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十二月中旬《中学心理学》教师资格考试考试第三次考前一练(含答案及解析)
一、单项选择题(共30题,每题1分,每题的备选项中,只有一个最正确或最符合题意选对每题得一分,没选或选错均不得分)
1、某学生活泼、好动、乐观、灵活、喜欢交朋友、爱好广泛,但其稳定性差、缺少毅力、见异思迁他的气质类型属于()O A、多血质B、胆汁质C、粘液质D、抑郁制【参考答案】A【解析】多血质气质类型的人活泼好动、乐观、灵活、爱好广泛但又缺少毅力、见异思迁因此题目中这个学生的气质类型属于典型的多血质
2、违章骑车遇到警察时赶快下车,过马路时听到汽车喇叭声后迅速躲开,属于()A、强化B、消退C、惩罚D、回避条件反射【参考答案】D
3、小王总是怀疑手没有洗干净,因此常常要反复检查,他的这种行为属于O A、焦虑B、强迫观念C、强迫行为D、强迫恐惧【参考答案】C A、形象思维B、动作思维C、辩证思维D、直觉思维【参考答案】C
32、品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向,它是O O A、比较不稳定的B、受先天因素制约的C、时稳时变的D、比较稳定的【参考答案】D【解析】品德是个体依据一■定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向,它是比较稳定的
33、强调“强化”在儿童行为形成中的重要作用的是A、华生B、苛勒C、斯金纳D、布鲁纳【参考答案】C
34、以下不属于影响迁移的客观因素的是A、教师指导B、学习材料特性C、媒体D、认知结构【参考答案】D
35、通过观察事物、演示实验、到工厂或农村进行实地参观访问等方式获得直观经验属于()A、实物直观B、模象直观C、言语直观D、知识直观【参考答案】A
36、工作记忆中为了保持信息,运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激,以便将注意力维持在学习材料上的方法称为()A、组织策略B、复述策略C、计划策略D、调节策略【参考答案】B【解析】复述策略是在工作记忆中为了保持信息,运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激,以便将注意力维持在学习材料之上的学习策略
37、通过观察、对话等手段获得资料,并以此为依据对个别学生进行评价,这是()A、配置性评价B、诊断性评价C、正式评价D、非正式评价【参考答案】D
38、教育心理学诞生于()A、1903年B、1913年C、1924年D、1934年【参考答案】A【解析】1903年,美国教育心理学家桑代克出版了《教育心理学》,这是西方第一本以教育心理学命名的专著,科学的教育心理学由此诞生
39、下面哪一项是心智技能的三个特点A、观念性、内潜性、简缩性B、客观性、内潜性、简缩性C、客观性、外显性、展开性D、观念性、内潜性、展开性【参考答案】A
40、提出掌握学习理论的是A、华生B、布鲁纳C、布鲁姆D、班杜拉【参考答案】C
二、多项选择题
1、下列属于道德情感的是A、爱国主义情感B、集体主义C、义务感D、责任感E、事业感【参考答案】A,B,C,D,E【解析】道德情感渗透在人的道德观念和道德行为中
2、要想使学生学习上的恶性循环转变成良性循环,关键在于o A、改变学生的成败体验B、使他获得学习上的成就感C、改善学生的知识技能掌握情况D、弥补其基础知识和基本技能方面的欠缺【参考答案】A,B,C,D【解析】由学习动机与学习效果的互动关系可知以上选项均对
3、以下属于退行的有o A、以小人之心,度君子之腹B、考试不及格就在老师面前哭闹撒娇C、因不满弟妹的出生而尿床D、求爱不成,则说对方本来就不可爱E、恋爱受挫后,想像自己是个英俊的小伙【参考答案】B,C【解析】退行是表现出与年龄、身份不相符的幼稚行为,心理状态像是退回到儿童水平
4、下列属于正迁移的是【】A、数学审题技能的掌握对物理、化学审题的影响B、受在学校爱护公物的言行影响在校外规范自己的行为C、外语学习中,词汇的掌握对阅读的影响D、学习汉语字母发音对英语字母发音的影响E、举一反三【参考答案】A,B,C,E【解析】所谓正迁移,指的是一种学习能促进另一种学习已有的知识、技能在学习新知识和解决新问题过程中,能够很好地得到利用,产生“触类旁通”的学习效果,这就表现出学习的正迁移
5、我国心理学家一般把学习分为o A、动作学习B、知识学习C、技能学习D、经验学习E、行为规范学习【参考答案】B,C,E【解析】我国心理学家一般把学习分为知识学习、技能学习和行为规范学习
6、以下属于学生群体差异的是A、年龄差异B、学习方式差异C、兴趣差异D、性别差异E、社会文化差异【参考答案】A,D,E【解析】学生这一要素主要从两个方面影响学与教的过程第一是群体差异,包括年龄、性别和社会文化差异等;第二是个体差异,包括学习方式、智力水平、兴趣等
7、综合包括三个水平o A、用语言表达自己意见时表现的综合B、处理事物时表现的综合C、理解材料表现的综合D、产生新模式表现的综合E、推演抽象关系时表现出的综合【参考答案】A,B,E
8、心智技能具有哪三个特点?A、对象具有观念性B、执行具有内潜性c、结构具有简缩性D、结构上具有展开性【参考答案】A,B,C【解析】心智技能的三个特点即对象具有观念性、执行具有内潜性和结构具有筒缩性
9、教师专业需要某些特殊能力,其中最重要的可能是()A、思维的条理性B、思维的逻辑性C、渊博的知识D、口头表达能力E、组织教学活动的能力【参考答案】A,B,D,E【解析】C不属于特殊的能力
10、智力测验所测量的是O A、言语能力B、数学能力C、记忆能力D、空间知觉E、推理能力【参考答案】A,B,C,D,E【解析】目前通用的智力测验而言,一般注重的是表现在认知活动中的稳定的一般能力,如言语能力、数学能力、记忆能力、空间知觉、推理能力等
三、填空题
1、教学评价是一种系统化的持续的过程,包括确定评估目标,搜集有关资料、形成价值判断以及做出决定等步骤【参考答案】描述并分析
2、现有的心理评估手段是在和两种参考架构的基础上制定的【参考答案】健康模式、疾病模式
3、是教育心理学这门学科的奠基人【参考答案】桑代克
4、一般认为,是智力快速发展的时期【参考答案】(P488)儿童青少年时期
5、布鲁纳认为学习包括获得、转化和三个过程【参考答案】评价
6、专门领域的基础知识是有效利用策略的o【参考答案】前提条件;
7、元认知结构包括元认知知识、元认知体验和o【参考答案】:元认知监控
8、运用变式教学的主要目的在于突出事物的以便学生获得准确概念【参考答案】本质特征(属性)
9、在应用知识的具体情境中进行知识教学的一种教学策略是o【参考答案】情境教学
10、教师讲解的含糊不清与学生的学习成绩有相关【参考答案】负
11、我国心理学家一般把学习分为知识学习、和行为规范学习三类【参考答案】技能学习
12、布鲁纳认为学习的本质不是被动地形成刺激一反应的联结,而是主动地形成【参考答案】认知结构
13、课堂气氛具有,不同的课堂往往有不同的气氛即使是同一个课堂,也会形成不同教师的气氛区【参考答案】差异性
14、划分心理发展阶段的依据是个体在一定时期内所具有的共同的、本质的、典型的一一和主导活动【参考答案】心理特点
15、学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程称之为o【参考答案】认知过程
16、附属内驱力是学生为了保持一一而努力学习的一种需要【参考答案】家长和老师赞许
17、加涅于1969年与其同事一起第一次正式提出概念【参考答案】:P148教学心理学
18、自我意识的发展包括生理自我、和心理自我三个阶段【参考答案】社会自我
19、是通过学生书面形式的自我描述来了解学生生活经历及内心世界的一种方法【参考答案】自述法;
20、奥苏贝尔明确认为,学生的学习主要是o【参考答案】有意义的接受学习
21、在加涅的学习分类中,属于情感领域学习的是o【参考答案】态度学习
22、学与教相互作用过程是一个系统过程,该系统由学习过程、教学过程和这三种活动过程交织在一起【参考答案】评价/反思过程
23、如果学生把教师看做是,教师必须言行一致、幽默、开朗、守纪律等【参考答案】模范公民
24、认为学科基本结构包括基本原理、基本态度、基本概念和基本方法【参考答案】布鲁纳
25、艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们,如果过了很长时间直到考试前复习,就几乎等于重新学习,所以为了学习不被遗忘,在学习后要复习【参考答案】及时
26、问题解决有两种类型和o【参考答案】常规性问题解决、创造性问题解决
27、在感觉记忆中,信息的存在储形式是o【参考答案】视像和声像
28、问题解决的过程实质上就是找到从条件到目标的o【参考答案】操作过程
29、在知识学习中,正例通常包含了事物的特征【参考答案】本质
30、教学环境包括物质环境和两个方面,前者涉及课堂自然条件(如温度和照明)、教学设施(如桌椅、黑板和投影机等),后者涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等【参考答案】社会环境
四、判断题
1、学校心理辅导的一般目标与学校教育目标往往是不一致的()【参考答案】错误【解析】学校心理辅导的一般目标与学校教育目标是一致的
2、学习了水果这个概念之后,在学习苹果、香蕉、葡萄等概念,这种学习中的迁移叫顺性迁移【参考答案】此判断错误,水果是比苹果、香蕉、葡萄概括程度高的概念,先学习抽象程度高的内容再学习抽象程度低的内容属于垂直迁移中的自上向下的迁移
3、自我概念是个人心目中对自己的印象,包括对自己存在的认识以及对个体身体、能力、性格、态度等方面的认识【参考答案】正确
4、心理健康就是无失败、无冲突、无痛苦【参考答案】错误【解析】心理健康不是无失败、无冲突、无痛苦,而是能在这些情况下作有效的自我调整,且能保持良好工作效率
5、根据操作技能形成过程中的动作特点,可将操作技能的形成分为操作定向、操作模仿、操作整合和操作熟练四个阶段【参考答案】正确
6、程序教学能很好的适应学生的个体差异,并且具有灵活性【参考答案】x改为程序教学缺乏灵活性,教学过程果板、单调
7、定势是先于一种活动而指向于该种活动的心理准备状态【参考答案】正确【解析】P
2878、随着学习的进行,人的精神状态和注意力不会发生变化【参考答案】错误【解析】一般说来,人的精神状态和注意力存在三种变化模式先高后低、中间高两头低、先低后高因此人的精神状态和注意力不是一成不变的
9、为了提高对n的记忆,李老师编了一首打油诗,这是李老师运用了记忆术中的编歌诀法【参考答案】此判断正确,编歌诀法也称为谐音联想法
10、学生对真实性的问题不理解时,可以给以间接指导【参考答案】错误【解析】因为事实性的问题不能靠知识经验和思维加以推理,因此对这些问题应给以直接指导
4、对道德规范及其意义的认识是A、道德认识B、道德情感C、道德行为D、道德意志【参考答案】A
5、首先提出智力年龄这一概念的是A、比奈B、艾宾浩斯C、韦克斯勒D、卡姆雷【参考答案】A【解析】比奈首先提出了智力年龄MA这一概念,它表示智力达到某一年龄水平
6、以下不属于教师教学能力的是A、教学认知能力B、教学操作能力C、自我反省能力D、教学监控能力【参考答案】C【解析】教师的自我反省是教师自我反思、自我检讨的过程,不属于教师的能力
7、婴儿学会称呼邻居家的男性为“叔叔”后,他可能会对所遇到的任何陌生男性均称呼为“叔叔”,这种迁移属于O A、顺向迁移B、横向迁移IE奥苏伯尔所说的三类知识的学习(即符号表征学习、概念学习、命题学习)与加涅的三类学习(即符号学习、事实学习与有组织的知识学习)存在一一对应的关系()【参考答案】正确
12、非正式群体对个体的影响总是消极的【参考答案】此判断错误,非正式团体对个体的影响是积极地还是消极的主要取决于非正式团体目标与正式团体目标的一致程度
13、思维风格属于能力范畴【参考答案】答错误思维风格不是一种能力,而是个体如何运用其所具有的能力的一种偏好个体不是拥有一种风格,而是拥有一组风格具有相同水平或能力类型的人可能具有不同的思维风格,具有相同人格特点的人也可能具有不同的思维风格因此,思维风格既不属于能力范畴也不属于人格范畴,而是介于两者之间
14、为了突出学习材料的本质特征,教师在课堂讲授的过程中要尽可能多地采用“变式”来呈现学习材料【参考答案】错误【解析】改正变式是重要的,但在教学中也不可过多地运用变式的成效并不取决于运用的数量,而在于是否具有广泛的典型性,能否使学生在领会科学概念时,摆脱感性经验和片面性的消极影响教师在运用变式时,要对学生提出明确的要求、思考,才能使变式达到预期的教学效果
15、具有不同认知方式的学生,可以获得相同的认知质量【参考答案】错误【解析】答错误一般认为,认知方式是指学生在加工信息时(包括接受、储存、转化、提取和使用信息)所习惯采用的不同方式其主要特征是持久性和一致性,它是与学生的个性相关的,而且与学生的情感和动机特征等联系在一起认知方式一般是根据两极来描述的,没有高和低、好和差之分
五、概念题
1、动作技能形成的标志是什么?【参考答案】动作技能形成的标志是什么?答动作技能形成的标志是达到熟练操作其主要特征
(1)意识调控减弱,动作自动化
(2)能利用细微线索
(3)动觉反馈作用加强
(4)形成动作程序的记忆图式
(5)在不利条件下能维持正常操作水平
2、简述布鲁纳的教育目标观【参考答案】
(1)学校应该鼓励学生们发现他们自己的猜测的价值和改进的可能性
(2)学校的第二个目标应该是发展学生们运用思想解答问题的信心
(3)学校的第三个目标是培养学生的自我推进力,引导学生们独自运用各种题材
(4)学校的第四个目标是培养学生“经济地使用思想”
(5)学校的第五个目标是发展理智上的忠诚
3、简述加涅的指导学习理论【参考答案】
(1)教学就是要教大量有组织的系统化的知识
(2)认为教思维方法,指导学生“如何想”,并不能养成能力,必须通过大量有组织的知识学习才能培养能力
(3)教学必须给学生充分的指导沿着规定的程序进行
4、人类的学习与动物学习的本质区别是什么?【参考答案】狭义的学习指人类的学习人类学习和动物学习有着本质的区别主要表现在以下几个方面
(1)人类学习的间接性;
(2)人类学习要通过语言的中介作用
(3)人类的学习具有主观能动性
5、组织策略的常用方法有哪些?【参考答案】组织策略是为了整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系,形成良好的知识结构方法有
(1)列提纲列提纲时,先对材料进行系统的分析、归纳和总结,然后,用简要的语词,按材料中的逻辑关系,写下主要和次要观点
(2)利用图形如系统结构图、流程图、模式或模型图和网络关系图
(3)利用表格如一览表和双向图
6、形式运算阶段儿童的思维有些什么特征【参考答案】1命题之间关系本阶段儿童的思维是以命题的形式进行的2假设一演绎推理本阶段儿童能够运用假设〜演绎推理的方式来解决问题3抽象逻辑思维本阶段儿童能理解符号的意义、隐喻和直喻,能做到一定的概括4可逆与补偿本阶段儿童具备补偿性的可逆思维5思维的灵活性本阶段儿童常常由于规则与事实的不符而违反规则
7、如何培养学生解决问题的能力?【参考答案】1培养学生主动解决问题的内在动机2问题的难易应适合学生的学习能力3指导学生理解和分析问题,创设必要的问题情境4提供较充裕的时间和适当的自由5鼓励学生验证答案,提供解决问题的机会
8、操作技能培养有哪些要求?【参考答案】1准确地示范与讲解准确的示范与讲解有利于学习者不断地调整头脑中的动作表象形成准确的定向映像,进而在实际操作活动中可以调节动作的执行2必要而适当的练习通过应用不同形式的练习,可以使个体掌握某种技能一般来说,随着练习次数的增多,动作的准确性、速度、协调性等会逐步提高3充分而有效的反馈准确的结果反馈可以引导学生矫正错误动作,强化正确动作并鼓励学生努力改善其操作4建立稳定清晰的动觉动觉是复杂的内部运动知觉,它反映的主要是身体运动时的各种肌肉获得的特征,如紧张、放松等,而不是外界事物的特性因此,有必要进行专门的动觉训练,以提高其稳定性和清晰性,充分发挥动觉在技能学习中的作用
9、如何理解精细加工策略【参考答案】对精细加工策略的理解可以从其含义和种类两方面来分析1精细加工策略的含义精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有的知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略如果一个新信息与其他信息联系的越多,能回忆出该信息的原貌的途径就越多,回忆就越容易因此,它是一种理解性的记忆策略,和复述策略结合使用,可以显著提高记忆效果2精细加工策略的种类如,记忆术;做笔记;提问;生成性学习;利用背景知识、联系实际
10、简述操作技能培训的要求【参考答案】1准确地示范与讲解;2必要而适当地练习;3充分而有效地反馈;4建立稳定而清晰的动觉
六、定义题
1、智商【参考答案】智商表示儿童智力年龄与实际年龄之间的关系,即智龄与实际年龄之比比率智商
2、动机性遗忘【参考答案】动机性遗忘弗洛伊德认为,动机性遗忘是与不快、不安和内疚相关的遗忘,其实质是一种压抑,是人们维持自己心理平衡的一种心理防御机制O
3、操作技能【参考答案】操作技能也叫动作技能、运动技能,是通过学习而形成的合法则的操作活动方式
4、学习困难【参考答案】指在理解或使用语文方面,显示基本心路历程的失常
5、自然实验法【参考答案】是在学校教育的实际情况下按照研究的目的而控制和变更某些条件,以观察被试者心理活动的表现
七、论述题
1、良好态度与品德的培养【参考答案】教师可以综合应用一些方法来帮助学生培养良好的态度与品德常用方法如下1有效的说服低年级学生最好只提供正面论据,高年级学生可考虑提供正反两方面的论据解决当务之急的问题时应只提出正面观点,培养长期稳定的态度时应提出两方面的材料说服对象原本有相反观点时,教师应主动呈现两方面观点,说服对象原本没有相反观点时,只呈现正面观点教师的说服不仅要以理服人,还要以情动人教师进行说服时,应以学生原有的态度为基础,逐步提高要求2树立良好的榜样给学生呈现榜样时,应考虑到榜样的年龄、性别、兴趣爱好、社会背景等特点,以尽量与学生相似,另外,给学生呈现受人尊敬、地位较高、能力较强且具有吸引力的榜样3利用群体约定经过集体成员共同讨论决定的规则、协定,对其成员的行为有一定的约束力量,使成员承担执行的责任具体操作程序
①清晰而客观地介绍问题的性质;
②唤起班集体对问题的意识;
③清楚而客观地说明要形成的新态度;
④引导集体讨论改变态度的具体方法;
⑤使全体学生一致同意把计划付诸实施;
⑥学生在执行计划中改变态度;
⑦评价改变的态度,使态度进一步概括化和稳定化4价值辨析鼓励学生努力发现自身的价值观,并根据自己的价值选择来行事需经历三阶段七个子过程
①选择阶段包括a.自由选择b.从多种可选范围内选择c.充分考虑各种选择之后再进行选择
②赞赏阶段包括a.喜爱自己的选择并感到满意b.愿意公开承认自己的选择
③行动阶段包括a.按自己的选择行事b.作为一种生活方式加以重复5给予恰当的奖励和惩罚奖励有物质的,也有精神的;有内部的也有外部的
①要选择、确定可以得到奖励的道德行为
③要选择、给予恰当的奖励物同一种奖励物,其效用可能因人而异,要选用对个人来说最有效的奖励物
④应强调内部奖励,外部奖励不可过多使用,应引导学生进行自我强化可采取两种惩罚方式一是给予某种厌恶刺激;二是取消个体喜爱的刺激或剥夺某种特权等另外,角色扮演、小组道德讨论等方法也很有效
2、如何根据迁移的原理有效地组织教学?【参考答案】L改善心智功能教师注重调动学生的积极性,促使他们积极思考,发散思维
2.传授基本知识教师把需要学生掌握的基本知识详细而有计划地传授给学生
3.有效地指导给学生提供有效、及时地指导,给他们最需要的帮助
4.提高迁移的意识性教学中,教会学生举一反三,触类旁通
5.合理安排教学内容教学内容要把握好难度和进度,根据学生的实际学习情况展开
6.设计情境性教学创造引人注意的情境,比如设想、举例或者换位思考等
3、前苏联心理学家施巴林斯基做过一个实验,他把进修班学员分为四组,请一位副教授分别向他们作关于“阿尔及利亚学校教育情况”的讲演讲演者每次穿一样的衣服用同样的讲稿、有相同的教态,但在第一组以副教授的身份出现,在第二组以“中学教师”身份出现,在第三组以参加过阿尔及利亚国际赛“运动员”的身份出现在第四组以“保健工作者”的身份出现,发现效果有明显的差异第
三、四组的学员反映讲演者语言贫乏、内容枯燥无味,教态沉不住气,甚至有人埋怨“白浪费时间”,而第一组学员却普遍地给予好评认为讲演者“学识渊博,对问题及其特点研究得很细致”,而且语言生动活泼、教态落落大方.因而感到颇有收获
1.这个实验说明了什么问题?
2.这个实验对你有什么启示?【参考答案】
1.这说明学生是否接受或在多大程度上接受教师的教诲和要求,首先取决于他们对教师的态度或已形成的态度定势所谓态度定势是指个体由于过去的经历而对面临的人或事可能会具有某种肯定或否定趋向或回避、喜好或厌恶等内心倾向性,这种事先的心理准备或态度定势常常支配着人对事物的预料与评价,进而影响着是否接受有关的信息和接受的质量
2.这个实验给我们的启示是,假如学生对教师有消极的态度定势,教师的教诲与要求可能会成为耳旁风甚至引发冲突相反,如果学生对老师具有积极的态度定势,那么教师的一切要求与教诲都会顺利地被接受并努力去执行因此,帮助学生形成对教师、对集体的积极的态度定势或心理准备是使学生接受道德教育的前提,也是培养学生尊师重道与爱护集体等良好品质的开端
4、请阐述加涅对学习的分类【参考答案】加涅在《学习的条件》一书中先后提出学习的层次分类和学习结果分类首先,加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序,把学习分为八类,构成了一个完整的学习层级结构依次是
①信号学习,指学习对某种信号刺激做出一般性和弥散性的反应
②刺激一一反应学习,指学习使一定的情境或刺激与一定的反应相联结,并得到强化,学会以某种反应去获得某种结果
③连锁学习,指学习联合两个或两个以上的刺激反应动作,以形成一系列刺激反应动作联结
④言语联结学习,指形成一系列的言语单位的联结,即言语连锁化
⑤辨别学习,指学习一系列类似的刺激,并对每种刺激做出适当的反应
⑥概念学习,指学会认识一类事物的共同属性,并对同类事物的抽象特征做出反应
⑦规划或原理学习,指学习两个或两个以上概念之间的关系
⑧解决问题学习,指学会在不同条件下,运用规划或原理解决问题,以达到最终的目的加涅根据不同的学习结果,将学习分为五种类型
①智慧技能,表现为使用符号与环境相互作用的能力它指向学习者的环境,使学习者能处理外部的信息
②认知策略,表现为调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力它是在学习者应对环境事件过程中对自身认知活动的监控
③言语信息,表现为学会陈述观念的能力
④动作技能,表现为平稳而流畅、精确而适时的动作操作能力
⑤态度,表现为影响个体对人、对物或对某些事件的选择倾向加涅认为,上述五类学习不存在等级关系,它们是范畴各不相同的学习,这种分类是对学习层次分类的一种简缩,它集中于学习的更高水平,充分体现了人类学习的特点,尤其符合学校学习的性质
5、怎样完成课堂教学活动的设计【参考答案】完成课堂教学活动的设计应包含以下内容:1引起注意这是用以唤起和控制学习者注意的活动,保证了刺激的接受和神经冲动模式的学习过程2告诉学习者目标教学开始时,应让学习者具体了解当学习目标达到后,他们将学会做什么,从而激起学习者对学习的期望3刺激对先前学习的回忆在学习新的内容之前,可指出学习新的技能所需具备的先决技能,以此刺激学习者回忆已学过的有关知识与技能,有助于避免机械学习4呈示刺激材料当学习者做好准备时,向学习者呈示教材呈示的刺激材料应具有鲜明的特征,以促进选择性知觉的内部过程5提供学习指导这项活动旨在促进语义编码的内部过程6诱引行为0这是促使学习者作出反应的活动7提供反馈在学习者作出反应.表现出行为之后,应及时让学习者知道学习结果,这是提供反馈的活动8评定行为评定行为的目的是促进进一步的回忆并巩固学习结果,即检索与强化的内部过程9增强记忆与促进迁移这些活动旨在促进检索与归纳的内部过程,使学习者牢固掌握所学内容,培养应用所学知识与技能解决新问题的能力C、正迁移D、一般迁移【参考答案】B【解析】横向迁移,即水平迁移,指处于同一概括水平的经验之间的相互影响题干中学习内容之间的逻辑关系是并列的,故属于横向迁移
8、心理学是研究人的的科学A、心理活动的规律B、行为和心理活动的规律C、生理与心理活动的规律D、行为活动的规律【参考答案】B【解析】心理学是研究人的行为和心理活动的规律
9、先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家A、斯金纳B、布鲁纳C、奥苏伯尔D、桑代克【参考答案】C
10、爱国主义情感属于的道德情感A、直觉的B、想象的C、行为的D、伦理的【参考答案】D【解析】伦理的道德情感即以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验
11、马斯洛将人的基本需要归之为缺失需要与成长需要两大类,下列不属于缺失需要的是A、安全需要B、归属需要C、尊重需要D、审美需要【参考答案】D【解析】马斯洛需要理论将人的基本需要分为七种,其中审美需要属于成长性需要
12、在里,人的意识最清晰,最能集中注意,能够有意识地去完成一件事情A、可控制的意识状态B、白日梦状态C、自动化的意识状态D、睡眠状态【参考答案】A【解析】在正常条件下,意识具有四种不同的状态可控制的意识状态、自动化的意识状态、白日梦状态、睡眠状态在可控制的意识状态,人的意识最清晰,最能集中注意,能够有意识地去做成一件事情,是意识的第一状态
13、在自我意识发展中,表现出自我意识的一定的主动性和独立性强调自我的价值与理想阶段,属于阶段A、生理自我B、心理自我C、社会自我D、完善自我【参考答案】B
14、学校教育需要按照特定的来最有效地组织教学A、学生B、教学目标C、教学内容D、教学媒体【参考答案】B【解析】学校教育需要教师按照特定的教学目标来最有效地组织教学
15、在()里,人的意识最清晰,最能集中注意,能够有意识地去完成一件事情A、可控制的意识状态B、白日梦状态C、自动化的意识状态D、睡眠状态【参考答案】A【解析】在正常条件下,意识具有四种不同的状态可控制的意识状态、自动化的意识状态、白日梦状态、睡眠状态在可控制的意识状态,人的意识最清晰,最能集中注意,能够有意识地去做成一件事情,是意识的第一状态
16、由某种直接的情境引起的道德情感体验,从道德情感的表现形式分,主要是一种()A、直觉性道德情感体验B、形象性道德情感体验C、想象性道德情感体验D、伦理性道德情感体验【参考答案】A【解析】由此定义可知是直觉性道德情感体验
17、儿童在熟悉了“胡萝卜”、“豌豆”和“菠菜”这些概念之后,再学习“蔬菜”这一概念,这种学习属于()A、上位学习B、下位学习C、相关类属学习D、并列结合学习【参考答案】A
18、首先提出自我效能感理论的心理学家是o A、班杜拉B、麦克里兰德C、奥苏伯尔D、阿特金森【参考答案】A【解析】自我效能感的概念由班杜拉最早提出
19、教学设计的开始环节为A、教学内容分析B、教学对象分析C、学习目标编写D、学习需要分析【参考答案】D【解析】考察教学设计的程序
20、态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的A、知识经验B、观念和信念C、道德认识D、道德观【参考答案】B【解析】略
21、研究表明,对小学低年级学生,故意表扬组比错误校正组成绩要好;而对中年级学生,故意表扬组比错误校正组成绩要差,这说明教师在教学活动中运用学习评定时要注意评定的【】A、客观与公正性B、正确性C、指导性和激励性D、学生的心理发展水平【参考答案】D【解析】学生的每个年龄心理发展水平不同,老师在评定时要注意学生的心里发展水平的年龄差异
22、个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是()A、认知内驱力B、附属内驱力C、欲望内驱力D、自我提高内驱力【参考答案】D【解析】略
23、美国心理学家帕奇的研究发现,学生的自我意识与学习成绩之间的关系是()A、相互影响B、自我意识影响学习成绩C、学习成绩影响自我意识D、互不影响【参考答案】A【解析】美国心理学家帕奇的研究发现,学生的自我意识与学习成绩之间的关系是相互影响
24、教育心理学的性质是()A、自然科学B、社会科学C、兼有自然科学与社会科学性质,以社会科学为主D、兼有自然科学与社会科学性质,以自然科学为主【参考答案】C【解析】本题考查考生对教育心理学的学科定位
25、教师职业角色形成的最后阶段是A、角色信念形成B、角色认知C、角色认同D、角色内化【参考答案】A
26、体育方面的球类、体操、田径属于o A、识记技能B、心智技能C、操作技能D、认知技能【参考答案】C【解析】操作技能也叫动作技能、运动技能,是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式
27、观察、模仿榜样者呈示的榜样,学习其社会行为,属于A、代币奖励法B、强化法C、行为塑造法D、示范法【参考答案】D
28、把个人学习与社会主义事业相联系,为未来参加祖国建设做出贡献而学习的动机属于()A、间接的远景性动机B、直接的近景性动机C、间接的近景性动机D、直接的远景性动机【参考答案】A【解析】近景性与远景性学习动机是从学习动机与学习活动的关系及其作用的不同来划分的把个人学习与社会主义事业相联系,为未来参加祖国建设做出贡献而学习的动机属于间接的远景性动机
29、对所学过的材料用列提纲的方法进行归纳的是()A、元认知策略B、复述策略C、精细加工策略D、组织策略【参考答案】D
30、常常用电吹风来吹头发,却没想过用它烘干潮湿的衣服,这种情况属于()OA、思维定势B、原型启发C、功能固着D、酝酿效应【参考答案】C【解析】功能固着是指当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能耐,就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能常常用电吹风来吹头发,却没想过用它烘干潮湿的衣服,这种情况正是功能固着的表现
31、青年初期的学生智力接近成熟,抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化,开始出现()。