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文本内容:
1.幼儿园大班说课稿我长大了各位领导、各位教师今日我说课的题目是大班主题活动《我长大了》,这是二级主题《人在变》中的一个活动
一、说教材
1、教材来源在一次常规的身高体重测查后,我把前一次的测查结果和这次的测查结果同时展示,引起了小朋友对自我成长的关注,渴望明白自我小时候的故事为此,我设计了这个主题系列活动,一方面满足孩子们的心理需要,促进自我意识的发展;另一方面让孩子了解长辈对自我的关怀、爱护,改善孩子只会享受长辈对自我的爱,而不懂得会报的心理状态纲要中要求应“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望”我认为选择此教材有必须的阶段性和必要性,它贴合《纲要》的精神“教育活动资料既适合幼儿的现实需要,又有利于其长远发展;既贴近幼儿的生活,又有助于拓展幼儿的经验和视野……”
2、目标定位根据大班幼儿年龄特点及实际情景以及布鲁纳的《教育目标分类学》为依据,确立了认知、本事、情感等方面的目标,融合了语言、科学、社会、艺术领域的整合目标为
(1)经过各种方法引导幼儿发现自我的成长与变化
(2)激发幼儿欣赏自我的成长,展示自我的本事,树立自信心
(3)乐于与同伴交流、分享自我成长的欢乐
(4)让幼儿尝试制作个人成长册,发展幼儿的精细动作
(5)让幼儿体会父母的辛苦、关心,增进亲子之情根据目标,我把活动重点定位于感受“我长大了”,主要是发现自我成长与变化经过观察、比较小时候的照片和用品、播放录像、交流分享、展示自我,使活动得到深化活动的难点是根据人的成长过程进行排序、制作个人成长册,主要是经过自主操作,在动手的过程中培养手部肌肉的灵活性和提高排序的本事,对自我的成长充满了期待在目标定位上,树立了目标的整合观、科学观、系统观,各领域资料有机联系,相互渗透,注重综合性、趣味性、活动性,寓教育于生活、游戏中所以,我作了以下活动准备
(1)空间准备:幼儿小时候的照片、衣物、用品布置于墙上,桌椅呈同字型便于评价和集中
(2)物质准备“人的成长过程”图片,卡片纸、彩笔、彩纸、剪刀、胶水等美工材料与工具若干,已制作本领树的树干,小时候的录像(或小中班在园的录像),胎儿的生长发育以及新生儿的养育的录像
(3)知识准备幼儿向家长了解爸爸妈妈的故事及自我小时候的趣事,观察各个阶段自我成长的照片,熟悉人物主要特征
二、说教法《纲要》指出“教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者”所以,本次活动采用适宜的方法组织教学,主要有
1、情景教学法本次活动经过环境的刺激,让幼儿寻找、辨认同伴小时候的照片,引发了幼儿的好奇心,吸引幼儿参与到活动中来
2、演示法经过电教手段、多媒体动画“小时候的录像(或小中班在园的录像),胎儿的生长发育以及新生儿的养育的录像”,让幼儿对自我的成长有一个全新的认识,在这一个过程中,现代教学的辅助手段的运用发挥了传统手段不可代替的功能,使理解和认识更透彻
3、操作法本次活动用了两次操作活动,第一次让幼儿看一看、试一试、比一比,经过观察比较(小时候与此刻)获得了最直接的经验,并在交流操作的过程中增进了对自我和他人的了解;第二次分组操作把自我获得的经验再一次深化,经过制作、想象绘画、排序的形式表现自我对成长的理解与期盼,体验成长的欢乐
三、说学法以幼儿为主体,创造条件让幼儿参加探究活动,不仅仅提高、锻炼了本事,更升华了情感本次活动采用的学法有
1、多通道参与法《纲要》科学领域目标明确指出“能用多种感官动手动脑,探究问题;用适当的方式表达,交流探索的过程和结果”活动中,我引导幼儿看一看、试一试、比一比、说一说等多种感官的参与,不知不觉对自我的成长发生了兴趣
2、交流讨论法当幼儿对自我成长有必须的感受时,让他们互相交流自我的看法,讲述自我的故事,讨论自我的成长,不仅仅让幼儿分享欢乐,到达生生互动,并且能提高幼儿的语言表达本事
3、展示法让幼儿展示自我的本领,发挥了幼儿的主体作用,每个幼儿都获得了表现自我的机会,并对自我的成长充满了期待
4、尝试法陶行知说过“做中教,做中学,做中求提高”在活动中让幼儿制作、排序、布置“本领树”,幼儿的思维更加灵活,各种本事得到锻炼,拓展了知识面与此同时,我还经过幼儿间的互补学习,师幼合作共长的方法,表达着各自丰富的、多样性的认识,体现着“以幼儿发展为本”的理念
四、说教学程序我采用环环相扣组织此活动程序,活动流程为激发兴趣一一自由探索一一积累经验一一交流体验一一展示自我一一操作表现一一分享欢乐
1、激发兴趣“兴趣是的教师”活动开始,以活动室环境的变化引发幼儿对小时候用品的兴趣
2、自由探索(欣赏小时候的照片和用品)根据幼儿好奇、好动的特点,让幼儿猜照片“照片上的人是谁?一齐议论为什么猜不着从而发现小朋友的变化看一看、试一试、比一比,真实地感受自我长大了在这一过程幼儿的经验是浅显的,我就经过集中让幼儿互相议论的方法此刻与小时候比,自我有什么变化?引导幼儿从更多的方面有目的进行比较,目标一得到了体现
3、观看录像,积累经验幼儿对自我是从哪里来的、是怎样长大的,充满了好奇经过观看录像把幼儿带到了神秘的生命起源时刻,他们深深地感受到妈妈怀孕的辛苦、父母养育的艰辛,增进了对父母的感情,目标五得到了体现
4、交流体验(回忆童年趣事)让幼儿讲述自我小时候的趣事,鼓励幼儿进取参与,与同伴交流、分享自我成长的欢乐,目标三得到体现
5、展示自我幼儿分组自由交流、展示自我的本领,同时又让幼儿有互相学习、感受别人长处的机会,并在适当的时候请个别孩子在团体面前进行展示,树立自信心,目标二也得到了体现
6、操作表现为了让幼儿进一步感受自我的成长、了解成长的过程,我让幼儿分组操作,一组制作“成长变化图”一一我小时候是这个样貌一一我此刻是这个样貌一一我将来会变成这个样貌一一请幼儿画一张自我将来的画像一组排序请幼儿给人的成长过程图片排序,表现人是怎样变化的?一组幼儿在每片树叶上画一件自我会做的事情,然后贴在树上让幼儿自主选择,有领域的整合,目标四得到了体现
7、分享欢乐这是活动的延伸,《纲要》指出“为幼儿展示自我作品的条件,引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高”幼儿在这一环节把自我的作品介绍给同伴,愉悦的情感得到极大的满足,很有成就感
2.幼儿园大班说课稿背太阳
一、说话动教材《背太阳》这一内容选自一篇优美的文学作品,它讲述了一个带有一丝童话色彩,情节不断变化的故事故事以拟人化的手法将人人熟知的太阳作为主人公,将房子、大树等比作地球上的朋友,为了让太阳工作得轻松一点,朋友决定轮流出来背太阳故事虽简单.却充满了儿童情趣,而在幼儿绘画创作中,欣赏感受始终是第一位的幼儿表现创作的欲望只能通过充分感受才能萌发,又只有在表现创造的亲身体验中才能领悟美的真谛这里所说的情趣即为审美情趣在绘画创作中技能水平可以有高有低,但情趣是不能没有的,所以我想用这篇富有情趣的童话故事《背太阳》作为贯穿始终的线索,营造一个优美动人的意境来感染幼儿,大胆地表现美,创作美
二、说活动目标作为一次美术活动,我想教师应该十分注意美的形式对激发孩子审美体验的重要作用本次活动在技能目标上必须解决的问题是运用重叠的方法来表现前后关系在构图上,那些连成一片的房子,郁郁葱葱的树林或是手拉手的云朵等衬托着一个半圆形的大大的太阳,大与小、名与少的对比配合给人以平衡的美感在情感目标上,我想让孩子感受道德情感的美应是整个活动的灵魂故事中人与人之间的关心,群体之间的互相帮助及团结的巨大力量,这些抽象的情感品质通过内容语言及图象会给孩子一种具体、真实的体验和感受,并使幼儿通过自己的创作进一步体会到这些美丽情感品质的美.而这种美会使整个活动极有光彩
三、说活动准备工具与材料是美术创作的必要条件恰当地选择工具将会提高幼儿学习的兴趣,促使他们更主动地投入创作本次活动中,我除了供给他们常用的水彩笔和蜡笔外,还提供了记号笔和多种颜色的水粉颜料及大号的水粉笔,便于幼儿表现大面积的色块,尝试多种作画方法,可以用记号笔描线,可以用蜡笔勾边,也可以用油水分离法这样一来,无疑又构成了美术创作中的形式美
四、说活动过程
1.主题引入为了更好地把握幼儿对内容所产生的强烈的情感体验,满足幼儿运用更好的方法大胆表现自己体验的要求,我设置了这样的主题引入:“太阳辛苦了,地球上的朋友们商量着怎么让它工作得轻松一点”从而引出后面的演示讨论,许多房子、许多大树、许多花草都来背太阳使这种情感体验逐步深化与升华,并能贯穿于整个美术活动的全过程
2.提问设计在感受物体重叠关系时,我用了简单的动画效果,视觉效果较好在活动设计中,为了让幼儿理解创作技能或为了提出让幼儿争论的话题.我很注重设问的技巧如一级提问(较为笼统的问题)、二级提问(有各种答案的问题)、封闭式提问(即寻求标准答案的问题)等等但是,在教学实践中,有时往往会注意了设问的内容如何为目标服务,而忽视了完整性,教师则成了既是情景的创设者又是情景的破坏者为了设问内容与情景巧妙地结合,在引导观察房子间重叠关系时,我设计了这样一组提问“一幢房子背太阳背得动吗?”提示幼儿应有许多房子才能背太阳演示二三幢房子后又问“咦!这幢房子怎么造了一半就背太阳了?”引导幼儿观察并发现这幢房子给别的房子挡住了所以只看见一半让幼儿感知房子怎么挤进去呢从而告诉幼儿重叠的表现方法看见边就停,看不见当看见跳过去,提示房子与房子可以不断地重叠当许多房子终于将太阳背起的画面出现后,孩子们的喜悦是不言而喻的有了以上的观察感受,下面的尝试就变得简单了用大树作为相关绘画经验的迁移为孩子在后面的创作打下了基础同样的,教师在示范讲解时所用的设问都围绕着文学作品情节的展开而设计的
3.活动拓展在引导创作时,我用“一年有几天”的问题激励幼儿想像各种图象.拓展创作思路如果说,在欣赏与讨论环节教师面对的是幼儿整体的话,那么在指导创作中的教师面对的则是不同层次水平的幼儿个体教师必须用敏锐的眼光及时捕捉幼儿创作过程中可能产生的新奇的构想或预设外生成的问题,并通过语言这一媒介将信息整理反馈给幼儿在师生互动,生生互动中使幼儿充满激情地投人创作为了保持活动的完整性,这个环节教师富有情境性的语言是十分重要的在创作中由于儿童对重叠与省略的认识有一个较长的过程,幼儿时期也只是这一过程的初步认识阶段,在这里是没有对与错之分的教幼儿一种方法,只是为了让幼儿更大胆地表现,而不是限制美的构图形式是多变的,对于幼儿所表现出的各种图式,教师的随机指导显得尤为重要
五、讲活动特色审美教育的根本在于幼儿情感的培养,个性的陶冶“背太阳”这个活动旨在让幼儿体验关心别人、帮助别人的快乐我想在活动结束后的评价中教师不应单纯功利性地评价谁的房子画得好,谁的小花画得美,而应从请来了哪些背太阳这个角度进行评价第一天房子背太阳.第二天请了谁背太阳?……在不断介绍幼儿创作内容的过程中使幼儿的心灵得到净化这样一来,将重叠与省略这一枯燥乏味的技能训练,融会在优美感人的文学作品的意境中这样幼儿最后得到的体验是“勤劳工作的太阳得到了地球上许许多多朋友的关心和帮助”,而不是仅仅学会了重叠和省略俗话说“画无成法,教无定法”我想那种“为追求技能而技能至上”的做法在幼儿园的美术活动中是应该避免的。