人教版一年级语文教学反思-比尾巴

我在教学《比尾巴》的第一课时，目标是在认读生字的基础上正确、流利地朗读课文，并理解其内容，引导学生了解一些动物尾巴的特点，激发学生喜爱动物的情感年幼的孩子非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然在学前教育中大多数孩子们都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌，生活中也积累了一定的常识这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础低年级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习应该贯穿始终比如在本课一开始，让学生先说说动物的名称，这样可以复习学过的部分生字然后,我通过创设情境，激发起学生对学习本课生字的兴趣，以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字（如加一加、减一减、换一换、编一编）从而使学生相互交流，畅所欲言生字学习贯穿课堂始终，在大量复现、说话中落实会读会认的生字学习目标无论是识字、记字，还是课文学习大多是孩子用自己的方法得到的，或合作学习，或两人讨论，或独立思考学生自主学习能力得到了较好的锻炼整堂课我还加入写字的环节，学写一个字，而不是把写字放到另一课时去完成，这样可以分散写字的难度，每节课都动笔写一两个字，孩子们能更加轻松地把字记牢、写好课堂上学生的学习反馈也反应出了一些问题其中,关于朗读尤其促发我深思怎样才能读得深入，怎样才能对学生的朗读进行有效的指导，使学生的朗读水平一次比一次有所提高对此我做了如下反思在指导学生读好一句话时，首先不要急于要求他们读出感情如指导谁的尾巴好像一把伞？”在不加字、不漏字、不错字的前提下，让学生在自读中体会句中的停顿之处，形成一定语感之后再试着读出问的语气如部分学生仍没有读好，千万不能着急，或是就此草草结束进入下一个环节而是应该针对学生的‘实际情况继续进行耐心的指导，同时注意保护学生朗读的积极性这时仍可以引导学生回忆日常生活中问答对话的语气等方式，通过范读、赛读等形式，反复练习把句子读好整节课的设计充分尊重了学生独特的感受、体验和理解，充分尊重了学生的主体地位，有效地运用感知原理，尊重和赏识学生，以情为基础，以读的训练为主线，注重引导学生富有个性化地读和背，培养学生的创新意识、创新能力调动学生学习的主动性，让他们充分发表自己的见解引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得突出了重点，突破了难点整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，（如师生、生生引读、对读；加上动作表演读小组内评读、推荐读、比尾巴表演赛）让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，从而实现真正一样上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。