《诗词三首》教学设计—部编版语文九年级上册

《诗词三首》教学设计一部编版语文九年级上册【教学目标】

1.整理李白、刘禹锡、苏轼的相关文学常识，了解这三首诗词的写作背景，背诵这三首诗词

2.反复地诵读诗词，理解诗词的内容，理清作者的情绪变化，感悟作者的复杂情感和积极乐观的人生态度【教学重点】对诗词进行鉴赏，理清作者情感变化，感悟作者情感【教学难点】理清作者的情绪变化，感悟作者的复杂情感【课时数】2课时【教学过程】第一课时教学目标

1.反复地诵读诗词，注意不同体裁诗歌的节奏和韵律特点

2.整理李白、刘禹锡、苏轼的相关文学常识，了解这三首诗词的写作背景

3.初步理解诗词的内容，尝试背诵教学重点反复诵读，初步理解诗词的内容教学难点结合这三首诗词的写作背景，理解诗词内容教学过程

一、课前准备搜集诗词的创作背景材料

（一）布置课前作业

1.通过网络和书籍搜集有关李白、刘禹锡、苏轼的相关文学常识，搜集这三首诗词的创作背景

2.通过网络和书籍查找有关乐府诗、律诗、词等文学体裁的知识，并比较其有何不同

3.整理搜集到的信息，挑选出与本课相关的信息，做好摘录，以便和同学们分享

（二）课前朗读上课前的时间，发动学生反复朗读诗词，熟悉所学诗词

二、反复诵读，理解诗歌内容

（一）反复诵读，注意不同体裁诗歌的节奏和韵律特点

1.任选一首古诗或词在班里进行朗读展示，并说说自己这样处理的理由（说明利用此环节让学生尝试探索本课诗词的诵读策略，利用之前所学的诵读知识，分清重音、节奏、语气、语速、感情基调等可以让学生派小组代表进行诵读比赛等形式，鼓励学生当众诵读，阐述理由；也可以由其他同学评价、质疑，教师总结点拨）预设行路难（其一）金樽清酒/斗十千，玉盘珍羞/直万钱停杯投箸/不能食，拔剑四顾/心茫然（低沉）欲渡黄河/冰塞川（扬），将登太行/雪满山闲来垂钓/碧溪上（扬），忽复乘舟/梦日边行路难，行路难，多歧路，今安在？（急）长风破浪/会有时（扬），直挂云帆/济沧海酬乐天扬州初逢席上见赠巴山楚水/凄凉地，二十三年/弃置身怀旧空吟/闻笛赋（扬），到乡翻似/烂柯人（低沉而缓）沉舟侧畔/千帆过（扬），病树前头/万木春今日听君/歌一曲，暂凭杯酒/长精神（昂扬）水调歌头明月/几时有？把酒/问（扬）/青天不知/天上宫阙（扬），今夕/是/何年我/欲（扬）乘风归去，又恐/琼楼玉宇，高处/不胜寒起舞/弄/清影，何似（扬）/在人间转/朱阁，低/绮户，照/无眠（轻读）不应/有恨，何事/长向别时圆（扬）？人/有/悲欢离合，月/有/阴晴圆缺，此事/古难全但愿/人长久（扬），千里/共婵娟总结一读诗词，读出节奏的顿挫；二读诗词，读出声调的抑扬；三读诗词，读出语气的轻重；四读诗词，读出语速的缓急

2.再读诗词，注意抑扬顿挫、轻重缓急

3.体裁不同的诗词在诵读中的节奏和韵律也各有特点，请同学结合课下搜集的有关乐府诗、律诗、词的节奏和韵律特点的知识，再任选诗词进行诵读，并说说自己这样处理的理由（说明结合课下搜集的有关乐府诗、律诗、词的节奏和韵律特点，在读的过程中比较异同）预设《行路难》（其一）为乐府诗，形式上以七言为主，杂以三言，表现出乐府诗的鲜明节奏；《酬乐天扬州初逢席上见赠》是一首七言律诗，中间两联对偶,形式整饬雅致，音韵华美；《水调歌头》按词填写，分上片下片，是比较典型的双调词，语句悠扬婉转，摇曳多姿

4.再诵读，注意结合诗歌体裁的特点

（二）借助课下注释和工具书，理解诗歌大意

1.自主学习，利用课下注释和工具书，读懂大意

2.用自己的话对诗歌的内容进行复述（说明意在引导学生初步感知诗歌内容，为下一课时的赏析句子做好准备,并有意锻炼学生的表达能力、复述能力本环节引导学生探究的是诗人“写了什么）预设行路难酒杯里盛着价格昂贵的清醇美酒，玉盘里摆满价值万千的佳肴面对佳肴我放下杯子，停下筷子，不能下咽，拔出剑来，四处看看，心中一片茫然想渡过黄河，却被坚冰阻塞，想登上太行，却被满山的白雪阻拦闲暇时坐在溪边垂钓，忽然又梦见乘船从白日边经过行路艰难，行路艰难，岔路这么多，今后要去哪？总会有乘风破浪的那一天，挂起高高的帆渡过茫茫大海酬乐天扬州初逢席上见赠在巴山楚水这些凄凉的地方，度过了二十三年沦落的光阴怀念故友徒然吟诵闻笛小赋，久谪归来感到已非旧时光景沉船的旁边正有千艘船驶过，病树的前头却也是万木争春今天听了你为我吟诵的诗篇，暂且借这一杯美酒振奋精神水调歌头丙辰年的中秋节，高兴地喝酒直到第二天早晨，喝到大醉，写了这首词，同时思念弟弟苏辙明月从什么时候才开始出现？我端起酒杯逼问苍天不知道在天上的宫殿,今天晚上是何年何月我想要乘御清风回到天上，又恐怕在美玉砌成的楼宇，受不住高耸九天的寒冷翩翩起舞玩赏着月下清影，哪里比得上在人世间？月儿转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的自己明月不该对人们有什么怨恨吧，为什么偏在人们离别时才圆呢？人有悲欢离合的变迁，月有阴晴圆缺的转换，这种事自古来难以周全只希望这世上所有人的亲人能平安健康，即便相隔千里，也能共享这美好的月光

（三）借助创作背景，走近作者以小组为单位，分享自己搜集的资料信息，互通有无分组派代表对李白、刘禹锡、苏轼进行介绍，对每首诗词的创作背景进行介绍，其他同学可以补充质疑（说明用活动的形式调动学生热情，积极了解文章的创作背景，加深对作者、对诗词的认识最后教师总结归纳）预设《行路难》（其一）公元742年（天宝元年），李白奉诏入京，担任翰林供奉李白本是个积极入世的人，才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等杰出人物一样干一番大事业可是入京后，他却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安他二十四岁“辞亲远游”，直到四十二岁才奉诏供奉翰林，因为他傲岸奔放，蔑视权贵，不容于朝天宝三年,被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇《行路难》《酬乐天扬州初逢席上见赠》作于唐敬宗宝历二年

（826）,刘禹锡罢和州刺史返回洛阳，同时白居易从苏州返洛阳，二人在扬州初逢时，白居易在宴席上作诗赠与刘禹锡，刘禹锡写此诗作答刘禹锡从小爱下围棋，与专教唐德宗太子下棋的棋待诏王叔文很要好太子当上皇帝后，他的教师王叔文组阁执政，就提拔棋友刘禹锡当监察御史后来王叔文集团政治改革失败后，刘禹锡被贬到外地做官，宝历二年

（826）应召回京冬天途经扬州，与同样被贬的白居易相遇白居易在筵席上写了一首诗《醉赠刘二十八使君》相赠“为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌诗称国手徒为尔，命压人头不奈何举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉院亦知合被才名折，二十三年折太多”在诗中，白居易对刘禹锡被贬谪的遭遇，表示了同情和不平于是刘禹锡写了这首《酬乐天扬州初逢席上见赠》回赠白居易《水调歌头》这首词是宋神宗熙宁九年

（1076）八月十五日作者在密州时所作词前的小序交待了写词的过程“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉作此篇，兼怀子由”苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，辗转在各地为官他曾经要求调任到离苏辙较近的地方为官，以求兄弟多多聚会熙宁七年

（1074）苏轼差知密州，到密州后，这一愿望仍无法实现熙宁九年中秋，皓月当空，银辉遍地，词人与胞弟苏辙分别之后，已七年未得团聚此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首词总结由此看出，三位作者所处的境遇虽不尽相同，或是怀才不遇，或是面对分离，但都不尽如人意第二课时教学目标

1.赏析诗歌表情达意的方法，理清作者的情绪变化，感悟作者的复杂情感

2.课上熟读成诵教学重点赏析诗歌表情达意的方法，培养学生诗词鉴赏的能力教学难点理清作者的情绪变化，感悟作者的复杂情感教学过程

一、回顾上节内容，引出本课时对诗歌写法的探究

（一）上节课我们我们通过搜集诗歌的创作背景，已经知道三位诗人都是在人生不得意时写下名作，作者在诗歌有没有提到自己的艰难处境？他们又是怎么表现的？试作分析（说明这一环节已经从研究“写了什么”转换到“怎么写”的问题上，意在引导学生关注到《行路难》中“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”《酬乐天扬州初逢席上见赠》中“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”《水调歌头》中“明月几时有？把酒问青天不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒起舞弄清影，何似在人间？转朱阁，低绮户，照无眠不应有恨，何事长向别时圆？”一则读出其中流露出的苦闷无奈，一则探究其表现这些苦闷与无奈的方法）学生分组，先小组交流，派代表分别对三首诗进行分析其他同学补充、质疑预设行路难（其一）李白金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱（开篇以极为夸张的手法引起全诗，写朋友为诗人设宴、践行宴会之丰盛，反衬诗人的悲愤和苦闷）停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然（停、投、拔、顾四个连续的动作，形象地反映出诗人的苦闷、抑郁和感情的激荡变化）欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山（用“冰塞川”和“雪满山”象征人生道路上的艰难险阻，象征前途渺茫，形象地写出诗人因受到重重阻力而无法实现远大理想的困窘）酬乐天扬州初逢席上见赠刘禹锡巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身（首联交代了贬地之荒僻，贬时之漫长，”凄凉地”和“弃置身”流露出诗人对自己被贬谪命运的辛酸和愤懑不平）怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人（写归来后的感触，借“闻笛赋”和“烂柯人”的典故，抒发了自己长期被贬的心境，表达了诗人的怀旧之情和对岁月流逝和世事变迁的感叹）水调歌头苏轼丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由（小序，交代了作词的原因,总领全篇）明月几时有？把酒问青天（把自己对宇宙和人生的疑惑端了出来，也显露出词人对明月的赞美和向往）不知天上宫阙，今夕是何年我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒（隐约透露出在现实中苦闷难遣,欲求解脱的情绪）起舞弄清影，何似在人间（月亮）转朱阁，低绮户，照无眠不应有恨，何事长向别时圆？（好像是对月有怨怨之意，其实是写亲人不能团聚的惆怅）总结李白通过诗句和意境的夸张表达，运用宴会之丰盛与举箸不食的强烈对比来表现诗人的极度苦闷抑郁；用“冰塞川”“雪满山”的比喻来表现仕途的艰难刘禹锡选用“巴山楚水”“闻笛赋”“烂柯人”“沉舟”“病树”等意象表现作者对自己被贬谪命运的辛酸，对岁月流逝、世事变迁的感叹苏轼发挥想象在问月的遥想中，在“乘风归去”与“又恐琼楼玉宇”的矛盾中隐约透露出在现实中的苦闷难遣，异曲同工

（二）全体同学在理解诗词内容的基础上诵读课文,注意感情基调一一辛酸苦闷

二、研读诗词余下部分，体会三位诗人面对不如意时的豁达乐观

（一）三位诗人是怎么看待人生中的不如意的？

1.诵读诗词，找到表现作者态度的诗句

2.反复诵读这些诗句，体会其中蕴含了诗人怎样的思想情感

3.体会三首诗词在表情达意的方法上有何不同？

4.再次诵读诗词，读出作者乐观豁达的精神状态（说明本环节指向目标2,既有对诗词“写的是什么”的追问，也有继续对“怎么写”的探究引导学生关注“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全但愿人长久，千里共婵娟”等句子）预设这些诗句都表达了作者在不如意时的乐观豁达的胸怀，但在表达思想的方式上略有不同李白借用“垂钓碧溪”和“乘舟梦日”的典故表明自己对从政仍抱有期待,用“乘长风破万里浪”来表明自己乐观进取的人生态度和对理想的不懈追求；刘禹锡用“千帆过”“万木春”等意象表现自己刚健昂扬的精神，哲理深刻，给人启迪；苏轼用月的阴晴圆缺道出人生不可能完美无缺的哲理，更是化思念为真诚的”但愿人长久”的祝福，表现了自己旷达的胸襟

三、写法探究这三首诗都表达了诗人不如意时的豁达乐观，但是在表情达意的方式上各不相同,你更喜欢哪首诗的表达风格？

1.总结每首诗在表情达意上的鲜明特色

2.比较其异同，并完成以下句式“我喜欢《》，因为”（说明本环节是对于“怎么写”的总结，目的在于培养学生总结归纳的能力通过比较抓住每首诗在表情达意上方式的不同点即在语言组织、意象组合、语意承转等多方面的个性化特征是对课时

1、2的写法总结提升）预设《行路难》以浪漫的笔法抒写作者人生感慨和精神追求，主要表现在词语、诗句、意境的夸张上；《酬乐天扬州初逢席上见赠》在选取意象时，无论是悲是喜，无论是扬是抑，“皆着我之色彩”，历历分明；《水调歌头》情感多次起伏变化，在抑扬之间反复转换，有很强的感染力【板书设计】人生境遇怀才不遇（夸张、对比、比喻）一一浪漫抒怀长期被贬（选用适当意象、用典）一一意象抒怀亲人离别（想象、联想）一一祝福抒怀。