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十月中旬教师资格考试考试《中学心理学》冲刺阶段考试卷(附答案)
一、单项选择题(共30题,每题1分,每题的备选项中,只有一个最正确或最符合题意选对每题得一分,没选或选错均不得分)
1、群体规范会形成群体压力,对学生的心理和行为产生()A、极大的影响B、不大的影响C、积极的影响D、消极的影响【参考答案】A【解析】研究表明,群体规范形成的群体压力对学生的心理和行为有很大的影响因为青少年时期还处于世界观、人生观、价值观的形成过程中,所以心理和行为容易受到来自同伴群体的影响而改变
2、央语学习中,当学完单词eye(眼睛)后,在学习eyeball(眼球)时,即可以产生产生()A、一般迁移B、具体迁移C、水平迁移D、垂直迁移【参考答案】B
3、在讲果实的概念时,除选可食的果实(如苹果、西红柿等)外,还选择一些不可食的果实(如橡树子、棉籽等),这是利用了()A、反例B、变式C、抽象D、概括【参考答案】B【参考答案】D
31、学生用列提纲、画图形、列表格等方法复习功课,这属于()A、组织策略B、精细加工策略C、复述策略D、资源管理策略【参考答案】A
32、心理定势对解决问题具有()A、积极作用B、消极作用C、既有积极作用也有消极作用D、没有作用【参考答案】C
33、下列选项中,不是专家教师与新教师在课堂教学过程中的差异的一项是()A、课堂规则的制订与执行B、教材的呈现C、课时计划的安排D、课堂练习【参考答案】C【解析】A、B、D三项均属于专家教师与新教师在课堂教学过程中的差异,C项中课时计划发生在课堂教学之前,故选C
34、个体的成就动机中含有两种成分追求成功的倾向和()A、追求利益的倾向B、避免失败的倾向C、回避困难的倾向D、追求刺激的倾向【参考答案】B【解析】成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为个体的成就动机可分为追求成功的动机和避免失败的动机
35、1920年首创人工概念研究的心理学家是【】A、霍尔B、皮亚杰C、赫尔D、布鲁纳【参考答案】C
36、影响人格发展的社会因素包括o A、家庭教养模式、学校教育、同辈群体B、家庭教养模式、学校教育、社会环境C、父母性格、学校教育、同辈群体D、家庭教养模式、校风校纪、同辈群体【参考答案】A【解析】人格的发展是个体社会化的结果不管什么社会,影响儿童人格发展的社会化动因基本上都是家庭、学校、同伴以及电视、电影、文艺作品等社会宣传媒体因此影响人格发展的社会因素包括家庭教养模式、学校教育、同辈群体
37、“高原现象”通常发生在技能学习过程中的A、初期B、中期C、后期D、各阶段都可能【参考答案】B【解析】高原现象通常发生在技能学习过程中期
38、学生渴望充分发挥自己的潜能,希望自己越来越成为所希望的人物,完成与自己能力相称的一切活动根据马斯洛的需要层次理论,这属于o A、自我实现的需要B、尊重的需要C、求知的需要D、审美的需要【参考答案】A【解析】自我实现的需要是指个人渴望自己的潜能能够得到充分的发挥,希望自己越来越成为希望的人物,完成与自己能力相称的一切活动
39、反映动机内容社会意义的是o A、内部学习动机B、问接性动机C、高尚的学习动机D、直接性动机【参考答案】C【解析】根据学习动机内容的社会意义分为高尚的动机与低级的动机
40、个人逐渐接受一定社会或群体所要求的知识经验、行为规范、价值观以及适应社会的能力的过程称为个体A、价值化B、人格化C、社会化D、个性化【参考答案】C
二、多项选择题
1、自我意识的成分包括O O A、自我认识B、自我体验C、自我监控D、自我感觉E、自我调节【参考答案】A,B,C【解析】自我意识包括三种成分自我认识、自我体验与自我监控
2、美国人本主义心理学家马斯洛认为,需要分为不同的层次需求层次的等级是绝对的较低层次的需要占有主导地位人类动机来自对事实的解释需要层次越低,力量越强大【参考答案】A,E
3、对儿童和青少年来说,下列哪些道德情感最为重要A、责任感B、羞耻感C、义务感D、事业感E、自尊感【参考答案】A,B,C
4、哪些人善于发现问题?o A、个体的好奇心、求知欲望越强的B、个体活动的积极性越高的C、个体的知识经验越丰富的D、个体视野越开阔的【参考答案】A,B,C,D【解析】能否发现问题,这与个体的活动积极性、已有的知识经验等有关
5、下位学习包括两种形式,分别是()A、符号学习B、概念学习C、派生类属学习D、相关类属学习E、命题学习【参考答案】C,D
6、直观教学中要注意突出直观对象,淡化背景,其中可用的感知规律有()A、强度律B、差异律C、活动律D、组合律E、同一律【参考答案】A,B,C,D
7、根据动作的连贯性与否将操作技能分为()A、细微型操作技能B、粗放型操作技能☆支C、连续型操作技能D、断续型操作技能【参考答案】C,D【解析】根据动作的连贯性与否可将操作技能分为连续型操作技能、断续型操作技能
8、美国人本主义心理学家马斯洛认为,()A、需要分为不同的层次B、需求层次的等级是绝对的C、较低层次的需要占有主导地位D、人类动机来自对事实的解释E、需要层次越低,力量越强大【参考答案】A,E
9、以下属于学生间认知方式的差异是()A、场独立与场依存B、独立型和顺从型C、沉思型与冲动型D、辐合型与发散型E、外倾型与内倾型【参考答案】A,C,D【解析】学生间认知方式的差异主要表现在场独立与场依存、沉思型与冲动型、辐合型与发散型等方面外倾型与内倾型,独立型与顺从型是属于性格差异
10、教师专业需要某些特殊能力,其中最重要的可能是()A、思维的条理性B、思维的逻辑性C、渊博的知识D、口头表达能力E、组织教学活动的能力【参考答案】A,B,D,E【解析】C不属于特殊的能力
三、填空题
1、通常我们可以把学生的群体分为两种按照教育管理的要求组织起来的群体,如班集体,叫群体,通常所说的小团体或友伴群则属于群体【参考答案】正式非正式
2、以等人为代表提出产生式理论,认为如果两种情境中有产生式的交叉或重叠,则可以产生迁移【参考答案】安德森
3、教师要求某学生,认真完成了作业就可以参加兴趣组的活动,该教师依据的是O【参考答案】普雷马克原理
4、能否自觉的关注是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一【参考答案】学生
5、中学生的伦理道德发展的基本特征之一是可以做到言行一致,具有性【参考答案】自律
6、教师成长过程经历三个阶段,即关注生存阶段、阶段和关注学生阶段【参考答案】关注情境
7、所谓群体是指人们以一定方式的为基础而结合起来的联合体【参考答案】表征
8、心理辅导的一般目标可归纳为两个方面,第一是学会调适,第二是______O【参考答案】寻求发展
9、卢家梅等指出,中学生心理健康问题具有、多元性与单一性、无知性与盲目性等特点【参考答案】隐匿性与突发性
10、智商超过的人属于天才,他们在人口中不到1%【参考答案】
14011、一般情况下,学习动机和学习效果的关系O【参考答案】成正比(是一致的)
12、操作性条件作用是由美国心理学家提出的【参考答案】斯金纳
13、影响问题解决的主要因素有问题的特征、和定势与o【参考答案】已有知识经验功能固着
14、概念的运用水平包括和思维水平【参考答案】知觉水平
15、积极诱因使个体产生积极行为,某一目标;消极诱因则使个体产生负性行为,远离或回避某一目标【参考答案】趋向或接近
16、测量主要是一种收集资料数据的过程,是根据某种标准和一定的操作程序,将学生的学习确定为一种量值,以表示学生对所测问题了解的多少【参考答案】行为与结果
17、标准化成就测验具有客观性、计划性和o【参考答案】可比性
18、学习者为了提高学习效果和效率、有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案,在心理学上称之为O【参考答案】学习策略
19、有的学生由于经常看到主语在句子的开端部位,就认为主语就是句子开端部位的那个词这是一种概念【参考答案】感性概括
20、个人的观念与行为由于群体的引导或压力而向与多数人相一致的方向变化的现象称为O【参考答案】从众
21、根据斯金纳的强化观,教育中使用的“警告”,属于o【参考答案】负强化
22、因材施教就是承认差别,设法在的基础上对学生施行帮助【参考答案】一对一
23、概念学习的心理机制主要有两种,一是概念形成,一是o【参考答案】概念同化
24、元认知策略包括计划策略、监控策略和o【参考答案】调节策略
25、班杜拉认为期待包括结果期待和期待【参考答案】外部的不可控的
26、布卢姆等人将教学目标分为、情感目标和动作技能目标【参考答案】认知目标
27、一般将教学目标分为、和三类【参考答案】认知的情感的心因动作的
28、动机有激活、和三个基本功能【参考答案】指向强化
29、心理学家根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题,把教师的成分划分为关注生存、关注情境和三个发展阶段【参考答案】关注学生
30、根据动作的精细程度与肌肉运动强度的不同,可以将操作技能分为和O【参考答案】细微型操作技能、粗放型操作技能
四、判断题
1、现代认知心理学认为,命题是表征程序性知识的最小单位【参考答案】X现代认知心理学认为,命题是表征程序性知识的最小单位改为产生式
2、利用各种图片、模型、幻灯片及教学电影电视等进行的直观教学形式称为形象直观【参考答案】错误【解析】利用各种图片、模型、幻灯片及教学电影电视等进行的直观教学形式称为模象直观
3、在操作条件作用中,强化物出现在反应之前,并引起反应()【参考答案】错误【解析】在行为和环境的因果关系中,反应、刺激和强化是顺序发生的基本的偶合一个操作的发生(反应),接着呈现一个强化刺激,这个操作再次发生的强度(概率)就增加
4、影响态度与品德学习的一般条件有外部条件和内部条件()【参考答案】正确
5、在教师的人格特征中,有两个重要特征对教学效果有显著影响一是教师的热心和同情心;二是教师富于激励和想象的倾向性【参考答案】此判断正确
6、认知主义者认为,世界是由客观实体、客观实体的特征及客观事物之间的关系构成的()【参考答案】正确
7、与动物的完全依赖本能学习不同,人类的行为学习有时候即便错过了关键期,也能经过补偿学习而可以获得,只是难度加大而已【参考答案】此判断正确人类的某些行为技能可以在错过关键期后经过补偿学习获得
8、课堂管理的促进功能,是指教师在课堂创设对教学有促进租用的组织良好的学习环境,满足课堂内人和集体的合理需要,激励学生潜能的释放以促进学生的学习()【参考答案】正确
9、适度学习是指在学习过程中,实际学习次数要适当超过刚好能够回忆起来的次数()【参考答案】错误【解析】过度学习是指在学习过程中,实际学习次数要适当超过刚好能够回忆起来的次数
10、品德是先天形成的()
4、个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向称为()A、品德B、态度C、意向D、个性【参考答案】A
5、在教育史上,第一个明确提出将心理学作为教育学理论基础的人是德国教育家、哲学家兼心理学家()A、赫尔巴特B、桑代克C、维果斯基D、乌申斯基【参考答案】A【解析】19世纪心理学的长足发展为教育心理学作为一个独立分支从母体中分出提供了可能最早出现的教育心理学著作仅是以心理学知识与教育问题简单结合的形式出现的,对于当时影响较大的这种考试应首推德国著名心理学家赫尔巴特
6、布卢姆认为认知领域的教学目标可以分为六个不同水平的层次,其中最高水平的认知教学目标是()
0、A、应用B、分析C、评价D、综合【参考答案】C
7、学习动机的作用主要表现在对学习结果的影响和对的影响【】A、学习初衷【参考答案】错误【解析】品德的形成具有后天性,人的品德既不是与生俱来的,也不是从他自身中产生和发展的,而是在后天的社会环境中逐步形成和发展起来的
11、处罚法能消除不良行为,强化法能培养新的适应行为因此,两者结合使用会更有效【参考答案】正确【解析】两种方法的作用不同,在消除不良行为的时候应该同时培养新的适应行为,所以两者结合效果会更好
12、有结构问题的解决过程与无结构问题的解决过程相同,但各自的解决特点不同【参考答案】x由结构的问题和无结构的问题的解决过程并不相同
13、学校心理辅导的一般目标与学校教育目标往往是不一致的【参考答案】错误【解析】学校心理辅导的一般目标与学校教育目标是一致的
14、马斯洛先后提出了五种需要【参考答案】x改为马斯洛先后提出七种需要
15、随着学习的进行,人的精神状态和注意力不会发生变化【参考答案】错误【解析】一般说来,人的精神状态和注意力存在三种变化模式先高后低、中间高两头低、先低后高因此人的精神状态和注意力不是一成不变的
五、概念题
1、简述培养学生创造力的基本原则【参考答案】⑴创设一个民主开放的学与教的环境2培养好奇心,激发求知欲3鼓励学生进行独创,敢于标新立异4积极开创创造性活动5训练学生的发散思维6培养创造性的个性
2、简述高创造性者的个性特征【参考答案】高创造性者一般具有以下一些个性特征1具有幽默感;2有抱负和强烈的动机;3能够容忍模糊与错误;4喜欢幻想;5具有强烈的好奇心;6具有独立性
3、简述遗忘的干扰说【参考答案】干扰说认为,遗忘是由于在学习和回忆之间受到其他刺激干扰的结果一旦排除了干扰,记忆就可以恢复在保持期间,如果没有其他信息进入记忆系统,原有信息不会遗忘干扰主要有两种情况,即前摄抑制和后摄抑制
4、简述程序教学的基本原则【参考答案】⑴小步子逻辑序列2要求学生做出积极反应3及时反馈4学生自定步调5低的错误率
5、道德情感的表现形式?【参考答案】从表现形式上可分为三种1直觉的道德情绪体验;2与具体道德形象相联系的情绪体验;3与道德信念相联系的情绪体验
6、简述帮助学生建构积极自我意识的措施【参考答案】1帮助学生正确认识与评价自己;2帮助学生获得积极的自我体验;3帮助学生提高自我控制能力
7、简要介绍迁移的几种类型【参考答案】迁移的类型主要有1正迁移与负迁移这是根据迁移的性质不同,即迁移的影响效果不同而划分的两种类型正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用负迁移指两种学习之间的相互干扰和阻碍2水平迁移与垂直迁移这是根据迁移内容的不同抽象与概括水平而进行的划分水平迁移也称横向迁移,是指处于同一概括水平的经验之间的相互影响垂直迁移又称纵向迁移,指处于不同概括水平的经验之间的相互影响3一般迁移与具体迁移这是根据迁移内容的不同而进行的划分一般迁移也称普遍迁移、非特殊迁移,是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去具体迁移也称为特殊迁移,指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去,以迁移到新情境中去4同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移这是根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同而进行的划分
8、学生喜欢的教师特征【参考答案】大量的研究表明,教师要充当知识传授者、团体的领导者、模范公民、纪律的维护者、家长的代理人、亲密朋友、心理辅导者等多种角色1如果学生把教师看成是家长代理人,他们希望教师具有仁慈、体谅、耐心、温和、亲切、易接近等特征2如果学生把教师看成是知识传授者,他们希望教师具有精通教学业务、兴趣广泛、知识渊博、语言明了等特征3如果学生把教师看成是团体领导者和纪律维护人,他们希望教师表现出公正、民主、合作、处事有伸缩性等特征4如果学生把教师看成是模范公民,则要求教师言行一致、幽默、开朗、直爽、守纪律等5如果学生将教师看成是朋友、心理辅导者,则希望教师表现出同情、理解、真诚、关心、值得信赖等
9、简述有效自编测验的特征【参考答案】⑴信度信度是指测验的可靠性,即多次测验的分数的稳定、一致的程度其中包括时间上的一致和评分上的一致性2效度效度是指测量的正确性,即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度测验测量什么?测验对测量目标的测量精确性和真实性有多大?效度的重要性大于信度,因为一个低效的测验,即使有很好的信度,也不能获得有用的资料
(3)区分度区分度是指测验项目的反应与某种测量属性或品质的区分程度或鉴别能力例如通过该测验是否能够把学习好、中、差学生的不同学习或能力水平区分开来
10、试比较奥苏贝尔与布鲁纳对发现学习见解的异同【参考答案】答奥苏贝尔对发现学习与接受学习、有意义学习与机械学习之间的区分提出了独到的见解,并对有意义学习的过程和条件作了具体解释他的同化论虽然沿用了前人的概念,但他重在用同化来解释课堂教学中的知识获得问题,对实际教学有重要价值奥苏贝尔所批判的发现学习与布鲁纳所讲的发现学习内涵有所不同(1分)奥苏贝尔认为,各类学习中都可以采用发现法,甚至可以让学生发现物体的名称(2分)而布鲁纳所提倡的发现学习是要学习者通过参与探究活动发现基本的原理或原则,使他们像科学家那样思考问题(1分)发现学习和接受学习都是教学中的有效方法,关键是看具体的条件和目的(1分)
六、定义题
1、认知结构【参考答案】认知结构是指头脑里的知识结构广义的认知结构指某一学习者的观念的全部内容和组织;狭义的认知结构指学习者在某一特殊知识领域内的观念的内容和组织
2、艾宾浩斯遗忘曲线【参考答案】艾宾浩斯遗忘曲线是德国心理学家艾宾浩斯用重学法来研究遗忘的规律,其研究结果被绘制成曲线,这就是艾宾浩斯遗忘曲线,结论是遗忘在学习之后立即开始,而且遗忘的过程最初进展得很快,以后逐渐缓慢;过了相当长的一段时间后,几乎不再遗忘也可以说,遗忘的发展是不均衡的,其规律是先快后慢,呈负加速型
3、课堂纪律【参考答案】为了维持正常的教学秩序,协调学生的行为,以求课堂目标的最终实现,必然要求学生共同遵守课堂行为规范,从而形成课堂纪律课堂纪律是对学生课堂行为所施加的准则与控制
4、关键期【参考答案】关键期关键期是个体早期生命中一个比较短暂的时期,在此期间,个体对某种刺激特别敏感,过了这一时期,同样的刺激对之影响很小或没有影响,这个时期称为关键期
5、完形训练【参考答案】在直接讲解策略之后,提供不同程度的完整性材料促使学生练习策略的某一成分或步骤,然后逐步降低完整性程度,直至完全由学生自己完成所有成分或步骤
七、论述题
1、结合实例说明行为改变的几种方法【参考答案】行为改变的基本方法有强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、消退法、惩罚法、自我控制法等1强化法强化法用来培养新的适应行为2代币奖励法代币是一种象征性强化物,筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币3行为塑造法行为塑造指通过不断强化逐渐趋近目标的反应,来形成某种较复杂的行为4示范法观察、模仿教师呈示的范例或榜样,是学生社会行为学习的重要方式5惩罚法惩罚的作用是消除不良行为惩罚有两种一是在不良行为出现后.呈现一个厌恶刺激,如否定评价、给予处分;二是在不良行为出现后,撤消一个愉快刺激6自我控制法自我控制则是让当事人自己运用学习原理,进行自我分析、自我监督、自我强化、自我惩罚,以改善自身行为
2、举例说明,如何培养学生良好的态度与品德【参考答案】1有效的说服;2树立良好的榜样;3利用群体约定;4价值辨析;5给予恰当的奖励与惩罚
3、结合实例分析培养创造性的有效措施【参考答案】第一,创设有利于创造性产生的适宜环境1创设宽松的心理环境教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境,让学生感受到“心理安全”和“心理自由”,即给学生创造较为宽松的学习的心理环境2给学生留有充分选择的余地在可能的条件下,应给学生一定的权力和机会,让有创造性的学生有时间、有机会干自己的事,为创造性行为的产生提供机会3改革考试制度与考试内容应使考试真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具在考试的形式、内容等方面都应考虑如何测评创造性的问题第二,注重创造性个性的塑造1保护好奇心应接纳学生任何奇特的问题,并赞许其好奇求知好奇是创造活动的源动力,可以引发个体进行各种探索活动,应给予鼓励和赞赏,不应忽视或讥讽2解除个体对答错问题的恐惧心理对学生所提问题,无论是否合理,均以肯定态度接纳他所提出的问题对出现的错误不应全盘否定,更不应指责,应鼓励学生正视并反思错误,引导学生尝试新的探索,而不循规蹈矩3鼓励独立性和创新精神应重视学生与众不同的见解、观点,并尽量采取多种形式支持学生以不同的方式来理解事物对平常问题的处理能提出超常见解者,教师应给予鼓励4重视非逻辑思维能力非逻辑思维是创造性思维的重要成分,教师应鼓励学生大胆猜测,进行丰富的想象,不必拘泥于常规的答案5给学生提供具有创造性的榜样通过给学生介绍或引导阅读文学家、艺术家或科学家传记,或带领其参观各类创造性展览、科学博物馆、与有创造性的人直接交流等,使学生领略到创造者对人类的贡献第三,开设培养创造性的课程,教授创造性思维策略1发散思维训练训练发散思维的方法有多种,如用途扩散、结构扩散、方法扩散与形态扩散等2推测与假设训练目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性,促使学生深入思考,灵活应对3自我设计训练这是一种灵活性较强的训练课程,教师要考虑到学生的兴趣及其知识经验,并要注意从活动中激发学生创造的积极性4头脑风暴训练通过集体讨论,使思维相互撞击,迸发火花,达到集思广益的效果
4、论述教师威信的形成、维持与发展【参考答案】1在教师威信形成的过程中,以下几个主观因素起着极为重要的作用
①具有高尚的思想、良好的道德品质、渊博的知识、高超的教育和教学艺术是教师获得威信的基本条件
②教师的仪表、作风和习惯,是教师获得威信的必要条件
③师生平等交往对教师威信的获得也有重要影响
④教师给学生的第一印象对教师威信的获得有较大的影响2教师威信形成之后,维护和发展已形成的威信也十分重要教师威信的维护与发展,关键在于教师本身应具有以下几个方面的主要特征
①教师要有坦荡的胸怀,实事求是的态度
②教师要正确认识、合理运用自己的威信教师要维护和发展自己的威信,很重要的一点是必须对威信有正确的认识,把威信与威严区分开来只有这样,教师才能正确维护自己的威信
③不断进取的敬业精神教师的职责是向青年一代“传道”、“授业”、“解惑”这要求教师根据社会要求和教育对象的变化,不断更新自己的知识、观点,提高自己的科学文化素质,满足学生不断发展变化的需要,使他们顺利成才教师不断进取的敬业精神能激起学生的敬佩之情,提高其在学生心目中的地位和威信
④言行一致,做学生的楷模
5、结合实例,说明几种主要的启发式问题解决策略【参考答案】启发式能够通过观察发现当前问题状态与目标状态的相似关系,利用经验而采取较少的操作来解决问题的方法启发式问题解决策略的方法有1手段一目的分析法先有一个目标目的它与当前的状态之间存在着差异,人们认识到这个差异,就要想出某种办法采取活动手段来减少这个差异其核心将一个较为复杂的问题分解为几个较简单的子问题2爬山法经过评价当前的问题状态后,限于条件,不是去缩小,而是去增加这一状态与目标状态的差异,经过迂回前进,最终达到解决问题的总目标3逆向工作法目标递归策略,从目标状态出发,按照子目标组2的逻辑顺序逐级向初始状态递归B、学习过程C、学习方法D、学习成绩【参考答案】B【解析】学习动机一旦产生,就要发挥作用学习动机的作用表现在两方面,一是对学习过程的影响,二是对学习结果的影响
8、个体的成就动机中含有两种成分追求成功的倾向和o A、追求利益的倾向B、避免失败的倾向C、回避困难的倾向D、追求刺激的倾向【参考答案】B【解析】成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为个体的成就动机可分为追求成功的动机和避免失败的动机
9、下列不是课堂情境结构的是o A、班级规模的控制B、课堂常规的建立C、课堂纪律D、学生座位的分配【参考答案】C【解析】课堂纪律不属于课堂情境结构,课堂情境结构包括班级规模的控制、课堂常规的建立、学生座位的分配等
10、松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体,但成员间尚无共同活动的O A、目的和内容B、共同语言C、深厚友谊D、约束力量【参考答案】A【解析】根据对松散群体的概念,选A
11、通过对要学习的新材料加相关信息来达到对新材料的理解和记忆法,如补充细节、举出例子,或使之与其他观念形成联想等这促进知识保持的方法是O A、过度学习B、深度加C、组块化编码D、及时复习【参考答案】D
12、瞬时记忆的贮存时间大约为A、
0.25〜2秒B、
0.2〜
0.5秒C、2秒到1分钟D、5秒到2分钟【参考答案】A【解析】瞬时记忆贮存时间大约为
0.25〜2秒
13、与求异思维关系最为密切的是A、形象思维B、抽象思维C、发散思维D、聚合思维【参考答案】C【解析】与求异思维关系最为密切的是发散思维
14、心理学的研究证明遗忘是有规律的,即遗忘的进程是o A、均衡的B、不均衡的C、先慢后快D、时慢时快【参考答案】B【解析】艾宾浩斯的遗忘曲线规律表明,遗忘的进程是不均衡的,有先快后慢的特点
15、心理健康的人能够有效地发挥个人的身心,潜力以及作为社会一员的OA、积极的社会功能B、应有的责任能力C、应有的责任义务感D、道德精神面貌【参考答案】A【解析】心理健康表现为个体在生理、心理和社会适应三个方面的良好状态一个心理健康的人能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能
16、在其它条件相等的情况下,一个学习材料识记结果往往是A、头尾好、中间差B、中间好、头尾差C、头、中、尾都一样好D、头、中、尾都一样差【参考答案】A
17、让当事人自己运用学习原理,进行自我分析、自我监督、自我强化、自我惩罚,以改善自身行为的方法是行为改变的A、强化法B、行为塑造法C、示范法D、自我控制法【参考答案】D【解析】自我控制是让当事人自己运用学习原理,进行自我分析、自我监督、自我强化、自我惩罚以改善自身行为
18、形成性评价通常发生在o A、教学过程之前B、学生毕业时C、教学过程之后D、教学过程之中【参考答案】D
19、一般来说,新手老师在班级秩序管理方面,大多偏向管理A、预防性B、攻击性C、支持性D、矫正性【参考答案】D【解析】新手老师由于班级管理经验不足,对问题行为缺乏预见,因而只能在问题出现之后,才进行矫正处理
20、是个体对一个问题所达到的全部认识状态,包括问题的起始状态、目标状态以及由前者过渡到后者的各中间状态和有关的操作A、问题B、问题解决C、理解问题|占D、问题空间【参考答案】D【解析】问题解决是指个人应用一系列的认知操作,从问题的起始状态到达目标状态的过程问题的起始状态、中间状态、目标状态共同界定了所谓的问题空间
21、提出开放课堂教学模式的心理学家是【】A、罗杰斯B、马斯洛C、罗洛・梅D、韦伯【参考答案】D【解析】韦伯提出开放课堂教学模式
22、是学生心理健康教育的主要场所A、学校B、家庭C、社会D、工作单位【参考答案】A【解析】在日常教学中可开展各种形式的心理健康教育
23、对正常儿童而言,有的人观察能力强,有的人早慧,有的人则开窍较晚这种现象说明A、发展具有连续性B、发展具有阶段性C、发展具有方向性D、发展具有个体差异性【参考答案】D【解析】何一个正常的学生的心理发展总要经历一些共同的基本阶段,但在发展的速度、最终达到的水平,以及发展的优势领域又往往千差万别
24、睡觉前喝了咖啡、茶或者可乐之类的饮料,常常导致兴奋,出现失眠现象这种失眠属于O OA、假性失眠B、情境性失眠C、失律性失眠D、药物性失眠【参考答案】D【解析】按照失眠的原因,可以把失眠划分为四类情境性失眠、假性失眠、失律性失眠和药物性失眠,咖啡因、茶或可乐之类造成的失眠称之为药物性失眠
25、从教学评价的功能看,可将教育评价分为()A、正式评价和非正式评价B、配置性评价与诊断性评价C、形成性评价和总结性评价D、常模参照评价和标准参照评价【参考答案】B【解析】教学评价的分类有多种,根据教学评价的严谨程度来划分分为正式评价和非正式评价;根据评价的时间不同分为形成性评价和总结性评价;根据评价结果的解释可以分为常模参照评价和标准参照评价
26、()是教学的一个基本单位,指在一定的时间内,教师和学生相互作用达到教学目的A、教育B、教学C、课D、学校教育【参考答案】C
27、最稳定、最重要的学习动机是()o A、兴趣B、认知内驱力C、求知欲D、成功感【参考答案】B
28、肌肉松弛训练法是由首创的A、皮亚杰B、雅各布松C、艾里斯D、沃尔茨【参考答案】B【解析】肌肉的松弛训练法是通过改变肌肉紧张,减轻肌肉紧张引起的酸痛,以应付情绪上的紧张、不安、焦虑和气愤,这种方法由雅各布松在20世纪20年代首创,经后人修改完成
29、第一个系统地研究儿童道德判断发展的心理学家是A、皮亚杰B、柯尔伯格C、加涅D、夸美纽斯【参考答案】A
30、“富贵不能淫、贫贱不能移,威武不能屈”是品德形成的以下哪个阶段A、认识B、依从C、认同D、内化。