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文本内容:
一、选择题（每题3分，共30分）
1.
1.《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确学前儿童科学教育目标中包括相互联系的三个方面不包括哪一项（）O A.科学态度B.科学思想C.科学知识D.科学方法与技能答案:B
2.
2.美国学者乔•米勒认为，科学素养是一个与时俱进的概念，时代不同，科学素养的内涵也会发生变化，以下哪一项不属于其定义的科学素养概念的三个维度（）A.对科学原理和方法（科学本质）的理解B.对科技的社会影响的意识和理解C.对科学发明的理解D.对科学原理和方法（科学本质）的理解答案:C
3.
3.“兴趣、好奇、好问”属于学前儿童科学教育（）方面的目标A.科学知识B.科学经验C.科学方法与能力D.科学情感与态度答案:D
4.
4.“预测与推断”属于学前儿童科学教育（）方面的目标A.科学方法与能力B.科学情感与态度C.科学知识D.科学经验答案:A
5.
5.“喜欢接触大自然，对周围的很多事物和现象感兴趣”这是哪个年龄阶段科学探究目标（）A.5-6岁B.4-5岁C.3-4岁D.2-3岁答案:C
6.
6.“能用数字、图画、图表或其他符号记录”，属于（）年龄阶段科学探究目标A.3-4岁B.5-6岁C.2-3岁D.4-5岁答案:B
7.
7.“引导学前儿童在操作、探究中发现并理解三脚架稳定的特性”，该活动目标表述是从的角度？A.教育行政机构B.学生C.幼儿园D.教师答案:D
8.
8.在《纲要》和《指南》中多处强调“身边常见事物和现象”“周围环境”“季节变化和常见天气与生活的关系和影响”等，这体现了学前儿童科学教育内容的特点A.生活性B.环境性C.常规性D.日常性答案:A
9.
9.大班科学活动《地下的秘密王国》的目标表述为1观看森林冬景图2说说都看到了哪些动物请问这个目标表述存在什么样的问题A.目标的制定没有体现年龄适宜性B.目标表达没有从儿童视角C.目标表述不清晰D.混淆科学教育活动的目标与内容答案:D
10.
二、填空题每空3分，共15分
11.
1.《纲要》和《指南》中并没有明确规定学前儿童科学教育的内容范围，分别暗含在《纲要》的内容与要求和《指南》的##部分答案:教育建议
12.
2.科学态度和精神的培养具体保护与激发学前儿童的好奇心、##o答案:求知欲
13.
3.对于学前儿童来说，通过##来摄取外界信息是获取第一手资料最直接的方法答案:感官的观察
14.
4.学前儿童科学教育并不追求学前儿童获得系统的科学知识体系，也不追求学前儿童抽象水平的科学概念，而强调让学前儿童亲身经历科学探究和发现的过程来获得有关的经验与体验，使其在此基础上形成表象水平的##o答案:初级科学概念
15.
5.《3—6岁儿童学习与发展指南》根据不同年龄段儿童的发展水平把学前儿童科学教育目标分为##和—数学认知两大维度，并对学前儿童科学教育目标做了进行了进一步分解答案:科学探究
三、名词解释（每题5分，共15分）
1.
1..学前儿童科学素养答案:学前儿童科学教育环境:是指为了促进学前儿童的科学素养的发展，由教育者创设、规划的一种具有科学教育价值的环境
2.系统性原则:是指选编的科学教育内容是按照由近及远、由简到繁、由具体到抽象、由已知到未知的认知规律编排
1.
2..科学情感与态度答案:第
一、态度的产生是由人、事、物的对象而引发的态度是一种习惯性的、持续性的、属于个体组织的，内在的心理反应，当然，这里说的是心理学层面的同样我们从社会学层面也应该意识到，态度是可以经过学习而来的，如同一般的教育学习，也是可以测量，可以用工具来进行评估的那么态度的倾向可以引导、观察到他外显的行为反之，通过他外显的行为，也可以推测这个人的行为倾向，但是这之间不是形成一一对应的态度的内涵包括三项第
一、思想层面的认知，比如相信或者不相信第
二、情绪反应层面的情感，比如喜欢或者不喜欢第
三、行为取向层面的行动，比如会或者不会做一些事情那么科学态度就是指从事科学活动的时候，所表现出来的行为倾向、思想倾向和情绪反应
18.
3.分类答案:整理归类
四、问答题（每题7分，共28分）
19.
1.2001年我国颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出学前儿童科学教育领域的目标是答案
（一）目标
1.身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；
2.生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；
3.知道必要的安全保健常识，学习保护自己；
4.喜欢参加体育活动，动作协调、灵活
（二）内容与要求
1.建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感
2.与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力
3.教育幼儿爱清洁、讲卫生，注意保持个人和生活场所的整洁和卫生
4.密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力
5.开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力
6.用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性
7.在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度
（三）指导要点
1.幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康
2.既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试
3.健康领域的活动要充分尊重幼儿生长发育的规律，严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练等
4.培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与
二、语言
（一）目标
1.乐意与人交谈，讲话礼貌；
2.注意倾听对方讲话，能理解日常用语；
3.能清楚地说出自己想说的事；
4.喜欢听故事、看图书；
5.能听懂和会说普通话
（二）内容与要求
1.创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往
2.养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力
3.鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力
4.引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解
5.培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣
6.利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能
7.提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言
（三）指导要点
1.语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境
2.幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其它方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件
3.幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义
4.对有语言障碍的儿童要给予特别关注，要与家长和有关方面密切配合，积极地帮助他们提高语言能力
20.
2.学前儿童科学教育中有关物质世界中光、影与颜色的主要学习内容有哪些？答案
1、引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望
2、为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验
3、提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官多种方式进行探索提供活动
4、通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果
5、引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题
6、从生活或媒体中幼儿熟悉的科技成果入手，引导幼儿感受科学技术对生活的影响，培养他们对科学的兴趣和对科学家的崇敬
7、在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系从身边的小事入手，培养初步的环保意识和行为
21.
3.儿童科学教育中包含哪些需要培养的能力与方法？答案:
一、使所有幼儿均能适应的原则这是学前教育最基本的原则幼儿能否适应学前阶段的教育，直接关系到以后学校教育的成败因此，许多国家特别注意研究每个幼儿的家庭经济情况、社会地位、父母的职业和文化素养等因素对幼儿的影响，然后根据幼儿不同的经历、素质、独创性等进行有针对性地教育，这样自然会提高每个幼儿对教育的适应性
二、促进思维的原则学前教育一方面要适应幼儿的思维发展水平，另一方面要帮助幼儿掌握越来越复杂的思维方法，促进幼儿思维发展由此，要多让幼儿接触实际，观察事物，并加以集中、分类、比较，鼓励幼儿经常思考
三、依靠自身发展的原则真正的教育是潜移默化的，而不是强加于人的学前教育也一样，只能在幼儿毫无对抗情绪的情况下进行，促使他们自愿地得到发展因而，教师的主要任务就是创造各种能给幼儿带来新感受的环境，以帮助他们从各种感受中获取新知识为此，许多国家十分重视激发幼儿的好奇心和求知欲，培养幼儿广泛持久的兴趣这是幼儿自我教育的动力
四、重视能力培养的原则知识只有成为智力活动的推动力才具有价值学前阶段，应该让幼儿依靠自己的努力去发现周围五彩缤纷的世界，逐渐丰富感性知识为此，教师不应该把精力放在毫无意义的知识罗列上，而应该明白一切活动都是为了发展幼儿的注意力、感觉能力、知觉能力、观察能力、记忆能力、想象能力、推理能力、语言能力和审美能力等
五、面向未来的原则培养幼儿的创造性，让幼儿能更好地适应未来的生活父母和教师应该引导幼儿思考，发现并鼓励他们的新想法，在创造性方法的运用中提高幼儿的创造能力
六、追求人格平衡发展的原则追求幼儿的全面、和谐发展，培养良好的个性，是当前世界学前教育的一个重要趋势学前期是幼儿个性形成的重要时期，学前教育应为幼儿未来的人格形成打下基础，只有基础牢固，人格才能得到均衡发展幼儿的个性是在社会团体中，依靠集体的力量得到发展的因此，教师在给予幼儿个人活动机会的同时，应给予他们参加社会活动的机会，并教给他们在社会中生活的方法
22.
4.学前儿童科学教育中，单个科学教育活动的目标设计应该注意什么？答案
1、学前儿童的发展的特点和需要；2•当代社会发展的需要；
3.科学学科的内在特点；
4.学前儿童科学教育活动的特征学前儿童科学教育总目标《纲要》中的“科学”领域教育目标可以归类为三个方面，即科学情感和态度方面的目标、科学过程和方法方面的目标和科学知识方面的目标
（1）科学情感和态度方面的目标对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识
（2）科学方法和技能方面的教育目标能够运用各种感官，动手动脑、探究问题；能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果
（3）科学知识方面的教育目标获取广泛的科学经验；在感性经验的基础上形成初级科学概念学前儿童科学教育年龄阶段目标年龄阶段目标是根据学前儿童科学教育的总目标来制定的，既体现学前儿童各个不同年龄之间的差异性，又体现了各个年龄之间的连续性5-6岁能按照自己规定的不同标准对物体进行分类4-5岁能按照指定的标准对物体进行简单分类3-4岁能从一组物体中根据一个或两个特征，挑出物体，归入一类
五、理论知识应用（分析）题（本题12分）
23.从历史发展和国际范围来看，学前儿童科学教育价值取向有哪些新变化？答案:西方科学教育的价值取向随着社会需求的变化历经了四段历程:科学通识教育、科学精英教育、职业生计教育、公众科学素养教育.分析西方科学教育价值取向的演变历史可以为我国科学教育改革提供借鉴.不同的科学观会产生科学教育的不同的价值取向.传统科学哲学的科学观在本质上是一种知识论，以此为理论基础的科学教育呈现的是以科学知识为中心重知识实用性的价值取向;科学文化哲学的科学观将科学视为人类的一种文化活动过程，凸显科学的人文性，以此为理论基础的科学教育应充分挖掘其自身的人文价值,追求人自身，人与社会，人与自然的和谐发展，引导学生进入科学的历史世界,让学生在模拟科学家的研究过程中体验科学，引导学生关注自己的生活世界,从而实现科学教育与人文教育的统一.。
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