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文本内容:
一年级语文下册第3篇【教学目标】
1、学习课文,理清课文条理,理解课文内容
2、让学生感受父母对自己的爱,学习如何去关心和爱护别人,从而使学生懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱
3、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力【教学重点、难点】理解体会为什么说这种沉默是可贵的【教学准备】多媒体课件【教学课时】1课时【教学过程】
一、揭示课题,导入新课
1、板书课题可贵的沉默
2、引导学生说说什么是“沉默”?(沉默就是不说话)
3、齐读课题,质疑师看到题目你有哪些问题?(为什么说沉默是可贵的呢?谁沉默?在什么情况下沉默?他们沉默时的神态怎样?沉默之后是一种什么情景呢?……)
二、学生自学,解决疑惑
1、课件出示自学要求⑴借助拼音通读课文把不理解的词语画下来⑵读课文,标出自然段⑶思考课文讲了一件什么事?把不懂的句子做上记号⑷小组合作学习,把自己不理解的,不懂的词句与大家交流、讨论
2、给一定的时间,让学生自学
3、教师参与小组合作学习
三、检查自学情况,深入学习课文,体会思想感情
1、读准生字、新词的字音
2、理解词义异口同声形容很多人说同样的话骄傲本文是自豪的意思神气十足形容十分得意而傲慢的样子左顾右盼向左右两边看情绪人从事各种活动时产生的兴奋的心理状态索性直截了当,干脆阻止使停止行动蕴藏蓄积而未显露或未发掘依然依旧寂然无声非常安静,没有声音期待期望、等待追逐追赶沉默不语•不说话瞥了一下很快地看了一下赦免依法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚四面八方泛指周围各个方面继而接着稚拙幼稚笨拙
3、读课文,理清条理⑴课文讲了一件什么事?(在一节课上,老师询问家长给学生们过生日的情况,大家情绪热烈,滔滔不绝,可当老师问谁知道家长的生日时,教室里立刻沉默无声,在老师的引导下,学生们懂得了要回报父母对自己的爱)⑵哪些自然段是写课上发生的事?哪些自然段写了课下发生的事?(小组合作学习,得出以下结论)课文按事情的发展顺序可以分为三段:第一段(1〜16自然段)写课上老师教育我们不能只会感受爱,还要知道回报父母的爱第二段(17自然段)写家长会上,家长们的反映第三段(18自然段)写“我”的感受
4、学习内容,理解重难点⑴请学生把课文中孩子们在叙说父母给自己过生日的情景时的表现,用笔画下来,再读读,体会一下当时孩子们的心情(也可引导学生回忆自己过生日的情景)从“骄傲地举起了手”,“神气十足地左盼右顾,“越点越多,越点越兴奋,声音越来越响”,“索性站起来”,“快乐地交谈”等体现了孩子们得到父母的爱的幸福⑵“我想去寻找蕴藏在我们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西”(“极为珍贵的东西”在这里就是指要回报父母的爱这句话是说“我”要让孩子们不光感受到爱,还要让他们懂得回报父母的爱)⑶老师后来提了什么问题,使这热烈的场面一下子变得沉默无声?完成下面练习,想像一下,他们在想什么?如果是你,你会想什么?课件出示“向爸爸妈妈祝贺生日的,请举手!”教室里寂然无声,没有人举手,没有人说话,孩子们沉默着,他们想⑷“沉默了足足一分钟,我悄悄地瞥了一下这可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中”(“足足一分钟”,表明“沉默”的时间很长孩子们面对谁知道爸爸妈妈的生日这个话题,一下子从“十分热闹”变得“沉默不语”,“所有的人”都不说话了,并且脸上流露出犯了错误的神色,这恰恰是他们可爱的地方说他们可爱,是因为他们在觉察到自己错了之后,毫不掩饰,坦诚地流露在他们的神色之中)⑸“像获得赦免一样,那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了”(这句话是“我”轻轻问“怎样才知道爸爸妈妈的生日”后孩子们的最初反应“像获得赦免一样”,形容孩子们的错得到老师的原谅,心情轻松了许多;“躲躲闪闪的目光”,形容孩子们追问时表现出来的回避的神色;“从四面八方慢慢地回来”,说明孩子们的目光慢慢地从各个角度转向老师,敢于看老师了)⑹老师提示了大家回报父母爱的方法,教室里又热闹起来,只是与沉默前的热闹已经不一样了到底哪儿不一样?(前面是说父母如何爱自己的而热闹,后面是为回报父母的爱想办法而热闹)⑺有感情地朗读,体现两种不同的热闹⑻“啊,我真快活!这一片沉默给了我多大的享受啊!”(这堂课成功了,小家伙们在沉默中终于懂得要回报父母的爱了,后来他们用各种方式回报了父母对自己的爱“我”听到家长会上爸爸妈妈说他们的孩子在向他们表达自己的爱,这正是孩子们在那节课上沉默不语“反省”自己的结果,这也正是为师的快乐)一年级语文下册第4篇
一、教学目标
1、会认3个生字,会写13个字能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语
2、正确、流利、有感情地朗读课文理请文章脉络
3、能读懂课文的主要内容,了解科里亚是怎样埋木匣、挖木匣的,感悟时间在变化,人在变化,周围的一切都在变化的道理初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法
4、学习通过生活中一件事说明一个道理的表达方法
二、教学过程1>导入
①今天,让我们走进苏联作家左琴科的故事里,去认识一个也爱动脑筋的孩子,板书科利亚一起喊喊他的名字,他有一个小木匣,可喜欢了,板书木匣指导写法、读音
②你认为木匣什么样?科利亚的木匣究竟有什么奥妙呢?
二、初读课文,理清顺序
1、请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文,注意预习提示
①读准字音,读通句子,标出自然段
②想想课文讲了科利亚围绕木匣做了些什么?
2、交流
①读词语小手锯台阶多音字量盛
②课文讲了科利亚围绕木匣做了些什么?
③帮老师完成板书,理清文章叙述顺序木匣——木匣——
④文章哪几段写的是这些内容?
三、品读感悟,明白道理1>埋木匣
(一)让我们跟随作者走进科利亚的世界吧,请同学们认真读1-3段,画出科利亚埋木匣的句子出示“他放好了木匣,盖上土,用脚踩实,还在上面撒了一层细沙,免得被人发现”
(1)指名读,哪些词语写出了科利亚的动作?
(2)再读,注意这些表示动作的词
(3)师读生做动作,这是一个怎样的科利亚?
2、科利亚为什么这么认真的、小心的埋木匣?(简单补充卫国战争的资料)
3、这小木匣里到底装些什么?出示“木匣里盛着各种各样好玩的东西,有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿”
(1)、同学们想想,里面还会有哪些小玩意儿?
(2)原来,小木匣里装了这么多小玩意,什么都有,句子中哪个词是这个意思?(各种各样)这些好玩的小玩意儿,对于五岁的科利亚来说,那可都是(),这个小木匣也可以称作他的(宝匣)
(3)再读句子
4、难怪科利亚埋木匣时那样认真、小心,这可都是他的宝贝呀,就让我们带着这份喜爱,和科利亚一起埋下小木匣吧(读埋木匣的句子)
(二)挖木匣过渡科利亚埋好了木匣后,跟随家人远离故土,来到了喀山城,这一住就是四年,整整四年啊!这一千多个日日夜夜里,科利亚无时无刻不在想念他的家乡,无时无刻不在思念曾给他带来多少欢乐的小木屋,尤其让他惦念的是他心爱的——小木匣四年的卫国战争终于结束了,回到家乡的科利亚多么想()o默读4—12自然段,画出科利亚挖木匣的句子,找找他挖了几次?
1、交流第一次出示“挖呀,挖呀,坑已经挖得很深了,还没找到匣子他又朝左边挖,朝右边挖,仍然没找到”1仔细读读这句,这里用的最多的是哪个字?2从这五个“挖”字中,你读懂了什么?3把你的感受送到句子中,指名读4师创情景领读此句是的,任凭科利亚怎样挖,结果却是没挖到,此时的科利亚放弃了吗?他又是怎样做的?出示“科利亚丢下铲子,坐在台阶上,用手摸着脑门想”
1、科利亚在想什么?
2、他在想挖不到木匣的原因,总结同学们的想象,有这几种可能木匣可能找不到,算术可能不管用,挖的方向可能不对,自己的步子可能有问题?
3、和同桌交流,科利亚是怎样排除前三种可能的?创设情境,老师采访科利亚师科利亚,你的木匣可能找不到了吧?科利亚,算术不管用了吧?科利亚,你到屋子后边挖吧?
4、这些证据都证明了木匣一定还在,算术也管用,方向也对,那一定是自己的步子有问题,科利亚最终想明白了吗?出示“我知道是怎么回事啦!……我马上会找到我的木匣子”
1、科利亚认为自己错在什么地方?为什么只量五步?
2、这时的科利亚认为自己终于找到原因了,心情怎样?
3、把你的感受送到这句话中吧指名读
4、科利亚想的对不对呢?你从哪个词知道的
(5)、“果然”什么意思?再读这个句子
(三)明白道理
1、捧着心爱的小木匣,科利亚可高兴了,他更高兴的是什么?
2、指名读13段
3、通过挖木匣这一件小事,科利亚明白了“时间一天天过去,人一天天长大,步子也在渐渐变大周围的一切,不是都起在变化吗?”
4、我想,他的小伙伴们也明白了“时间一天天过去,人一天天长大,步子也在渐渐变大周围的一切,不是都起在变化吗?”于是,我们都明白了()
5、想想,我们周围都有哪些变化?
6、同学们都有一双会发现的眼睛,上完这节课,你有变化吗?
四、拓展延伸过渡同学们,科利亚的故事让我们懂得了时间在变,周围的一切都在发生变化,处理问题的方法也在变,可是,有一个大人却不明白这个道理,课下,请同学们阅读园地七中的成语故事“刻舟求剑”,想想,你会对他说些什么?板书26科利亚的木匣(埋)木匣——(挖)木匣——(明白道理)一切都在变。