还剩5页未读,继续阅读
文本内容:
红星闪闪照耀中国-----《红星照耀中国》名著导读教学设计【教学目标确定依据】
1.课标依据根据义务教育语文课程标准(2011年版),对第四学段(7-9年级)阅读教学提出以下目标能用普通话正确、流利、有感情地朗读欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言
2.教材分析初中统编教材八年级上册第三单元名著导读中,《红星照耀中国》纪实作品的阅读分为四个板块,分别是内容介绍、读书方法指导、专题探究和自主阅读推荐“读书方法指导”中介绍了四种一是利用序言、目录,跳读作品,获得整体印象;二是边读边梳理作品中的前因后果和发展线索;三是把握作品的事实,明白作者的态度立场;四是阅读纪实作品,获得启迪,用来指导学习和生活”专题探究”中给了三个专题领袖人物和红军领袖的革命道路、关于长征、信仰和精神自主阅读推荐了王树增的《长征》和李鸣生的《飞向太空港》分析《红星照耀中国》及自读推荐书目,可以看出文本是纪实性作品是这三本著作的共同点统编本教材的总主编温儒敏认为名著导读应将重点放在提示读这一类书的基本方法,语文课程教学强调“一课一得”,于此相对应,名著导读的指导也应该强调“一书一法”,教师通过一本书的教学,指导同类书的阅读《红星照耀中国》是一本纪实性文学作品,作者是美国的新闻记者埃德加•斯诺《红星照耀中国》通过一个西方记者的所见所闻,在国民党发动反革命政变并严密封锁共产党的消息长达九年之后,第一个向全国、全世界解释了中国红色革命,报道了红军长征的消息,他以客观公正的立场,通过这本书向全世界展示了一个真实的红军和真实的共产党,从多个方面展现了中国共产党为民族解放而艰苦奋斗、不畏牺牲、无私奉献的精神阅读《红星照耀中国》这一部作品,有利于学生感受红军精神,传承革命传统,增强民族自尊心和爱国主义感情学情分析八年级的学生已有了初步的自主学习、合作探究的能力,但是对于《红星照耀中国》这一类纪实性文学作品却是第一次接触这本书涉及到了大量中国革命史实及背景知识,虽然八年级学生开始在历史课中接触中国近现代史,对作品相关的时代背景有一定的理解,但其中涉及错综复杂的政治军事经济形势分析,还是容易让学生产生畏难心理而且由于学生生活在和平时代,普遍对这一历史时期缺乏感性认识和情感的联结因此,教师需要找到符合学生现阶段年龄与认知结构的阅读驱动点,激发学生阅读原著的兴趣;同时,引领学生认识和感受纪实性文学作品的文体特征,学会阅读这一类作品【教学目标】
1.通过猜读封面、跳读序言、浏览目录等快速阅读方法大概了解整本书的写作背景、主要内容、写作顺序等
2.通过选择性专题研讨,初步感知作品中红军领袖毛泽东的人物形象3消除学生与红色经典的隔膜,激发学生阅读的兴趣
4.体会文体特征,学会阅读纪实性文学作品的常用方法【教学重难点】教学重点
1.通过猜读封面、跳读序言、浏览目录等快速阅读方法,大概了解整本书的写作背景、主要内容、写作顺序等
2.通过选择性专题研讨,初步感知作品中红军领袖毛泽东的人物形象,消除学生与红色经典的隔膜,激发学生阅读原著的兴趣教学难点体会文体特征,学会阅读此类纪实性文学作品的方法【评价任务】针对目标一
1.通过调动学生的阅读体验,从他们平时的阅读经验入手,用猜读封面、跳读序言、浏览目录等方式概知整本书的写作背景和主要内容针对目标二
1.速读《红星照耀中国》第三章“苏维埃掌权人物”,精读两个片段,用圈点勾画批注法,整体感知毛泽东的人物形象针对目标三
1.展示文字片段,在阅读中感受斯诺笔下领袖真实的、生活的一面,并与之前的伟人印象形成鲜明反差,从而极大地激发了学生阅读和了解领袖人物的兴趣
2.巧妙提出更多谜题,如关于毛泽东的谜题,关于斯诺的谜题,由课堂指导阅读向课外自主阅读延伸,激发学生课下阅读揭秘的兴趣
3.用精心设计结束语,来激发学生阅读红色经典的兴趣针对目标四1通过作家李辉给纪实性作品下的定义通俗化的呈现给学生,帮助学生进一步明确其文体特征
2.在专题探讨、片段赏读的过程中,结合具体的语句,引导学生理解纪实性文学作品特点
3.从他们平时的阅读经验入手,用猜读封面、跳读序言、浏览目录等方式概知整本书的写作背景和主要内容
4.推荐并展示多种简单易操作的阅读成果展现形式,使学生有方可寻,有形式可参考借鉴
5.及时的引领学生归纳小结阅读纪实性文学作品的方法,再将老师课前根据课堂预设小结的方法呈现给学生,两者结合,对于如何阅读这类作品的问题,学生的思路就更明晰了【任务评价量规】(符合5分,较符合3分,不符合分)评价要点符合较符合不符合符合任务要求,内容详尽摘抄和概括的信息准确、简洁有独特的想法和见解使用说明个人自评、小组成员及小组之间互评请参考上述任务评价量规【教学过程】
一、激趣导入有一本书,刚一出版,就立刻震动了世界它让世界第一次知道了中国,第一次知道了毛泽东有一本书,出版后一个月内就再版了3次,而且被译成六种文字出版“此书对中国共产主义运动的发现和描述,与哥伦布发现新大陆一样,是震惊世界的成就”一一美国时代周刊“红星是多年来最大的新闻”“是本世纪由记者完成的最伟大的独一无二的功绩”“在人们政治上陷入思想苦闷的情况下,这本书就像焰火一样,腾空而起,划破了苍茫的暮色”一一西方其他媒体评论这本书是什么?这部作品究竟有怎样的魅力能够收获如此高如此多的赞誉?今天就让我们一起走进这部惊世杰作《红星照耀中国》,揭开我们心中的谜团,并借以打开阅读纪实性作品的大门
二、出示学习目标
三、说背景识作者明写作意图因为这本书在世界上的巨大影响,这本书的作者名字,也被永久的写入了《美国历史辞典》,他就是美国著名记者埃德加.斯诺作者是在什么样的时代背景之下创作了这样一本书呢?
四、猜读封面跳读序言浏览目录概知内容
1、拿到一本书,如何快速了解一本书的大概内容?
2、猜读封面,跳读序言,浏览目录,任选其一,说说你了解到了关于这本书的哪些信息?(建议可以通过画思维导图、设计图表等方式来呈现你的阅读收获)采访时间采访地点采访路线采访人物采访感受
3、题目信息概括内容作者按照采访红色中国的顺序,真实记录了自1936年6月至10月在我国进行实地采访的所见所闻,向全世界真实报道了中国和中国工农红军以及许多_______________的情况
五、了解文体什么是纪实性文学作品?借助采访、亲历等个人体验方式或使用日记、书信、档案、新闻报道等文献资料,以非虚构方式反映现实生活或历史中真实人物与真实事件的文学作品——作家李辉由此可见,纪实性文学作品最基本的特征就是用事实说话,阅读纪实性作品,最基本的要求就是清楚地把握作品所写的事实一一即真实的人物、真实的事件
六、选择专题研读探究感悟精神
1、你印象中的领袖是怎样的形象?(预设神圣威严、文武兼备、心怀天下、有凌云壮志、出行时前呼后拥……)那么,生活中领袖们最真实的一面是怎样的呢?
2、红军人物专题探究(感悟红军领袖的精神魅力,体悟纪实性文学的写作特点)
(1)速读以下两个片段并思考你读到了怎样的毛泽东?片段一我记得有一天,我和毛泽东谈话的时候,看见他心不在焉地松下裤带,搜寻着什么寄生物一一不过话得说回来,巴莱托要是生活在同样的环境中可能也非搜寻一下不可我可以断定,巴莱托决不会当着红军大学校长的面松下裤子的P57片段二我到后不久,就见到了毛泽东,他是个面容消瘦、看上去很像林肯的人物,个子高出一般的中国人,背有些驼,一头浓密的黑发留得很长,双眼炯炯有神,鼻梁很高,颤骨凸出我在一刹那间所得的印象,是一个非常精明的知识分子的面孔我第二次看见他是傍晚的时候,毛泽东光着头在街上走,一边和两个年轻的农民谈着话,一边认真的做着手势我起先认不出是他,后来等到别人指出才知道南京虽然悬赏25万元要他的首级,可是他却毫不介意地和旁的行人一起在走P69
(2)速读《红星照耀中国》第三章“苏维埃掌权人物”(P68-78),运用圈点勾画批注法,说说你读到了怎样的毛泽东?
(3)齐读斯诺对毛泽东的评价,说一说你能读出斯诺对毛泽东怎样的感情?天生精明;是一个颇具天才的军事和政治战略家;精通中国旧学的有成就的学者;他是一个有相当深邃感情的人,很可能成为一个非常伟大的人物!
①明确其实一一斯诺最开始来红色中国是带着疑虑出发的,可是后来他却硬是将原计划90天的行程推到了四个多月,离开前还依依不舍,就是他所亲历的这些事实改变了他的认识
②小结读作者评论性的文字,我们能感受到作者的立场、情感的变化和情感的倾向
六、提出更多谜题,课下阅读揭秘关于毛泽东,我还想知道他出身于一个怎样的家庭?他的童年是怎样度过的?他少年时代有着怎样的求学经历?他如何从一个知识分子成长为一名共产党人?他关于共产党、关于中国革命、关于抗日有哪些著名的论断?为什么斯诺不自己来整合概述毛泽东的自述?这些问题留给同学们在接下来的课下阅读中去探究去解答除了毛泽东,还有很多的红军人物,他们的故事同样跌宕感人,他们的精神同样的感天动地.勇敢无畏、拥有“能叫死人活过来打仗”的极好口才与感召力的贺龙;英俊和善、忠诚无私,明明有杰出的文学天赋却偏偏投身革命,行动同知识与信仰完全完全一致的纯粹知识分子,书生出身的造反者一一周恩来;关于共产党,关于苏维埃,斯诺在这本书的第一章里提出了很多疑问,
1.共产党人自称是在为实现土地革命,为反对帝国主义,为争取苏维埃民主和民族解放而斗争南京却说,红军不过是由“文匪”领导的一种新式流寇究竟谁是谁非?
2、中国共产党人究竟是什么样的人?他们是不是留着长胡子,是不是喝汤的时候发出咕嘟咕嘟的响声,是不是在皮包里夹带土质炸弹?”
3、“中国的苏维埃是怎样的?农民支持它吗?”“共产党怎样穿衣?怎样吃饭?怎样娱乐?怎样恋爱?怎样工作?他们的婚姻法是怎样的?”一个又一个的谜题都等着同学们在接下来的整本书阅读中寻着斯诺的足迹去一一揭晓
七、课堂小结,归纳纪实性文学作品的阅读方法你能结合本节课的学习说一说阅读此类纪实性文学作品的方法吗?明确学生能归纳出前两点,教师补充
(1)封面、序言、目录一一了解背景概知内容;速读、跳读、选读一一通读全书探秘感知;选择性专题研讨----精读探究读出灵魂
(2)关注事实,关注文学性的表达,关注作者的议论评价,或摘录,或批注,记录阅读感受;
(3)课外阅读相关主题的书籍或文章进行对比或类比式的深入探究
(4)选择喜欢的方式展示阅读成果(如,写“人物简史”“人物小传”“人物访谈录”;还原新闻现场,写“人物采访记录卡”,画“思维导图”,为你喜欢的人物写颁奖词,“画长征路线图”)同学们可以用这些方法继续阅读《红星照耀中国》,深入下去,读懂斯诺,读懂红色中国,读出作品灵魂也可以用这些方法阅读其他纪实类作品,汲取更多的精神养料
八、布置阅读任务阅读形式及阅读内容规阅读时间规划L,阅读任务单及研讨成果展示戈U第一阶段(第自主阅读,通读全书,探边读边画,寻找谜底,选择你感兴趣“红星1-3周)寻揭秘“红星之谜”之谜”在班级交流你的成果与感受小组合作,选择专题,研讨探究
1.完成以下阅读卡任务
(1)毛泽东《童年》阅读卡;
(2)红军领袖人物档案卡;
(3)苏区普通人物阅读卡;
(4)《同农民第二阶段(第的谈话》阅读卡
2.4-6周)红色人物专题
2.小组合作讨论
(1)这些伟人是天生的领袖吗?他们身上有什么共同点?
(2)你能从红色人物的身上汲取哪些精神营养
1.撰写长征简介
2.探讨长征胜利的根本原因、意义,长征精神的长征专题阅读内涵是什么
3.准备“重走长征之路”演讲选择一个主题发言
①我最喜欢(敬佩)的红军;
②我心中的长征;读书汇报会
③我所了解的苏维埃;
④难忘的西北之旅;
⑤探究纪实性文学的艺术魅力读完全书,选择一个感点,写一篇读后感
九、结束语红军都是英雄汉,革命理想高于天这种理想与信仰,不仅伴随着红军走过千山万水,而且如星火燎原,最终锻造出了一个青春作伴的人民共和国让我们心怀崇敬,走近斯诺,走进《红星照耀中国》,跟随斯诺的脚步去探寻那些困惑着你、困惑着斯诺的谜题;走进那段非凡的革命史,走进那些至今仍闪烁着勇敢、自信、乐观与奉献光辉的人和事,感受他们身上叩击你灵魂的精神与信仰,在学习与生活中践行红军精神,做新时代最闪亮的星!
十、板书设计红星照耀中国斯诺封面、序言、目录纪实性文学作品阅读方法速读、跳读、选读真实性和文学性选择性专题研讨关注事实和作者评论。