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文本内容:
沈家门一小“整体性一一结构化”常规课教学设计
(五)年级(上)册第
(四)单元黄朝云本单元以“爱国情怀”为主题,编排了精读课文《古诗三首》《少年中国说》《圆明园的毁灭》和略读课文《小岛》四篇课文所涉及的年代、人物、事件各单元整异,贯穿其中的是中国人代代相传的爱国情怀,表现了中国人“天下兴亡,匹体解读夫有责”的责任感和使命感本单元的语文要素是“结合资料,体会课文表达的思想感情”教学重点是引导学生结合资料,更深入地理解课文内容,体会课文的思想感情1,认识32个生字,读准1个多音字,会写30个字,会写24个词语背诵《古诗三首》和《少年中国说》,默写《示儿》2,能借助题目、注释、和相关资料,了解诗句的大意,课文大意,句子含义,体单元整会课文所表达的思想感情和表达特点体目标
3.能结合资料了解为实现国家富强而做出卓越贡1献的人物故事,体会阅读链接《七子之歌》《和平宣言》《圆明园的毁灭》情感的相似之处4,能以将军的口吻讲述故事《小岛》5,习作时能列出提纲,并进行分段叙述,进行大胆想象,把重点部分写具体,并能根据他人建议进行修改自己的作文课题
12.古诗三首本课由宋代陆游的《示儿》,宋代林升《题临安邸》和清代龚自珍的《己亥杂诗》三首古诗组成,这些诗都表达了诗人强烈的爱国感情《示儿》是陆游的绝笔诗,寄希望于后代子孙能看到收复失地,祖国统好光景本课教《题临安邸》国难当头,民不聊生,而南宋朝廷不思进取,依旧醉生梦死,全材解读诗具有强烈的讽刺气息《己亥杂诗》是诗人对清朝政府统治下沉闷迟滞的场面控诉,寄希望清朝政府能扫平旧势力,启用人才,积极改革,还大地一片明朗教学目
1.认识“乃,熏”等5个生字,会写“祭、乃、”等8个字标
2.有感情地朗读课文背诵课文默写《示儿》
3.能借助题目、注释、和相关资料,了解诗句的大意,体会诗人爱国之情教学重重点了解诗句的大意,体会诗人爱国之情难点收集整理截取相关诗词的难点背景资料《示儿》和《题临安邸》的内容有一定的关联,表达的情感也相近,因此,在教学时,把这两首诗放在一起,进行一课时的教学标准对高段古诗的教学要求是大体把握诗意,想象诗歌描述的意境,体会诗人的情感因此,在本课的性诗歌教学中,学生读准字音、读通诗句后,引导学生关注古诗题目,说说从题目化中了解到的信息,知道读懂诗歌题目有助于理解诗歌的内容再结合注释初步思理解诗意,接着引导学生细读古诗,借助相关背景资料,深入理解诗意,体会诗体人的情感在教学时,由于时代隔阂,学生对诗句的理解一开始会停留在字面构计上,对诗中表达的爱国情感体会不深所以在教学时更需要多种资料的引入,整引入了陆游的生平介绍的鱼骨图和他的另外一首诗《秋夜将晓出篱门迎凉有结感》,靖康之变后北宋遗民的苦难生活,张择端的《清明上河图》呈现的昔日繁设荣的汴京,通过这些资料帮助学生深入理解这两首诗中诗人所表达的忧国忧民路之情一.熟读古诗
1.读准字音,读准节奏课前预
2.查词典或联系上下文理解字词的意思学二.我的视角学生课前尝试绘制陆游、林升两位诗人的思维导图,查找两首古诗的写作背景,了解宋朝的相关历史第
(1)课时课时目标
1.认识“乃,熏”等5个生字,会写“祭、乃、”等6个字
2.有感情地朗读课文背诵课文默写《示儿》
3.能借助题目、注释、和相关资料,了解诗句的大意,体会诗人爱国之情教学过程备注板块,情景导学
1.公元1210年冬天的一个夜晚,一位八十五岁的老人一病不起,弥留之际,他用颤抖的手给儿子写下了一首诗,这份遗嘱千百年来都被世人传诵,它就是今天我们要学的古诗一一板书课题“示儿”,齐读课题
2.解题通过预习,你知道“示儿”这个题目的意思是什么吗?(给儿子看)
3.总结读懂诗歌的题目有助于我们理解诗歌的内容
4.借助课前绘制的思维导图,了解作者你还知道这位奄奄一息的老人是谁?对于陆游你有哪些了解?
5.通过学生绘制的思维导图的对比,总结我们在课前搜集资料的时候,要学会将搜集来的资料进行整理、归纳,这样更有助于我们理解消化这些资料
6.过渡会下来让我们一起走进《示儿》,看看陆游在临终前还有什么事放不下?板块二读古诗明诗意
1.明确读诗要求同学们,读诗,要字字入目,句句入心,还要读出节奏,这样才有诗味儿,大家读读这首诗,争取把它读正确、读通顺2•自由读诗,请生个别读诗,相机指导,再齐读
3.了解诗意读了这首诗,你从诗中知道了什么?预设我知道了陆游因为祖国不能统一而很悲伤我知道了作者希望南宋朝廷的军队能够北上收复中原失地我知道了希望在祭祀祖宗时不要忘记把收复中原的好消息告诉他
4.你是从哪句诗中知道的?怎么知道的?(课文注释、联系上下文等)
5.总结结合注释、联系上下文等可以帮助我们了解诗意,这真是一种学诗的好方法
6.了解整首诗的诗意谁能把这份遗愿连起来说一说,把第一句诗的意思也说进去,这份遗嘱是对他儿子说的,所以在说的时候我们加上一个词“儿子呀一一二这样听起来更语重心长板块三抓诗眼,悟感情
1.过渡同学们,俗话说“文有文心,诗有诗眼”,所谓的诗眼就是最能体现诗人情感的字词,请大家找一找哪个字最能体现陆游此时的心情?(悲)
2.读了这首诗,你知道陆游“悲从何来”吗?预设因为中原还没有收复、祖国还没有统一,而陆游却时日不长了
3.深入体会诗人情感,补充读陆游的另外一首诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》秋夜将晓出篱门迎凉有感陆游三万里河东入海,五千仞岳上摩天遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年
(1)齐读这首诗
(2)读了这首诗你还知道陆游为什么悲吗?你从哪句诗中感受到的?预设沦陷区的遗民们过着悲惨的生活(遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年)
4.总结是的,陆游还在为生活在水生火热中的遗民而悲伤,同学们,结合相关资料能帮助我们更好地理解课文我们想象一下,当时在金人铁蹄下的北宋遗民过着怎样的生活?
5.补充北宋遗民生活的资料一万四千多名北宋遗民被押北上,他们长途鞍马,风雨饥寒,死亡枕藉,妇稚不能骑者,沿途委弃,到四月抵达燕山时,死亡人数过半从此,北宋的遗民背着亡国奴的身份在金朝的统治下苟且偷生他们被抓去当奴隶,用铁索锁住,与牲畜一般,标价出售金国的奴隶主们把他们当成自己的私人财产,不仅没有任何平等权利,就连生命也掌握在奴隶主的手中金朝还建立了傀儡政权“齐”,“齐”还要每年讨好金朝进贡许多珍贵物品他们搜刮民财,人民本来就在战火中难以生存,被逼无奈,卖儿卖女,甚至还被收取“卖儿税”,百姓苦不堪言……
6.看了这些你想说什么?
7.指导朗读这一桩桩一幕幕怎能不悲?所以我们在读这首诗的时候,尤其读到这句诗的时候,我们的语气应该怎样?
8.带着深沉的语气再次齐读《示儿》板块四自学《题临安邸》L过渡同学们,面对破碎的山河,南宋的皇帝都哪里去了呢,昔日的权贵们都干什么去了呢?通过预习时资料的查找,谁能告诉大家?
2.是的,他们从汴京逃到了淮河以南,也就是现在的杭州,当时的临安,建立了南宋,他们在南宋干什么呢?宋朝的另一位诗人林升写了这样一首诗一一出示《题临安邸》,齐读
3.自学《题临安邸》自学要求四人小组多读几遍古诗,运用结合注释理解诗意的方法,完成作业本51页第4大题,然后说一说南宋的权贵们都在做什么?并结合作业本上的资料和你查找的资料,思考林升为什么写这首诗?
4.生交流释疑
5.补充张择端的《清明上河图》视频教师缓缓讲解当时的汴州风景如画、街道纵横、店铺林立、人来人往、富足安宁……但是这一切的一切,从金兵攻破城门起,就不复存在了……你现在知道林升为什么要写这首诗了吗?(对统治者的愤怒,对国家的担忧)
6.指导朗读所以,我们在朗读这首诗的时候应该带着怎样的情感?(悲愤)再次齐读诗歌
7.两首诗进行整合从这首诗中你是不是又发现了陆游“悲从何来”的另一个原因?
8.对应出示两首诗的诗句是的,陆游“但悲不见九州同(出示)”是因为一一“西湖歌舞几时休?”(出示,生朗读);陆游整整盼了八十五年还没有盼到“王师北定中原日”(出示),是因为一一“暖风熏得游人醉”(出示,生朗读);陆游临终前仍念念不忘希望他的子孙在祭祀祖宗时不要忘记把收复中原的好消息告诉他(出示家祭无忘告乃翁),而寄托希望的那些南宋的权贵们却一一“直把杭州作汴州”(出示,生朗读)板块五总结升华
1.比较两首诗的相同点同学们.这两首诗同时摆在我们面前,不同的作者,不同的内容,你感受了他们最大的共同点是什么?板书忧国忧民
2.总结,回归单元主题同学们,在动荡的宋朝有陆游、林升这样的爱国诗人,也有“精忠报国”的岳飞,有“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的文天祥,千百年来永恒不变的是我们国人的那颗爱国的心,而我们本单元的课文就是围绕“爱国”来写的(出示第四单元篇章页),我们也知道了借助资料,可以帮助我们更好地理解课文,理解作者的情感
3.情感升华同学们,在中国共产党成立100周年之际,让我们也满怀爱国之情,唱响属于我们的爱国之歌吧!结构化板书设计:《题临安邸》7(愤)(忧国忧民)第
(2)课时课时目标《示
1.朗读《己亥杂诗》儿》
2.运用借助文中注释、结合时代背景、了解诗人经(悲)历的方法指导学生理解诗意,体会情感’
3.体《诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感教学过程:板块一激发兴趣,导入古诗二次备课
1.为传承和弘扬中华传统文化,中央电视台热播过一个节目一一《中国诗词大会》哪些同学看过?这个节目中有个道题叫做看图猜诗我们也来挑战一下好不好?出示图片,学生猜诗
2.诗中不仅蕴藏着优美的画面,还饱含着动人的情感,诗的魅力是无穷的今天,我们就来学习一首新诗齐读课题
3.介绍这首诗的创作来历一天,诗人龚自珍路过镇江,见郊外人山人海、热闹非凡,原来是人们在虔诚地祭拜玉帝、风神、雷神等天神一位道士认出了龚自珍这位大文豪,忙恳请他为天神写篇祭文,龚自珍大笔一挥,写下了这首不朽的诗作板块二初读古诗,读出节奏
1.请同学们自由地将这首诗读两遍,先读准确,再读流利
2.我们来读一读诗中的生字和生词(“己亥”“恃”“万马齐喑”)
3.谁来读一读诗?
4.诗读准了,我们还要读出节奏这是首七言诗,四个字后面稍作停顿,是最基本的节奏用斜线在书上画出节奏再读一读指名读齐读借助注释,初步理解诗读得朗朗上口了,我们还得理解诗意要读懂古诗,我们最常用的方法是什么?
1.借助注释,自己试着说说诗意
2.你读懂了哪句诗?
3.还有没有不懂的地方?当我们借助注释也无法理解诗意时,还可运用另外一种方法,那就是结合板时块代三背结景合时代背景,深入理解这首诗的题目是“己亥杂诗”,“己亥”是一个年份,古代用天干地支法纪年,“己亥”是清朝的道光十九年,也就是1839年用这种纪年法,今年是辛丑年己亥年间的社会状况是怎样的呢?课前同学们已经搜集了相关资料,现在我们来交流一下(1839年,正是鸦片战争的前一年,曾经强盛的大清帝国行将没落腐朽的清政府对外卑躬屈膝,对内大肆打压,官吏贪污腐败,百姓民不聊生)(当时执政的是道光皇帝他成天守在深宫里,足不出户,只凭大臣们的汇报、自己的想象来施政)当时正是鸦片战争前一年,鸦片给国人带来了极为深重的灾难我们来看看播放视频(清朝的文字狱特别惨烈皇帝或其他人发现奏章或诗文中有对朝廷不满的字句,就会被处死甚至是株连九族有个官员写了两句诗“清风不识字,何故乱翻书”被人告知官府,官府以蔑视清王朝罪将其斩首为了自保,有识之士不敢议论时事,不敢提出建议)我们将这些资料综合起来看皇帝昏庸无能,官员腐败不堪,士兵毫无战斗力,百姓民不聊生,社会政治毫无生气,这种局面用诗中的一个词形容,那就是“万马齐喑二作为一个中国人,看到这样的局面,你的心情如何?诗人也和我们一样感到痛心,他将心中翻腾的这种种情感凝聚成了一个字哀谁来读一读这一句?
2.我们谁也不愿看到万马齐喑的局面,都希望看到九州怎么样?
3.“九州”在这里指代什么?(古时候中国分为九个州,所以用九州指代中国)中国充满生气是怎样的?用平时积累的词语说一说(繁荣富强、国泰民安、安居乐业)九州生气要依靠一一风雷,什么样的风?什么样的雷?真正的狂风炸雷能让中国焕发生机吗?这里的“风雷”是指像风雷一样拥有巨大力量的社会变革让这场社会变革来得更快些吧!指名读让这场社会变革来得更猛些吧!指名读两行连起来读男生读女生读
4.要进行风雷激荡般的变革要依靠人才,因此作者大声疾呼----------(我劝天公重抖擞,不拘一格降人才)通过查阅资料,你知道当时的社会选用人才依着怎样的规格?(清朝选用人才依靠的是科举制度考试的内容是《四书五经》,必须用八股文的形式写,十分死板)一个国家要发展,需要军事、经济、科技等各方面的人才,需要有真才实学,有创新能力的人才通过死板的科举制度选拔出的人才已远远不能适应时代的发展了因此作者劝天公降人才这里的“天公”实际上是指?谁来劝一劝天公?指名读一人劝太少了,一组的同学劝一劝二三组的劝一劝全班同学一起劝谁能带着你的理解读读这首诗?指名读板块四结合诗人经历,体会情感
1.诗歌不是无情物,字字句句吐衷肠诗人是个怎样的人?他在诗中表达了怎样的愿望?我们来了解一下诗人的经历龚自珍(1792—1841),字璜人,号定庵清代思想家、文学家及改良主义的先驱在京城做过二十年礼部主事等小官主张革除弊政,抵制外国侵略,曾全力支持林则徐禁除鸦片因遭到权贵排挤和打击,辞官回乡回乡后在杭州主掌书院,聚徒讲学,后来又到江苏丹阳书院执教因病逝世于丹阳书院,年仅49岁己亥杂诗这一年,龚自珍辞官南下,一路将所见所闻、所思所想记录成315首诗,像日记一样因为都写于己亥年,所以将这315首诗都称为“己亥杂诗二
2.了解了诗人的经历,再来读诗,你体会到了诗人怎样的情感?谁来展示一下自己的朗读?学法迁移,学习新诗这首诗是己亥杂诗的第220首,此时诗人离开京城己经很远了那么当诗人刚刚离开工作和生活了二十年之久的京城时,他又在想些什么呢?我们来学习《己亥杂诗》的第五首自由读指名读按节奏读方法要学以致用我们今天学习了三种理解诗意的方法下面就请同学们运用这三种方法学习这首诗,在四人小组内学习,完成黑板上这四道题
①诗人的离愁浩荡无边是因为o
②从“吟鞭东指“看出诗人是要o
③“落红”在诗中是指o
④这首诗表达了诗人的情感指名回答小组齐读我们将两首诗结合起来看当诗人辞官离京时,他想的是回乡教书为国家培养人才;当诗人应道土之邀写祭文时,他渴望的是人才辈出,国家生机勃勃写诗的情境不同,情感却是相同的,那就是对祖国的热爱%是因为他这份赤诚的爱国情怀和杰出的才华,后人这样盛赞他满清独一人,文采冠京华诗人柳亚子高度评价他三百年来第一流我们来借助书法作品背诵这两首洋溢着爱国情感的诗歌板块五归纳梳理,延伸拓展
1.古往今来,许许多多的仁人志士、文人墨客用他们饱蘸深情的笔墨,写下了千古传颂的爱国诗句,我们来读一读在北京保卫战中立下赫赫战功,挽救大明王朝于危亡之际的于谦写下的一寸丹心图报国,两行清泪为思亲虎门销烟的民族英雄林则徐写下的苟利国家生死以,岂因祸福避趋之敢于变法、临死不屈的谭嗣同在狱中题写的我自横刀向天笑去留肝胆两昆仑
2.腹有诗书气自华古诗是我国传统文化的瑰宝,多读诗可以陶冶性情,开阔胸襟希望同学们课外多读诗,运用我们今天学到的方法理解诗意,感受古诗的魅力结构化板书设计己亥杂诗【清】龚自珍万马齐喑降人才九州生气。