网上班主任培训学习心得（五年级班主任）

学习心得体会面对课程改革，我们怎样能让学生从小就喜欢数学，不怕数学，亲近数学，进而愿意研究数学呢？新课程标准中提到有效的数学学习来自于学生对数学活动的参与，而参与的程度与学生学习时产生的情感因素密切相关教师应当为学生营造一个宽松的数学学习环境，创设吸引学生，激发学生积极主动参与的课堂情境，使得他们能够在其中积极自主地、充满自信地学习数学，平等地交流各自的数学理解，并通过相互合作去解决所面临的问题“让学生喜欢数学”是新课标所倡导的目标之一这么一句很朴素的话，却是我梦寐以求的境界如何让学生喜欢数学呢？以下是我对新课标学习的一些感悟

一、让学生享受生动有趣的数学〃学生自控能力差，上课总有一部分学生的思绪还在“闲逛”，靠纯粹的课堂组织效果不理想因此，新课设计是非常重要的有意义的、富有情趣的引入能马上吸引学生的目光，激起学生的好奇心理，扣住学生的求知心弦，从而唤起学生学习的主动性和积极性，使之很自然地进入最佳学习状态爱玩、好动是孩子的天性寓数学知识教学于游戏活动之中，学生在玩中学，学中玩，学生学得有趣，学得轻松、学得主动、学得深刻在游戏活动中，学生不知不觉学观“新课程新课标”心得体会新课程提倡“用教材教”，即创造性地使用教材来培养学生的学科素养，发展学生的能力这就要求教师不仅要把握教材、吃透教材、激活教材，还有修改、重组教材、拓展教材今天学习的数学绘本课、数学项目化研究课、数学阅读课等等，都让我们看到“教材无非是个例子”，这些老师都借助教材，引入了更多的拓展性内容，为学生提供了丰富的学习内容和研究素材，学生们享受到探究的乐趣，全面提升了他们的观察力、分析力、判断力、想象力、创造力等各方面能力，使学生从“有知识的人”走向“有智慧的人”，为学生的求知欲望和发展潜能提供了无限可能性丰富的学习内容为数学学习注入新的活力，同时为数学课程建设提供了新的发展模式山东省小学数学“新课标新课堂”系列研讨活动学习心得如何在数学文化背景下提高数学教学质量，使学生能喜欢数学、学好数学，激发和调动学生学习数学的积极性是我们长期以来关注的问题经过一天的学习，体会如下

1.注重数学史与数学知识的结合以往学生认为数学枯燥、难学，一个重要原因是教材的内容从形式上是抽象和严密的，各章节的内容之间除了定义、定理的推导及证明，就是例题和练习，学生并知道这些知识的来龙去脉，不能引起他们的兴趣因此，在教学中，教师要注重把一些重要的数学史知识介绍给学生，使学生掌握数学发展的基本规律，了解数学的基本思想，有助于学生对概念有一个整体认识

2.注意知识性、趣味性、思想性和应用性的统一数学课常常被认为是枯燥难懂、脱离实际的为了改变这种印象,唤起学生对数学的兴趣，让学生真正体会到数学是有用的，就要注意课程的趣味性和应用性

3.提高教师素质和修养教师作为数学文化的传播者，教师的数学观念、数学能力、数学理解和数学教育价值认识直接影响着数学教学支高素质的教师队伍是实施素质教育的良好保证因此，要进行高质量的数学教学，数学教师必须提高自身的数学修养，拓宽自己的知识面，要多读数学名著，多了解数学史、科学史、文化史、社会学等方面的知识研读数学名著会增强教师从事数学教科研活动的文化底蕴教师要有足够深、广的知识，还要对数学的产生、发展的历史背景有全局性的了解和把握，对数学内容本质的内在联系有一定的认识同时挖掘数学与其他学科的联系，体现数学的应用价值，拓展数学文化的内涵，借鉴、吸收他人的成功经验，将其精华融进自己的教学方法之中，形成最能发挥自己个性特点的教学方法这样才能创造出完美的课堂教学数学新课标学习心得五年级数学新课标新课堂培训结束后，对数学小品和相声印象深刻，原来数学文化可以这样渗透数学文化是数学学科的重要组成内容，数学文化在小学阶段数学教学中的应用，其能够有效地提高学生对相关思维的建立，是提高学生相关能力的关键引导内容数学在我国有着较为悠久的历史，在汉代时期就有了关于数学的研究另外，外国的诸多先进数学知识与相关文化也在外国有着一定的发展因此，综合来看,针对小学阶段的学生进行数学文化教学，有着一定的必要性与客观性，需要小学阶段的数学教师充分重视起来

一、挖掘数形之美，渗透传统文化数学课堂中，有着很多的数学之美，特别是在针对数学教学中的数形结合内容更是具有一定的美感，能够给学生传递更多的数学文化在进行小学阶段的数学教学中，数形结合是一个十分重要的数学内容因此，教师在进行相关教学的过程中，一定要注意将数学中数形的美感传递给学生，并达到对数学文化进行渗透的目的小学阶段的教学中，数形结合的重要性十分明显由于数学学科的抽象性特征，学生在进行相关学习的过程中很容易产生迷惑的心理，或者是对数学概念难以理解在这样的情况下，教师就需要采用一定的手段对学生进行科学的教学，实现学生对数学概念的深入理解其中，常见的就是数形结合教学方式并且，在小学阶段的数学中，并没有涉及到较多的复杂数学知识，采用数形结合的方式能够给学生带来一定的学习帮助，并且对于传递数学文化也有着一定的作用例如，在进行相关教学的过程中，有一个关于数学广角的教学内容，这一部分的内容对于小学阶段的学生学习起来而言有着一定的难度并且，出于对数学文化渗透教学的要求，教师可以引用田忌赛马的故事来给学生进行相关内容的教学田忌赛马是我国古代田忌运用数学原理获得赛马胜利的故事，其包含着一定的数形之美，并且还是我国的优秀传统文化，将其引入到小学阶段的数学教学中，有着重要的

二、创设情境教学，渗透数学文化数学文化在小学阶段数学教学中的渗透，除了采用引经据典的方式以外，教师还可以通过创设一个数学情境的方式对学生展开相关内容的教学另外，创设情境教学在现阶段下的小学教学中，也是一个较为重要的教学手段，对于发散学生的思维有着重要的作用并且，数学本身就具有一定的抽象性，小学阶段的学生单纯地在文字中领悟数学内涵有着一定的困难性所以，在这样的情况下，教师采用创设情境的方式，将数学文化置于情境当中，能够给学生更加直观的数学教学，是小学阶段数学教学渗透数学文化的一种重要举措创设情境，主要需要教师有着较强的课堂把控能力与学生思维的引导能力，能够在课堂上将数学原理进行实际化的创设，并将学生置身到相关的情境中，实现对学生的科学教学一般情况下，创设情境教学在小学阶段的数学教学中有着较高的评价，其能够化抽象为具体，化复杂为简单，对于理解能力尚且不强的小学阶段的小学生学习数学而言有着重要的意义在渗透数学文化情境创设教学实践中，以新教学三年级的圆柱体积教学为例，教师就可以通过创设情境的方式进行教学首先，教师可以通过曹冲称象的故事引出体积的概念，并将曹冲用来称量大象的原理进行解答，帮助学生理解其中的内容并且，曹冲称象是汉代时期曹冲利用数学原理获得大象体重的典型数学故事，将其作为创设情境的基本内容，能够实现引导学生理解相关原理并感悟数学文化

三、打造第二课堂、渗透数学文化课堂是学生进行数学文化学习与数学学习的关键内容，单纯的课上教学，学生很难学习到更多的数学知识与数学文化所以，教师在这样的情况下就需要重视第二课堂的重要性，将数学文化渗透到第二课堂中另外，在第二课堂的打造中，教师可以将相关教学内容深化，引导学生进行更加深入地思考，这样的方式能够有效地提高学生的数学能力与相关思维的建立并且，在第二课堂的打造中，教师还可以充分利用现代化技术与设备的优势，将第二课堂打造成能够跨空间与时间的高新课堂例如，在第二课堂的教学中，教师就可以在相关平台上布置一些带有数学问题的思考内容，让学生在课下进行学习，实现对学生学习时间的综合利用，并实现对数学文化的有效教学渗透总之，将数学文化渗透到小学阶段的数学教学中，对于学生学习数学而言有着重要的帮助，能够引导学生更好地理解数学原理，使其更加深入地了解数学，促进学生对相关内容的学习与研究文化为擎实践为基五年级经过这一天的学习，我感觉受益匪浅，收获丰厚，加深了对新课标，新课堂的理解和体会，从另一个角度重新认识了数学

1.改变数学学习的方式从单一到多样传统的数学学习方式以讲授和练习为主，即教师讲，学生做，教师讲的是课本内容，学生做的是课本和同步练习册上的练习题，这种方式对夯实学生的双基有用，但从学生的全面发展来看，数学学习肯定不能仅仅局限于“听课”和“练题”这样一些基本方式

2.拓宽数学学习的内容从课本到生活数学源于对现实世界的抽象，帮助人们认识、理解和表达现实世界的本质、关系和规律重视数学结果的形成过程，处理好过程与结果的关系，重视学生直接经验的形成，处理好直接经验和间接经验的关系数学培训心得虽然从事教工作已久，但面对当今的形式，时代要求我们不断进步，吸取营养，为祖国的教育事业能够有突飞猛进的发展贡献我们的力量在这次学习中老师为我们总结了数学的思想方法和活动经验，这让我在数学理念上有了更深刻的认识集合思想、对应思想、符号化思想、化归思想、类比思想、分类思想、统计思想、极限思想和模型化思想这么多数学教学思想方法在数学教学中的应用是复杂和实效的我正是缺少了这样的一些理论基础，使得在实际教学中缺乏高度和深度老师关于课堂教学预设与生成的关系论述非常贴近我们的实际教学，这也是我们在日常教学中，尤其是公开教学中面临的最为头疼的环节除了教师自身要具备较高的随机应变的能力外，更要汲取丰富理念，这样才能真正具备驾驭课堂的能力对于每位教师都要面临的备课和上课任务，在这次培训中我也有了进一步的认识在日常工作中面对庞大的班级学生数，面对堆积如山的要批改的作业，再加上那么些个后进生，教师已经忙得不可开交，谈何每天细心备课，认真钻研教材，尤其是像我这样缺乏经验的年轻教师，日常课堂教学的有效性内心来说实在让人堪忧老师的讲解为我们在这些方面的思考提供了一些可借鉴的方法空谈理论不切实际，屏弃理论也不合逻辑我们应理论结合实际，在日常工作中根据自身工作量在学期初为自己制定好工作目标，如细致备多少节课，进行多少节课堂教学研究等简而言之，就是有选择性地进行教学研究，保证在有限的教学时间中做到充分利用可谓量不在多，贵在精我想这样一种教学行为的转变，才能真正意义上运用到我们的实际工作中，才能让学生获得更为有效的教学一直以来，校公开课的开展一直是我们进行教学教研的重要方法通过培训，不仅让我对如何说课有了更为深刻的理解，也让我认识到在日常教学教研中思想和方法的转变需求我们应与时俱进，在开展学校公开教学评比的基础上结合实际有选择性地加强课后说课及互相评课的实践练习，更为深入地做好教研方法的更新，也为我们展开更有效的教学打好基础经过这次我认识到每一位教师都应积极参与到课程改革中去，不做旁观者，做一个课改的积极实施者经过，也让我更加深刻地体会到的重要性，只有不断的学习，才能有不断的提升我想只有经过全体老师的共同努力，新课程改革之花才会开得更加灿烂，中华民族才会永立世界民族之#o会了新知，巩固了新知识在这里，学生的思想得到了很好的交流，经验得到了很好的丰富，思维得到了更大的拓展这样使学生越来越喜欢数学也使学生越学越有趣，更使学生越学越聪明

二、让学生体验成功的数学成功教育理论告诉我们学习上的成功，能够满足学生成就动机中的自我提高的需要，增强学生的自信心，使学生获得成就感，产生强烈的新的内驱力，给学习带来兴趣和动力因此，教师要注意鼓励学生尝试、探索，体验成功要承认学生的个别差异，因材施教，善于发现和鼓励每一个学生进步让学生人人都有机会获得成功，人人都能体验到不同层次的满足感和成就感

三、在多元化的评价中体验成功新课标指出“要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程，要关注学生数学学习的水平，更要关注他们数学活动中所表现出来的情感与态度”这就要求我们教师对学生的评价要全面、多元，多用激励性评语要多一些宽容,少一些指责，允许学生犯错记得有人说过“兴趣是最好的老师“只要我们时时刻刻把学生放在首位，努力充实自己，让学生爱学、乐学,必定会获得教学上的进步心得体会在领导的精心组织下，我认真学习了新课标，新课堂在这次学习中有了新的提高和新的认识新课程改革对当前的教育教学提出了更新更高的要求，我们每一位教师面临前所未有的挑战如何转变观念，适应新课改是我们每一位教师亟待思考和解决的问题

一、树立新的教师观首先，教师角色必须转变新课标中给教师的定位是教师是学生学习的合作者、组织者因此，教师必须做到与学生平等不能觉得自己是凌驾于学生之上的圣人，搞什么“师道尊严”，应蹲下自己的身子，成为学生生活中真正的朋友，学习中的合作伙伴教师的组织功能也要很好地体现,因为天才的老师是一个优秀的组织者

二、树立终身学习观知识更新节奏加快，要求教育必须打破一次性学校教育向教育终身化、学习社会化迈进因此教师不能只为“教书匠”，应成为“学者型”、“研究型”的教师，成为真正的教育家应该在新课程的改革中反思，研究新课程、研究学生，借助先进的教学经验研究新教法新课程下的课堂，将打破教师“一言堂”的局面，在课堂上，教师应该帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，为学生提供各种便利，为学生的学习服务，建立一个接纳的支持的、宽裕的课堂气氛，作为学生参与者，与学生分享自己的感情和想法，和学生一起寻找真理，并能承认自己的过失和错误

三、改变工作方式日常教学活动中，教师大多数是靠一个人的力量解决课堂里面的所有问题而新课程的综合化特征，需要教师与更多的人、在更大的空间、用更加平等的方式从事教学工作，教师之间将需要更加紧密的合作新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体智慧的发挥因此,必须改变教师间彼此孤立与封闭的现象，教师必须学会与他人合作，与不同学科的教师打交道新课改的根本目标是为了每位学生的发展为了实现这一目标，作为课改实施过程最直接参与者的教师必须转变观念，改变自己，完善自己，真正把课改的新理念内化为每日的教学行动，这样才能促进学生积极主动地发展，才能积极有效地推进课改线上培训心得通过一天的培训学习，使我深深体会到，以往的数学教学是把传承知识作为主要目的，这种理念已远远不能适应当今社会的发展，尤其是知识更新周期日益缩短的今天，学生强烈的求知欲、主动探索的精神、终身学习的愿望要比其获得有限的知识更有价值为了适应新世纪的发展，切实培养学生的创新素质，必须让教学活起来教法要活，学法更要活要做到这一点，就需要为学生构建开放的教学

一、利用生动有趣的活动，激发学习热情心理学中说当一个人情绪高涨时，情感趋于发挥增力作用；情绪低落时，则趋于减力作用情感表现出增力效能时，人会表现出巨大的精神力量会在活动中全力以赴达到预定目标因此，教师在教学中应创设生动有趣的活动，激发学生的学习热情如教学《位置》时，我进入教室就说“某某同学，请起立！”他立刻就站了起来我又说“请坐下，第四排的第三位同学请起立！‘却没有人站起来这时我说“在教室中一个学生的姓名代表的是他自己，但每一位学生在教室里也有他所处的位置比如说第四排的第三号实际上还是王其同学，当我喊他姓名时，他站了起来但喊位置时他却没有站起来这节课老师就带领大家在教室内找准自己的位置好吗？全班学生的激情一下就被调动起来To

二、创设生活情境，感受数学问题把数学知识与生活情景有机结合起来，使数学知识成为学生所熟悉的情景，成为学生看得见、摸得着、听得到的现实例如教学“100以内的加减法的估算”首先引入以下现实情境学校将要举行运动会，需要购置一些体育器材，体育老师带100元钱来到体育用品专卖店，篮球每个38元，排球每个27元，跳绳每根8元，羽毛球每副22元请你帮体育老师估算一下买这四样体育器材大约要用多少钱？100元钱够用吗？这样一来学生个个跃跃欲试，激起了他们的学习兴趣

三、参与生活实践，认识数学问题在数学生活化的学习过程中，教师应引导学生领悟数学教学源于生活又用于生活的道理有些数学知识完全可以让学生在生活空间中学习，在生活空间中感知例如在教学长方形面积时，可让学生到篮球场，量篮球场的长和宽，算出它的面积；让学生量乒乓球台算面积、量国旗算面积在同学生激烈的争论声中结束了这堂课这样的教学安排，把学生在课堂中学到的知识，参与到生活实践中，又从生活中弥补了课堂内学不到的知识心得体会今天，我很高兴参加了山东省小学数学“新课标新课堂”研讨系列二的学习，深度研讨，感悟颇多，受益匪浅每一节课都有着自己的独特之处，老师们在课堂中表现出来的沉着、机智、幽默，对学生的鼓励性语言，形式多样的数学知识演绎，都令我印象深刻，不断的反思自己以下是我的体会课堂上重视数学文化的塑造，让我深深的感受到数学文化对学生的影响是根深蒂固，潜移默化的，可以超越知识本身，体现出更为朴素、更为丰富，更有价值的内涵，实际教学中必须要重视，合理利用，激发学生数学学习的兴趣！打破课堂常规每位教师都勇于创新，将学生的思维完全打开，允许他们出错误，不怕学生出错误，并能在学生出错误时及时引导，重视了课堂中生成的资源充分学生利用表演，诗歌，绘画等形式，展示对数学知识的质疑-解答，多种形式解疑答惑，大大提高了学生学习的兴趣，我想这点需要我们突破传统的教学思维，利用多元的自己，挑战教学!总之，这次学习让我受益匪浅我对于课堂教学有了更强的危机感和紧迫感今后应及时反思自己的不足之处，抓住机会，不断的学习经验，将研讨会的精神用于实践，不断充实和完善自己，提高自己的教育教学水平！数学“新课标新课堂”学习心得五年级2022年7月12日，德开小学全体数学教师参与了线上山东省小学数学教研大讲堂一“新课标、新课堂”系列研讨活动本次培训由山东省教研室主任徐云鸿主持，她从新课标中的数学文化、新方案与新课标中的教学方式、新课标中的核心素养、数学文化教学研究回顾四个方面讲述，提出了4个关键词数学核心素养、数学文化、数学文化教学、数学核心素养发展具体阐述了数学核心素养概念的提出、发展、小学数学核心素养体系、数学品格的培养策略等内容接下来是由潍坊市几所学校的老师们带来的课例展示与课例汇报几位老师的课堂生动有趣，气氛融洽，分别利用了数学绘本、数学实践活动、数学阅读、数学戏剧等多种形式,提高了孩子的积极性，使数学与生活紧密联系，使我也感受到了数学文化与学习方式之间的紧密联系，不禁引发我对自身数学教学的启发下午临沂市几所学校老师向大家分享了各自学校以文化为擎，实践为基，提升核心素养的教学做法，活动助力，文化赋能，让数学更有味道新课标新理念，为我们教师提供了更宽广的舞台，也对我们每位教师提出了更高的要求学习只有起点，没有终点我将沿着新课标指明的方向和路径前行，将数学学科独特育人价值落地于学科实践中，让课堂教学更加充满活力！“会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界”是我们数学教教师的工作内容和工作动力，我们在今后的数学教学工作中，将不断总结已有的成功经验，与时俱进、开拓创新、团结协作，为全面提高数学课堂教学质量，推进数学课程改革而努力工作愿我们每位教师都能践行新课标理念，还原数学本色。