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生于“草根”,一样芬芳我园一线教师中农幼师占比较大,教师的专业水平不高、年龄结构趋向老化,给园本教研的开展带来了一定的难度针对这种情况,我们从实际出发、因地制宜地创造条件,引领我们这些“草根式”的农村幼儿教师不断探索,逐渐摸索出了一条适合我园发展的由浅入深、循序渐进的“草根式”的园本教研之路在教研活动的推动下,幼儿园的各项活动开展的有声有色,孩子们得到了锻炼,收获了成长,家长对幼儿园的满意度不断提升我们用自己的实践证明生于草根,一样可以收获芬芳
一、引一一梯队发展,夯实园本教研的基础园长率先发展、在编教师领先发展、非在编教师争先发展,通过三级联动的梯队式教师发展策略,为园本教研的开展夯实了基础
1、领导干部教研活动先行先试园长是园所的管理者.更应该是教育教学工作、是教研活动的掌舵人园本教研的最初,教师们对组织活动、发言有各种各样的想法说错了说不到点上会丢人、说多了是不是太张扬?大部分老师都只是以旁听者的身份,听别人讲、看别人说没有开放的心态,当然没有实质性的对话针对这种情况,园领导在教研活动中先行先试园长外出学习机会多,每次回来都要通过上课或汇报跟大家汇报学习情况如果没有及特殊情况,园里的每次教研活动园长都要参加老师不好意思说的话园长先说,老师不好意思上的课,副园长先上,园长在交流中把自己的困惑毫无保留呈现在教师面前,“因为不懂,所以研究”“说错了,怕什么“?老师们的研究意识被逐渐唤醒,纷纷将自己的认识和好的实施策略、在实际教学中遇到的困惑拿出来和大家一起讨论、交流、分享
2、在编教师教研活动快行快试在根据教师的特长和兴趣成立教学具制作组、课件制作组、集体备课组的基础上,我们成立由几个公办教师组成的教研智囊团利用“请进来,走出去”的方式,或邀请专家来园,或分批组织教师赴外地参观培训学习,帮助智囊团的教师有针对性地提高专业水平每星期单独抽出时间,让智囊团的教师充分利用网络资源,浏览名师博客、欣赏名师课例、揣摩高效课堂,让她们快速成长起来再让这部分教师充分发挥专业优势开展创新性研究,成为园本教研的领头雁,并能够轮流主持教研活动
3.非在编教师教研活动敢行敢试非在编教师占教师总数的大多数,因此她们才是幼儿园教研活动的主力军但是她们大部分缺乏系统的理论学习,普遍存在会做却不会说,缺乏反思、提升能力比如说,她们很清楚活动目标的定位不能太高,也不能太低,却不知道什么是“最近发展区”;关于自己和孩子的故事,她们可以讲很多,但一提到写教育笔记、教学反思,却总有“心中有,笔下无“这让我们意识到,要真正搞好园本教研,必须让这些非在编教师也有较为丰厚理论支撑针对理论知识的学习是比较枯燥的情况,我们在开展有关教研活动的过程中,注重学习方法的生动活泼和灵活多样,尽量选用录像及案例的形式,使枯燥的内容变得有趣,使抽象的概念变得易懂由于这些录像及案例都来源于幼儿园教实际活动中,具有真实性和针对性,所以教师们非常感兴趣,也能提出自己的经验与大家共享
二、研——快乐教研,踏上教学研究的幸福路
(一)树立“研”的意识园本教研的目的就是研究本地区、本园、本班甚至本人的实际问题,首先要做的就是找准自己的问题作为管理者,我们本着“问题即课题”的原则,引导教师在选择研究重点时,要源于自己的实际工作,小而具体,让教师在研讨中能针对自己的实际工作想说、敢说、会说幼儿园每学期的教研计划,也是在征集大家问题困惑基础上制定的比如教师们提出离入园环节孩子陆陆续续的进入、离开,组织什么样的活动更有效?是考虑让家长看到满意效果,还是考虑孩子的自由与发展?有时候一节活动我做了很精心的准备孩子为什么却不感兴趣等等这些从教学活动中来,到教学活动中去的来自教师的实践问题,让教师们意识到园本教研不是高深的东西,更不是额外的东西,是完全为大家的教育工作服务的让教师从点滴入手,帮助她们逐步树立“研”的意识,形成“研”的氛围
(二)寻求“研”的方法
1、讨论不拘一格分享式讨论小组成员把自己所获得的信息或在教育教学改革中取得成功的案例提出来交换与共享,以此促进信息的流动和成功经验的推广评判式对话小组成员就理论学习中的某一观点或教育教学的热点、焦点问题站在反思的角度展开辩论或提出质疑,通过相互碰撞、充分摩擦,以达到高一层次的共识
2、教研形式多样除一课多研、同课异构等教研形式外,我们还开展以下教研活动主题预操作在每个主题实施之前,各级部教研组长针对本主题的课程内容开展预操作预操作研究过程中,教师认真分析教材,在展示过程中互相评价,并结合幼儿年龄特点探讨教材的重难点教研组长有针对性地选择难点及薄弱环节如图画书鉴赏、表演游戏等,组织教师开展突破性的研究,帮助教师理清预操作研究的思路,全面提升教师的基本教学素养问题大会诊每周的教研活动日,让教师将自己在一周的教育教学实践中遇到的困惑进行罗列,然后提出探讨的问题,由全体老师讨论、交流、分析原因,再就这个活动共同制定教育目标,设计教育过程,选择教育方法,这样在设计教学的过程中就有研究,有探讨,从而提高了教师设计活动、组织教学的能力三找到“研”的快乐教研关键是培养教师的研究乐趣,让研究成为教师的一种自觉的行为在园本教研开展过程中,我们探索了“体验式”的快乐教研“体验式”教研活动就是为解决教学困惑,选择一个模拟的教学现场,由教师扮演幼儿,从“现实体验”入手,去感知、理解、解决教学问题的一种教研模式首先,它具有很强的直观性,教学过程中可能会遇到的情景在活动中呈现,教师们对问题看得见、摸得着其次,它具有很强的操作娱乐性我们常说孩子的求知欲强,爱动手,喜欢操作,我们大人又何尝不是呢?在活动过程中,每位教师亲身参与、情景体验,在做做玩玩的过程中就探讨了问题,获得了经验提升譬如,跷跷板是孩子们钟爱的玩具,有好多玩法有一段时间,大班的老师发现,一些女孩子不知从什么时候起又开发了跷跷板的另一个独特功能筛面面“跷跷板筛面面”,既不卫生,似乎又起不到什么锻炼身体的目的面对这种情况,我们是该制止还是支持?于是我们组织教师开展了一次“体验式专题研究”,让老师们亲自去玩玩,想想到底是什么原因让这些孩子有现成的沙水玩具不用,却对“跷跷板筛面面”情有独钟?当我们向孩子一样拍打木板“筛面面”的时候,才发现这其中有好大的学问1干土比湿土更好筛2贪多吃不烂,一次不能装太多;3筛的过程中需要双手灵活协调地、轻轻的拍打或是前后左右晃动跷跷板,这得需要一定的手上功夫小班的孩子绝对做不到,中班的孩子也很难,只有大班的孩子在手部肌肉群发展到一定灵活度时才会创造出这样的玩法4面面筛到后期,平着拍打不能继续分离的时候,需要把平衡板斜起来慢慢拍打5整堆面面快要筛到头掉下来的时候,还需要调转方向倒过来筛不难发现,整个“筛面面”的过程,需要足够的细心与耐心,粗心的孩子是做不好的相对于沙水玩具中的小梦筐,“跷跷板筛面面”对大班孩子来说更有挑战性和吸引力在这个孩子们自创的在我们看来有些另类的游戏中,既有身体机能的锻炼,又有平衡能力的发展,更有协作能力及细致、耐心这些学习品质的培养这么好玩的游戏,我们自然没有理由去制止教师们在活动中体验着、分享着、快乐着她们真正感到搞教研其实是一件很轻松、很快乐的事情!
三、促一一多举并措,在提升中追求更高
1、读书为老师美容读书是一个人最好的精神化妆品,读书也是教师从“教书匠”通往“教育家”的必经之路为此,我们倡议教师多读书,读好书幼儿园精心挑选一批适合教师阅读的教育名著、教学刊物,在教师之间流动每读完一本书、一篇好文章都要写出心得体会,体会不在多,重在必需是自己的心得,在教研活动或例会时轮流发言交流应彩云的《孩子是天我是云》、孙瑞雪的《捕捉儿童敏感期》、MTSL的《童年的秘密》、斯宾塞的《快乐教育》、《56号教室的奇迹》《窗边的小豆豆》、《接纳孩子》《谁拿走了孩子的幸福》等一大批优秀的书籍成了我园教师的枕边书,润泽了教师们的心灵,提升了教学素养
2、培训为教师丰翼我们还充分发挥非在编教师的个性及特长,开展技能比武、教学展示等活动,为非在编教师创设展示舞台,使她们有追求,有进步譬如学期末进行的“讲、唱、思”三项技能培训并比武,具体内容是讲一个幼儿的故事,唱一首幼儿歌曲,做一份学习《指南》的试卷“讲一个幼儿的故事”,改变了以前讲故事比赛,总是读一个或背一个现成故事的做法,让教师编一个身边发生的幼儿故事这样不仅可以练习教师的讲故事技巧,同时还可以训练教师的观察能力、感悟能力、文字组织能力“唱一首幼儿歌曲”,要求教师会分析歌曲的思想和情感,用恰如其分的表情、动作、声音来演唱幼儿歌曲虽然简单,教师都会唱,但是要真正把每一首歌曲唱好,唱出感情来,唱出韵味来,唱得让幼儿感动是很难的开展这项比赛的目的一是促使教师学会分析歌曲;二是让能力强的老师做示范通过开展这些有针对性的教研活动,从整体上提高了全园教师的各项技能水平
3、制度激励,愉心悦情一种心情,一种期望只有让教师在工作中得到赏识,体验到成功喜悦,才能增强她们更好开展工作的积极性我们的农村幼儿教师,在较低的工资待遇下,从事着繁重琐碎的幼儿教育工作,确实非常不容易要让她们积极主动的投身于园本教研工作,除了精神鼓励外,还应该让她们在活动中获得实实在在的物质支持鉴于教师的能力,本着奖优不罚劣的原则,我们研究制定了《隐珠中心幼儿园教研奖励制度》,对教师参与教研活动的情况既有评优树先中的加分奖励,更有实实在在的物质奖励譬如学期教研活动全勤奖100元,针对教师发言次数、发言质量分别有100元、50元不等,能为全处教师提供观摩课一次奖100元,能参与市级公开课、优质课奖200元,能在市级以上刊物上发表论文除10倍稿酬外还一次性奖励500元等等还记得我们第一次有农幼师的教育笔记在《山东教育》上发表时,在教研表彰会上,她拿着园里奖给她的700元钱时,激动地流泪了我们都知道,她流的是幸福的泪这幸福可能与钱有关,更多的是源于被认可、被赞赏的幸福!想要持久的做好一件事,必须拥有对它的热爱在每次教研活动的最后一个环节,是我们的“轻松一刻”,安排了大家都喜欢的瑜伽园里高薪诚聘瑜伽教练定期对大家进行指导,在悠然轻松的音乐伴奏下,大家尽情的舒展身体,放松心情,缓解工作中的压力于是每周一次的教研活动成为了老师们的期待,老师们在教研活动中收获着成长,也体验着幸福以上是我们在开展园本教研过程中的一些粗浅的做法总之,园本教研的开展是一个由浅入深、循序渐进的过程在这个过程中,有很多的模式和方法这些模式与方法,没有好与不好,只有合适与不合适最适合教师需要的、受到教师欢迎的、解决幼儿园自身的问题的教研就是属于我们的最好!我们坚信,只要我们用真心去感悟,带领这只朴素而坚强的农村幼儿教师队伍继续坚持不懈地努力,园本教研一样能在我们农村幼儿教育的领域里生根开花,异样芬芳!。