1)第一次擦燃火柴(课件)
①小女孩第一次擦燃火柴后看到了什么?她为什么会在火柴的亮光中看到这样的景象?
②第5自然段一共有几个感叹句?感叹句的运用对表达情感有什么作用?生1擦燃火柴后,小女孩看到了火炉,因为她太冷了,太渴望温暖了生2这段话中有5个感叹句,写出了小女孩对温暖的渴望,表达的感情很强烈师感叹句能够加强语气,表达强烈的情感朗读这一自然段的时候,要读出小女孩对美好幸福生活的向往,语调略微上扬,但不要过高
(2)自由朗读第6〜9自然段,谁来说一说小女孩又擦燃了几次火柴?分别看到了什么?为什么会看到这些幻象?(课件)生1通过朗读课文,我知道小女孩又擦燃了四次火柴,一共擦燃了五次火柴生2第二次,她看到了烧鹅,因为可怜的小女孩太饿了如果当时我在场该多好啊,我会把自己的好吃的都送给她生3第三次,她看到了圣诞树大年夜是一个全家团圆的日子,她多么渴望家的温暖啊,所以小女孩看到的幻象是圣诞树生4第四次,小女孩看到了她的奶奶她的奶奶已经去世了,奶奶是唯一疼爱她的人,所以小女孩看到了奶奶生5第五次,小女孩擦燃了一大把火柴,是想把奶奶留住
(3)奶奶抱起小女孩是什么意思?哪里是没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方?(课件)预设奶奶抱起小女孩,预示着小女孩已经冻死了死亡对于这个可怜的小女孩来说就是一种解脱,她再也不会感到寒冷和饥饿师三个“没有”间接地写出了小女孩生活的世界只有寒冷、饥饿和痛苦,揭示了当时残酷的社会现实在今天的社会中,再也没有这样悲惨的事情发生,所以我们要好好珍惜现在幸福的生活
3.学习第10〜11自然段想一想小女孩为什么死后带着微笑?最后一个自然段中的两个“幸福”是什么意思?(课件)小组讨论后回答预设小女孩带着微笑死去了,因为她在死前看到了那么多美丽的幻象小女孩死前是在美丽的幻境中度过的,是“幸福”的;后面的“幸福”是说小女孩死了之后,就没有了寒冷、饥饿、痛苦,彻底“幸福”了
4.小结课文学完了,这个故事很感人,更让人唏嘘伤感,回家后,大家把这个故事讲给父母听吧设计意图这个环节的内容读起来让人心情很沉重,通过五次擦燃火柴,小女孩看到了美丽的幻象,因为冷才出现火炉,因为饿才出现烤鹅,因为孤独才出现圣诞树和奶奶,这些幻象都随火柴的熄灭而消失,使本来就痛苦的小女孩更加。