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《穷人》说课稿2022尊敬的各位领导、专家大家好!我说课的内容是人教版小学语文第十一册第三单元第13课精读课文《穷人》我将从教材、教法、学法、教学程序几方面阐述先了解教材这单元的主题是“小说”单元训练重点是读小说,关注情节、环境,感受人物形象本课是第二篇精读课文讲述的是一个寒风呼啸的夜晚,桑娜和渔夫主动收养/已故邻居西蒙的两个孤儿的故事,赞美了桑娜和渔夫勤劳、善良,宁可自己受苦,也要帮助别人的美好品质选编本课的意图是关注情节、环境,感受人物的美好心灵学习作者通过环境和人物心理、对话的描写,刻画人物形象,抒发感情的写法《课标》指出“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力”结合课标第三学段要求、教材特点和学生学情,我将第一课时的教学目标定为
1.学会本课生字新词有感情地朗读课文抄写描写环境的句子
2.理清课文顺序,了解主要内容
3、体会桑娜夫妇的勤劳与艰辛学习通过环境与语言描写刻画人物的方法教学重点品读课文,体会桑娜夫妇的勤劳与艰辛教学难点学习作者通过环境与语言描写刻画人物的方法
二、说教法达尔文曾说过“最有价值的知识是关于方法的知识”作为为教师最重要的是引导学生学会学习为落实以学生为主体的教学理念,本课教学我主要选择“朗读导悟“以读代讲”法为主,通过整体阅读让学生理清思路,利用精读、品读感受作者表达的情感,辅以“创设情境”“点拨”“质疑问难”等方法,引导学生主动学习三说学法至于学法,古人云“授人以鱼,只供一饭之需,授人以渔,于终身受用无穷”所以这节课我主要引导学生用“自主探究”“合作交流”“精读感悟”“勾画圈点批注”法,让学生在“读、画、思、、说、品”中达到既“学会”又“会学”
三、说教学程序围绕教学目标,遵循崔峦老师倡导的“简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展”的语文教学理念,我设置4个教学环节
(一)创设情境,激趣导入(赞科夫说过对所学知识的兴趣,可能成为学习的动机)先板写课题,谈话交流著名作家海明威曾说过“贫穷的人往往富于仁慈”果真是这样吗?穷人有爱心吗?互动后引出作者,组织交流课前搜集的资料通过简介作者的文学地位,创作背景及作品特点,激发学生阅读的欲望
(二)初读课文,整体感知(读通课文了解大意)书读百遍,其义自现因此“我强化初读,拿出成块的时间让学生沉下心来读书力求读进去,读正确,读流利课文不读熟不开讲”让学生在课前自读的基础上,再三读课文一读学会生字新词,读通课文自读后同桌互学,再利用多媒体检查学习情况,重点提醒易读错的字“掀”和易混淆的字(裹、魁),通过组词巩固,教师范写“魁”后/生当堂练写,落实识字写字的教学,扫清阅读障碍二读难读的或自己感兴趣句段,读熟课文,自主质疑,为理清层次作铺垫三读理清层次叶圣陶先生强调“把握作者的思路,理清课文的线索,是阅读教学的重要任务”在熟读课文的基础上,我提出两个统领全篇的问题:“课文写了一件什么事?哪些语句打动了你,从中感受到什么?”引领学生探究性阅读,默读全文,勾画批注然后合作交流逐段把事情说清楚,将全文分为三部分等丈夫一一抱孤儿一一丈夫归整体把握内容,理清层次
(三)精读感悟,品味文本课标指出“阅读是学生个性化的行为,不以教师的分析代替学生的阅读实践”这一环节,我主要引导学生自主探究课文写了哪些穷人?哪些内容描写了他们的“穷”?先激趣这篇课文,老师读了好多遍,除了题目之外,文中一个“穷”字也没有,到底哪些地方写出了“穷”的特点?学生自由读文,给予充分的时间思考,勾画圈点写简单的批注读后小组交流全班互动时教师适时点拨,相机板书(吃、穿、住、忙)重点品读“环境描写”和12-16桑娜夫妇对话的句子,“对话”部分采用分角色读几处环境描写的句子采用“抓关键词品读”“换词练习”“引导读中想像”“利用多媒体创设情境”来感受,理解,体验,体会穷人的忙碌与艰辛,感悟环境描写的高妙感受作者刻画人物的方法,突出教学重点,实破难点
(四)延伸课堂,升华情感引导小结再质疑作者笔下的桑娜与渔夫生活上是那样穷,他们的内心,精神方面是怎样的呢?(富)请大家课后在文中寻找答案
四、说板书设计板书是一堂课的缩影,我的板书结合教学内容,突出教学重点,突显写作方法力求简洁、板写关键词,使教路、学路与文路相统一穷人穷吃穿住忙环境语言心理
五、说作业设计作业设计如下
1.摘录生字新词,摘抄描写环境的语句
2.再读课文,探究哪些语句能体现桑娜与渔夫精神的富有
3.推荐阅读《童年》(此为选做题,发展学生特长)旨在引导学生养成积累和自主先学的习惯,实现课内外有机融合以上说课仅是我的教学预设,在实际教学中我将处理好预设与生成的关系,以学定教,顺学而导谢谢各位评委。