文本内容:
《登高》教学设计教学目标
1.理解本诗所绘之景、所抒之情及绘景、抒情之法(重点)
2.学会用意象叠加法、字句推敲法、诵读体验法等欣赏诗歌
3.感受杜甫心系苍生、情寄邦国、忧国忧民、兼济天下的博大情怀(难点)
一、初读诗歌,整体感知我们在初次读到一首诗歌时,对诗歌会留下一个印象,这种印象我们称之为——初读印象想必大家在课前自己诵读《登高》这首诗时,已经对这首诗有了初读印象,现在老师为大家设定这样一个情境——假如你就是那个老病孤独的杜甫,此时流落夔州,年已55岁(去世前三年)秋日的一天你登高远望,“面对”洪涛滚滚的秋江秋景,不禁忧时伤世,万般悲慨涌上心头……请带着这样的想象再读诗歌这首诗被誉为“古今七言律第一”,而律诗的常见结构为“起承转合”,“转”往往是在颔联的基础上进行语意宕转,为尾联蓄势那么,在本诗的“转”上,诗歌内容发生了什么变化?明确前两联写诗人登高所见之景,后两联写诗人登高所感(过渡语)通过以上的分析,我们对首诗就有了整体的感知有评者把此诗概括为“三秋图,杜甫心我们本节课的学习就围绕着这句评论而展开(板书三秋图,杜甫心)
二、寄意遥深“三秋图”
(1)我们首先来探究“三秋图”,“秋”字蕴涵丰富,请同学们小组讨论,看看“三秋”对应到诗歌当中指的又是什么呢?明确季节之秋——杜甫在登高之处听到秋风正劲、猿猴哀鸣的悲凉之音,看到飞鸟盘旋、落木萧萧、长江滚滚的凄冷之景可以说前两联画面感极强,这两联当中的外在景色不单单是对景物的刻画,也可以说它浸润着诗人的苦楚追问我们这里的探讨总结一下也就是在探讨景与情的关系,《登高》的前两联也就是哀景衬哀情老师在课前助读材料里印了杜甫的其他两首诗歌,分别是《春夜喜雨》和《绝句》,请同学们归纳这两首诗歌当中景与情的关系《春夜喜雨》《《绝句》好雨知时节,当春乃发生汪夏曳逾曳一山青花欲燃随风潜入夜,润物细无声今春看有过,何日是归年?身径三提胤J工船火独明晓看红湿处?花重锦官城明确在《春夜喜雨》中,诗人描绘了春雨的无私,表达了欢乐之情——乐景衬乐情;《绝句》表达的是诗人浓烈的思乡之情春末夏初景色虽美,但引不起诗人游玩的兴致,反而勾起了诗人漂泊的感伤——乐景衬哀情生命之秋——落叶是衰老的象征,“萧萧下”隐含着诗人心情的下坠,他感叹自己的生命也到了晚秋,面对滚滚长江,永恒的自然更令人感叹时光飞逝,生命短暂苏轼《赤壁赋》哀吾生之须臾,羡长江之无穷国运之秋——虽然安史之乱已经结束四年,但地方军阀不断割据作乱,依然是国无宁日,盛唐景象不再,国事颓败,作为一个胸怀国家的诗人,这触动了诗人忧时伤世之感总结此诗明写季节之秋,其中也渗透着生命之秋与国运之秋,三者交汇浑融,诗意也由此深沉博大
三、忧思沉郁“杜甫心”1本诗诗眼为哪一字?悲2本诗都体现了哪些悲意?材料宋人罗大经评“万里,地之远也;秋,时之惨凄也;作客,羁旅也;常作客,久旅也;百年,暮齿也;多病,衰疾也;台高迥处也;独登台,无亲朋也十四字之间含八意,而对偶又极精确”明确离家万里、悲秋、常年漂泊异乡、年老、多病、无亲朋过渡语诗歌后两联暗含了如此多的悲苦,可以说诗歌总是用最精炼的语言表达其无穷的含义3如果说“登高之意悲九重”的话,还有一重悲指什么?明确想为国事尽力而不能,想借酒浇愁而不得——让杜甫悲愁郁结,不得排遣,更是悲上加悲总结杜甫被尊为“诗圣”,不仅在于“杜律最工”,更在于诗中跳动着一颗赤诚的“杜甫心”即便贫病漂泊仍身忧国运,极度痛恨自己年老力衰,不能再为国事尽力困顿中还想挽狂澜于既倒,始终充满着使命感和责任感这才是杜甫!任是老迈不减忠诚,落魄不改忧国,潦倒不忘苍生透过此诗,我们触摸到了一个诗人心灵的震颤,看到了杜甫的全部痛苦与高贵,这才是千秋诗圣!。