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文本内容:
1、皮亚杰的认知发展阶段论261感知运动阶段0-2,获得关于“自己”和“客体”的基本概念,获得客体永久性2前运算阶段2-7,有着明显的自我中心特点3具体运算阶段7-11,开始获得并使用认知操作,可以在头脑中进行一些逻辑思维活动4形式运算阶段11以后,能够进行相当抽象、系统的思维活动可以进行命题运算,能够离开具体事务,根据假设来进行逻辑推演
2、埃里克森的人格发展阶段论
361、0-1岁信任对怀疑满足生理上的需要,发展信任感,克服不信任感这时养育者是个体的重要他人
2、2-3岁自主对羞耻获得自主感,克服羞怯和疑虑,体验意志的实现这时父母是个体的重要他人
3、3-6岁主动对内疚获得主动感,克服内疚感,体验目的的实现这时家庭是个体的重要他人
4、6-12岁勤奋对自卑获得勤奋感,克服自卑感,体验能力的实现这时老师和同伴是个体的重要他人
5、12-20岁自我同一性对同一性混乱建立自我同一感,防止同一性混乱,体验忠诚的实现这时同伴群体是个体的重要他人
3、学习动机理论
1871、行为强化理论一一斯金纳
2、成就动机理论一一阿特金森
3、成败归因理论一一维纳
4、自我效能感理论——班杜拉
5、需要层次理论一一马斯洛
4、学习动机的激发措施1951充分利用反馈信息,恰当进行奖惩2积极创设问题情境,激发和维持学习兴趣3指导学生进行积极归因,增强对成功的期望4培养自我效能感,增强学生成功的自信心
5、如何提高知识直观的效果2041灵活运用各种直观形式教学实物直观和模象直观2加强词与形象的配合3运用感知规律,突出直观对象的特点强度律、差异律、活动律、组合律4培养学生的观察能力5鼓励学生参与直观过程
6、如何促进知识概括2041配合运用正例和反例2提供变式变式是用不同的直观材料或事例说明事物本质属性,即变化同类事物的非本质特征,以便突出本质特征3科学地进行比较4启发学生进行自觉概括
7、如何促进学习的迁移2321精选教材布鲁纳强调掌握每门学科的基本结构即基本原理、基本概念等,因为领会基本的原理和概念是通向适当的训练迁移的康庄大道同时还必须包括基本、典型的事实材料从教材入手,注重从旧知识引出新概念2合理编辑教学内容从迁移的角度看,合理编排的标准是使教材达到结构化、一体化、网络化从内容入手,突出基本概念教学,为只是迁移打好基础3合理安排教学程序教学程序是使有效的教材大会功效的最直接的环节,教学过程中的每一个环节都应努力体现迁移规律从知识体系入手,注重新旧知识的纵横联系,形成知识网络4教授学习策略,提高迁移意识性建立有利于迁移的教材结构
8、操作技能的训练要求2531准确地示范与讲解2必要而适当的练习3充分而有效的反馈4建立稳定清晰的动觉映像
9、学习策略的构成
1、认知策略1复述策略A利用随意识记和有意识记B排除相互干扰C整体识记和分段识记D多种感官参与E复习形式多样化F画线2精细加工策略A、记忆术B、做笔记C、提问D、生成性学习E、利用背景知识,联系实际3组织策略A、列提纲B、利用图形C、利用表格
2、元认知策略1计划策略2监督策略3调节策略
3、资源管理策略
1、学习时间管理策略
2、学习环境设置
3、学习努力与心境管理策略
4、学习工具的利用
5、社会性人力资源的利用
10、如何培养儿童的创造性305
一、营造有利于创造性产生的适宜环境
1、创设宽松的心理环境
2、给学生留有充分选择的余地
3、改革考试制度与考试内容
二、注重创造性人格的培养
1、保护好奇心
2、解除个体对错误的恐惧心理
3、鼓励独立性和创新精神
4、给学生提供具有创造性特征的榜样
三、教授创造性思维策略
1、发散思维训练
2、直觉思维训练
3、推测与假设训练
4、自我设计训练
5、头脑风暴训练。