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文本内容:
《荷花》第一课时
(一)教学目标
1.学会本课生字,理解由生字组成的词语
2.正确、流利、有感情地朗读课文
(二)教学重、难点正确、流利、有感情地朗读课文
(三)教学过程
一、创设情境,激趣导入L板书课题,(同学们,你们知道老师写的是什么吗)齐读课题荷花
2.语言渲染从古至今,荷花就是文人最喜爱的植物之一,描写赞美荷花的诗文数不胜数,我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花人们称荷花为“花之君子”今天,我们来一起学习一篇有关荷花的文章,它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷,文章的题目就叫“荷花”
3.哪些同学看过荷花请你用一个词来形容自己看过的荷花1(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……)这样的荷花,同学们还想看吗在学习课文前,老师也想和你们一起伴着美妙的音乐,去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿请同学们边看边想,你看到了什么(课件呈现多幅荷花照片,播放背景音乐)
二、初读课文,熏陶情感L引起阅读兴趣老师发现,同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了从你们的表情中老师看提出来,大家都被美妙的音乐和美丽的画面深深地吸引住了你们是这样看荷花的,那么作者又是怎样看荷花的呢下面,我们一起来欣赏叶圣陶爷爷的这篇《荷花》,看看叶爷爷能给我们带来怎样美好的享受?
4.学生自读课文要求(I)遇到生字多读几遍,除了读准字音之外,还要看清字形
(2)把句子读通顺
(3)画出不认识、不理解的字词
5.检查自读情况:⑴出示词语挨挨挤挤莲蓬花骨朵饱胀翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜好梦破裂一幅衣裳⑵自由读;指名读;开火车读;齐读
6.充分朗读,激活语感⑴解决了这些读书时的“拦路虎”,我们就可以美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇《荷花》啦有谁愿意大声地读一读这篇课文呢?指名分段朗读课文对于举手的同学,对他们的自信或勇敢给予充分的肯定⑵说说叶爷爷是怎样看荷花的(迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花……)⑶学生体会作者是怎样看荷花时,老师趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的,再组织学反复诵读相应的段落(课文第2段可组织学生进行发散性诵读,鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和韵味;课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读,鼓励学生一个比一个读得好;课文第4段可组织学生进行示范性诵读,以优生的朗读为样板,鼓励学生向优生学习朗读)⑷在反复诵读的过程中,师帮生,或生生互助,解决每段中不理解的词义,如
①翩翩起舞形容轻快地跳舞
②挨挨挤挤本课形容荷叶长得很密,互相挤在一起
③清香清淡的香味
④饱胀饱满得发胀
⑤破裂出现裂缝
⑥姿势身体呈现的样子
三、再读课文,理清脉络L出示问题,指导再读叶圣陶说过这样一句话“作者思有路,遵路识斯真”意思是说,作者写文章的时候一般是有比较充分严密的思考和准备的,文章中是有思路即内在脉络可寻的我们阅读欣赏文章的时候,如果能够遵循作者的思路,就有可能比较准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托大家能不能理清楚这篇课文的脉络,把握住作者的思路呢带着这个问题,请大家再去认真读课文
7.小组讨论3,交流讨论结果课文共五个自然段,按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分(在新的教学思想下,我们不提倡以往的给课文划分段落其实对一篇文章的理解也是“仁者见仁,智者见智”,不需要一个死的划分,就如这篇文章,可以分为“看荷花”和“想荷花”两部分或者“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分,甚至还会有其他的划分方法但把握思路、理清脉络也是需要的,只是在方法上、思想上灵活一些,只要有道理就可以,不必再追求一个死板的、固定的答案)
4.小结文章叙述、描写、抒情,脉络清晰,层层深入,生动形象地展示了荷花之美,把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮让我们再一次美美地读这篇文章
5.配乐齐读全文
四、布置作业
1.正确、流利、有感情地朗读课文
2.用“查阅《古诗通》、询问家长、上网查询”等方法搜集古代咏荷的名诗名句。