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文本内容:
22文言文二则［教学目标］
1.会写7个生字
2.正确、流利地朗读课文背诵《伯牙鼓琴》
3.能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解，并结合“资料袋”和同学交流感受
4.根据锤子期听伯牙鼓琴时的想象，感受音乐之美【语文要素】
5.能用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事［教学重难点］
1.能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解，并结合“资料袋”和同学交流感受
2.能用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事［教学课时］2课时第1课时♦课时目标
1.会写“哉、巍、弦”3个生字
2.能正确、流利地朗读《伯牙鼓琴》，并背诵
3.能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解，并结合“资料袋”和同学交流感受（重难点）
一、导入新课，揭示课题（播放古筝曲）同学们，我们听到的这支优美动人的曲子，名字叫作《高山流水》这支曲子的背后，还流传着一个感人的故事今天就让我们一起走进课文，来了解这个故事（板书课题，齐读课题）
二、初读课文，整体感知
1.学生自由读课文，教师巡视指导
2.师范读，配乐指导学生注意“少（s hd o）选、汤（s hang）汤乎、复为（wi）鼓琴者”等字的读音
3.自由读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿（课件出示朗读节奏划分）
4.指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏
5.齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅
三、小组合作，疏通文意
1.师课文读得很有古文的韵味了，我们现在就来读懂其中的意思吧！想想我们以前有哪些理解古文的方法四人小组合作学习，理解全文的意思
2.学生借助注释和工具书，合作讨论，弄懂课文意思，师巡视指导
3.全班交流课文意思（课件出示译文）
四、品读课文，感悟“知音”
（一）何为“知音”？
1.什么叫知音？（理解自己心意，有共同语言的人）从哪里看出锤子期是伯牙的知音？在文中画出相关句子
2.指名读
3.师伯牙鼓琴，锤子期听之这说明了什么？（学生自由说一说）
（1）伯牙鼓琴思考他的琴艺怎么样呢？在文中如何表现出来的？（指名答）（伯牙能通过琴声把自己心里想的东西表达出来）
（2）锤子期听之他从伯牙的琴声中听到了什么呢？用在文中画出相关句子课件出示善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水明确“善哉”是表赞叹之意（教师指导读好赞叹的句子）这句话表明，伯牙隐藏在琴声中的想法，锤子期能心领神会
（3）如果你是锤子期，伯牙鼓琴志在高山、志在流水时，你眼前仿佛出现了什么画面？预设巍峨的高山；绵亘蜿蜒的高山；滔滔不绝的江水，水流湍急；一望无际的大海
4.师大家一起想象伯牙正在鼓琴，子期正在听琴的画面当伯牙鼓琴志在清风、志在明月时，锤子期会怎样赞叹？教师引导学生说句子示例“善哉乎鼓琴，徐徐乎若清风”“善哉乎鼓琴，皎皎乎若明月”
5.师小结只有锤子期能听懂伯牙的琴声，只有他最能明白伯牙内心深处的表白，这就是一一知音知音相聚，是一种怎样的场面呢？你能用一个词语来形容吗？（喜悦、激动、兴奋……）
6.指导朗读（自由读、分组读）师同学们的朗读让我们体会到了真正的知音欢聚时的那一份融洽，那一份欢乐！的确，多么欢乐的相聚，多么难忘的时光！无奈世事难料，锤子期不幸去世
（二）知音之死课件出示（锤子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者）
1.锤子期死了，伯牙为什么会认为世上再无知音了呢？
2.锤子期死了，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴！在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗？他在断绝琴弦的同时也断绝了什么？
3.齐读（教师指导，要求读出伯牙此时的心情）
4.引导伯牙“破琴绝弦，终身不复鼓琴”，有人说这样做不值得，也有人说应该这样做请联系课后“资料袋”，说说你的看法（学生交流反馈）
5.小结是啊，这就是音乐的魅力，是音乐让两人心意相通，成为了知音知音已逝，乐曲似乎也失去了意义
6.配乐，试背诵全文
五、教师小结自古以来，“良朋易求，知音难觅”一曲“高山流水”成就了一段流传千古的知音佳话，至今，仍为世人津津乐道这就是“高山流水觅知音，千古知音最难觅”第2课时♦课时目标L会写“轴、曝、锦、矣”4个生字
2.能正确、流利地朗读《书戴嵩画牛》
3.能用自己的话讲《书戴嵩画牛》的故事（重难点）
一、激情导入
1.出示插图，质疑图上画了些什么？
2.教师相机导入新课（板书课题，齐读）
3.“书”是什么意思？“戴嵩”是谁？你对题目是怎样理解的？（学生自由交流）二,疏通文句，理解内容
1.结合注释，理解内容
（1）学生对照注释，尝试弄懂每句话的意思（圈点批注，标出不懂的地方）
（2）学生自由交流对文章的理解
（3）（课件出示全文注释）学生对应古文，整体了解故事内容
2.教师指名概括课文内容
3.感受人物精神
（1）默读课文，思考牧童是怎样评价这幅画的？他的理由是什么？（指名说）
（2）师你觉得牧童身上有一种什么精神？（牧童有善于观察、敢于向权威挑战的精神）
（3）师杜处土面对牧童的话有什么表现？他是一个什么样的人？（杜处土是一个乐于接受别人意见的人）
4.有感情地朗读课文（齐读，注意读出牧童的语气）
三、再读课文，领悟主题
1.自由朗读课文，思考哪句话揭示了这篇课文蕴含的道理？（指名说）
2.归纳这篇课文告诉了我们什么道理？课件出示要认真、仔细地观察事物，不能凭空想象；不能迷信权威，要从客观事实出发；要因事求人，每个人都有自己的特长
四、选角色说故事
1.选择一个角色，练习说故事（点拨讲故事时可适当增加想象）
（1）我乃杜处士，非常喜欢书画……
（2）今天我赶着牛儿去山上吃草，还没出村子，看见……
（3）吾乃苏东坡，听说四川有个杜处士，尤爱书画……
2.组内交流，推荐代表
3.交流评价，相机点拨
4.小结我们尝试选择角色，用自己的话讲了文言故事，同学们讲得很好［教学板书］22文言文二则伯牙鼓琴（伯牙鼓琴想法绝弦（知音）1锤子期听领会死书戴嵩画牛拊掌大笑尤所爱牧童——斗牛图——处士谬矣（掉尾而斗）然之［教学反思］为了促使语文的工具性与人文性相结合，我在教学时注意引导学生对文言文进行读、思、悟只要将课文读得充分，读得入理，读出韵味，理解自然水到渠成在本节课的学习中，学生能够充分理解文章内容，进而感受到伯牙与链子期之间的真挚情谊，体会朋友间相互理解，相互欣赏的友情学生也能从牧童的表现中体会他善于观察、敢于挑战权威的精神尤其是在选角色说故事环节，学生想象力丰富，课堂效果较好以“角色转换”的方式进行故事讲述，是对文本语言理解后的加工和运用，也是对学生学习成果的检测《文言文二则》说课稿
一、说教材本课是统编教材小学语文六年级上册第七单元的第一篇课文，由两篇文言文组成《伯牙鼓琴》讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事，故事的主人公伯牙与锤子期的真挚情谊让人感动文章篇幅短小，故事性强，能吸引学生阅读简短如诗般的语言也为读者描绘出了意境深远的景象《书戴嵩画牛》是北宋文学家苏轼写的文章用简洁的语言、平实的手法，围绕唐朝画家戴嵩画的《斗牛图》，刻画了杜处土和牧童两个特点鲜明的人物，讲述了一个有趣的故事，揭示了“耕当问奴，织当问婢”的道理本课选取的是两篇记录中国传统艺术的文言文小故事，富有语言凝练、意蕴丰富的语言特点，是引导学生学习文言文，感受中华传统文化魅力的佳作
二、说教学目标
1.会写6个生字
2.正确、流利地朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》
3.能借助注释了解故事大意，并用自己的话讲故事，能从故事中得到启示
4.理解“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者”的意思，结合“资料袋”和同学交流感受
三、说教学重难点
1.能正确、流利地朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》；能借助注释了解故事大意，并用自己的话讲故事，能从故事中得到启示；理解“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者”的意思
2.结合“资料袋”和同学交流感受
四、说教法学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一本课的教学主要采用情境感悟法、点拨引领法、诵读体悟法新课标倡导把学习的主动权交给学生，强调学生是学习和发展的主体诵读是解读文言文的敲门砖学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学习本课的主要方法是朗读让学生反复诵读，在此过程中引导学生读思议相结合，同时一，指导学生的自主合作探究，让学生的主体地位体现在从提出问题到探究问题，解决问题的过程中
五、说教学过程
（一）激情导入深情描述关于友情、知音的句子，自然地引出第一篇文言文自激起学生的阅读兴趣，并根据注释释题，引导学生注意运用结合注释理解文意的方法
（二）初读课文，认识生字新词，读准节奏
1.学生自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字和难读的句子多读几遍
2.利用多媒体检查生字和朗读情况对易读错、难读的句子让学生思考、讨论解决的办法这样拓展了学生的识字方法，加深了对生字的印象，同时，在讨论中也让学生发现了朗读的问题，为后面听范读的环节打下了需求
3.播放范读，学生先听再跟读，根据范读，划分节奏，读好停顿
4.学生划分节奏后互相交流，讨论朗读的要点，根据学生的讨论，利用课件进行展示朗读节奏及注意点
5.学生练习朗读，教师巡视,进行个别指导，解决学生个体差异带来的问题
6.最后抽读，学生互相评价，既让学生发现、解决问题，同时使课堂的气氛活跃
（三）结合注释，了解大意在学生流利朗读的基础上，让学生小组合作，借助注释，疏通文意不明白的地方做上记号学生组内疏通文意，我就巡视观察，总结共性问题学生汇报交流，我根据发现的问题相机点拨逐句理解，再连贯起来，整体把握从词到句，从句到段，层层展开，把握文章内容最后，根据单元学习的要点要求，让学生试用自己的话讲讲这个故事在学生讲故事的过程中，我同时也注意发现优点和问题，借机让学生回忆巩固复述的要点，引导展开想象进行描述用多样的评价语评价学生，激发学生的积极性
（四）研读感悟让学生根据自己的阅读感受，利用引导性提问，启发学生感悟“知音”通过对文中描绘知音的表现的具体句子的研读感悟，让学生感受知音间的心意相通，并创设情境，引导想象感悟，体会艺术之美以连线的形式帮助学生积累语言并点拨想象填空，既积累了语言，又感受了艺术之美、语言之美接着让学生代入想象，联系上下文思考锤子期死后，伯牙会回到怎样的音乐生活？从而理解“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者”的原因，感受情谊深重，知音难求最后结合“资料袋”的内容，通过后人的评述，加深对伯牙与锤子期之间友谊的理解，感悟“高山流水”，再次受到珍爱友情，珍惜知己的教育一系列的学习铺垫后让学生再谈感悟启示便水到渠成了学生能顺其自然地总结出得出的感悟，最后让学生朗读背诵
（五）学习《书戴嵩画牛》
1.出示《斗牛图》，学生观察，交流发现以形象直观的感受入题，让学生看图，和故事中的人物有了联系，拉近了与文本的距离有了自己看图的感受，这样在学习文中牧童指出的问题时便有了更深的印象，更易与人物产生共鸣
2.初读感知按前面文言文学习的方法，学生练习朗读、理解文意我随机点拨在疏通文意的基础上也让学生用自己的话说说这个故事，帮助理解把握文章内容在学生说的同时也引导他们展开想象，丰富描述的内容，体会艺术之美
3.研读感悟围绕故事的主要人物展开，让学生感知人物形象通过对人物语言、态度的分析，创设情境，引导学生展开想象牧童的动作、表情、画上的内容；杜处土听到牧童的话可能会想些什么？说些什么？丰富对人物形象的感悟在把握形象的基础上再让学生分角色朗读课文，体会道理先从文中的话来概括，再引导结合生活实际谈启示由文本到生活，做好大语文的过渡
（六）课堂总结本课由两篇文言文小故事组成《伯牙鼓琴》讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事主人公伯牙和锤子期的真挚情谊令人感动表达了朋友之间互相理解互相欣赏的真挚友情，以及知音难觅，珍惜知音的情感《书戴嵩画牛》通过讲述一个牧童指出大画家戴嵩的《斗牛图》错误的故事，告诉我们要认真、仔细地观察事物，不能凭空想象，也不能迷信权威，要从客观事实出发的道理同时也告诫人们，要因事求人，不要做凭空想象的外行人
六、说板书设计最后我来说说我的板书设计根据课前确立的教学目标和重难点，板书围绕故事发展进行，提取故事发展中的关键字词进行板书，通过伯牙与锤子期心意相通的表现，得出知音难得、知己难求的启示围绕斗牛图，杜处士和牧童的不同表现和态度，突出人物形象，得出故事启示板书串起故事内容，简洁明了，中心明确22文言文二则伯牙鼓琴伯牙志在太山志在流水破琴绝弦知音难得锤子期巍巍乎若太山汤汤乎若流水死知己难求书戴嵩画牛杜处士尤所爱笑而然之斗牛图牧童拊掌大笑谬（掉尾而斗）“耕当问奴，织当问婢”。
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