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《小学教育心理学》教师资格考试考试综合检测试卷(附答案及解析)
一、单项选择题(共40题,每题1分,每题的备选项中,只有一个最正确或最符合题意选对每题得一分,没选或选错均不得分)
1、内化指在思想上与他人的思想观念一致,将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体,构成一个完整的()O A、认知结构B、价值体系C、观念系统D、策路框架【参考答案】B【解析】根据内化概念选B
2、关于课堂教学的环境,实验证明学生座位的安排会影响教学和学习,其中坐在()是最积极的学习者A、教室前面几排及中间几列B、中心区域C、后排D、左右两列【参考答案】A【解析】学生座位的安排会影响课堂教学和学习,坐在教室前面几排以及中间几列的学生似乎是最积极的学习者,教师大多时间都站在这些座位的前面,师生之间的言语交流大多集中在教室的这一区域
3、人格是决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征,其核心为()A、能力B、气质C、性格【解析】根据柯尔伯格的观点,道德推理的最高阶段是良心或原则取向阶段
32、根据马斯洛的需要层次理论,学生表现出来的对稳定、可预测环境的需要.属于()A、生理需要B、安全需要C、归属需要D、自尊需要【参考答案】B【解析】B安全需要表现为人们要求稳定、安全、受到保护、有秩序、能免除恐惧和焦虑等例如,人们希望得到一份安定的职业,愿意参加各种保险,这些都表现了他们的安全需要
33、福勒和布朗认为,最关心如何教好每一堂课的内容的教师处于教师成长的()A、关注生存阶段B、关注学生阶段C、关注自我阶段D、关注情境阶段【参考答案】D
34、下列哪种题型不属于客观题()A、选择题B、是非题C、填空题D、论文题【参考答案】D
35、依据心理活动的倾向性,一般把人的性格分为()A、独立型和顺从型B、外倾型和内倾型C、中动型和沉思型D、辐合型和发散型【参考答案】B【解析】依据心理活动的倾向性,一般把人的性格分为内倾型和外倾型;依据一个人独立或顺从的程度,可把人的性格分为独立型和顺从型
36、下列哪项内容不是学生心理发展的特征A、连续性与阶段性B、定向性与顺序性C、不平衡性与差异性D、跳跃性【参考答案】D
37、第一个提出发展关键期概念的人是A、劳伦兹B、艾显克森C、皮亚杰D、维果斯基【参考答案】A【解析】A劳伦兹提出发展关键期,即个体早期生命中一个比较短暂的时期,在此期间,个体对某种刺激特别敏感,过了这一时期,同样的刺激仅能产生很小的影响或几乎没有影响,故选A
38、“一个地区心理健康教育系统的设计、中心小学的教研活动计划、一所新型学校或一门新专业的课程设置等”属于O O A、以策略为中心的教学设计B、以媒体为中心的教学设计C、以系统为中心的教学设计D、以课堂为中心的教学设计【参考答案】c
39、埃里克森指出,许多人对工作和学习的态度习惯可以追溯到人格发展阶段的A、羞耻感B、内疚感C、勤奋感D、孤独感【参考答案】C【解析】6〜11岁为勤奋感对自卑感阶段,埃里克森指出这一阶段的勤奋感对许多人的工作和学习的态度习惯有影响
40、对一个玩具,儿童既可按颜色归类,也可按形状归类,还可以按大小归类,说明这时儿童的认知水平已达到O O A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段【参考答案】C【解析】具体运算阶段的儿童可以从多个维度对事物进行归类
二、多选题
1、在学习一份书面材料中,记忆效果最好的位置往往是O A、结尾部分B、都一样C、开始部分----D、中间部分E、不一定【参考答案】A,C中间部分受前摄抑制和倒摄抑制影响,一般效果不好
2、具有强迫行为的儿童具有哪些特征?()A、智力水平较高B、富于幻想C、性格内向D、遇事犹豫、拘谨、比较固执E、自我克制过于严重【参考答案】A,B,C,D,E
3、标准化成就测验的优越性体现在()A、公正性B、客观性C、计划性D、可比性【参考答案】B,C,D
4、自述法的具体形式有()o A、日记B、周记C、作文D、自传E、内心独自【参考答案】A,B,C,D,E自述法是通过学生书面形式的自我描述来了解学生生活经历及内心世界的一种方法日记、周记、作文、自传、内心独白都是自述法的具体形式
5、目前最有影响,也最权威的智力量表有()A、比奈智力测验B、韦克斯勒智力测验C、绘人测验D、投射测验E、瑞文标准推理测验【参考答案】A,B,E
6、认知领域的教学目标有A、知识B、领会C、应用D、分析E、综合与评价【参考答案】A,B,C,D,E这些都是认知领域的教学目标,而且布卢姆认为它们是一个由低到高的阶梯关系
7、我国心理学家一般把学习分为o A、动作学习B、知识学习C、技能学习D、经验学习E、行为规范学习【参考答案】B,C,E
8、正强化的方法包括o A、奖学金B、对成绩的认可C、表扬D、改善学习E、给予学习和成长的机会【参考答案】A,B,C,D,E
三、填空题
1、是指没有预定目的、不需要经过努力的识记【参考答案】无意识记
2、就有效的操作技能而言,模仿需要以为基础【参考答案】认知
3、学习者为了提高学习的效果和效率,有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂的方案,这是o【参考答案】学习策略
4、归因即对自我行为的原因分析,包括三个成分内外源、和____________________________O【参考答案】稳定性控制性
5、童年期又称这是一个人生发展的基础时期【参考答案】学龄初期
6、德国心理学家提出了顿悟说【参考答案】苛勒
7、观察是有目的、有计划、比较持久的o【参考答案】知觉
8、学习者为了提高学习的效果和效率,有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案称之为0【参考答案】学习策略
9、是在儿童已有的道德知识基础上产生的,它是个体道德意识的高级形态【参考答案】道德信念
10、元认知策略主要包括计划策略、监控策略和策略【参考答案】调节
11、教学评价的目的是对以及学生培养方案做出决策【参考答案】课程教学方法
12、使用教学媒体是为了使教学遵循这样一个顺序而进行、到_____________O【参考答案】从经验的直接动作表征经验的图像表征经验的符号表征
13、班图拉把强化分为三种直接强化、替代强化与o【参考答案】自我强化
14、加涅认为,程序性知识包括和两个亚类【参考答案】心智技能认知策略
15、教师的角色形成有、和三个阶段【参考答案】角色认知角色认同角色信念
16、耶克斯和多德森发现,程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高【参考答案】中等
17、完形一顿悟说认为完形是一种,是对事物关系的认知【参考答案】心理结构
18、课堂教学环境包括课堂环境和课堂社会环境两个方面【参考答案】物理
19、需要层次理论是人本主义心理学理论在动机领域中的体现,这一理论提出者和代表人物是O【参考答案】马斯洛
20、影响学与教的教师因素主要有、专业知识、专业技能以及等基本的心理特性【参考答案】敬业精神教学风格
21、课堂气氛作为教学过程的,它通常是指课堂里某些占优势的态度与情感的o【参考答案】软情境综合状态
22、心理测验可按不同标准分类按照测量的特征可把测验分成认知测验、人格测验和O【参考答案】神经心理测验
23、是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料,它要比原学习任务本身有更高的抽象、概括和包容水平,并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联起来【参考答案】先行组织者
24、迁移广泛存在于各种知识、、与态度的学习中【参考答案】技能行为规范
25、小学生的思维开始从为主要形式过渡到抽象逻辑思维为主要形式【参考答案】具体形象思维
26、根据马斯洛的理论,自我实现的需要包括、审美和的需要【参考答案】认知创造
27、个体的智力水平是其和、相互作用的结果【参考答案】先天禀赋后天环境
28、根据学习理解程度,学习可以分为和两大类【参考答案】机械学习有意义学习
29、皮亚杰认为,适应包括同化和两种作用和过程【参考答案】顺应
30、砖一般用于建筑中,但人们有时想不到它在黑夜中可以作为防身的武器,这说明也会影响问题的解决【参考答案】功能固着
31、个体依据一定的社会道德行为规范行动时,表现出来的比较稳定的心理特征和倾向称为O【参考答案】品德
32、对小学生来说,监控策略主要体现在和±o【参考答案】集中注意领会监控
33、促进功能是指教师在课堂里创设对教学起作用的,组织良好的,满足课堂内个人和集体的,激励学生潜能的释放以促进学生的学习【参考答案】学习环境,合理需要;
34、发现教学又称启发式教学,主张让学生通过活动理解有关概念或原理【参考答案】自身的学习.
35、陆钦斯的是定势影响迁移的一个典型例证【参考答案】量杯实验
36、焦虑症是一种与不相适合的焦虑反应为特征的神经症【参考答案】客观威胁
37、教学评价是指有系统地收集有关学生学习行为的资料,参照预定的教学目标对其进行的过程【参考答案】价值判断
38、一般来说,专家教师认为教学的细节方面是由课堂教学活动中所决定的【参考答案】学生的行为
39、智力超常儿童是指智商超过的儿童,智商低于的儿童被称为弱智儿童【参考答案】140,70;
40、品德的心理结构包括道德、道德情感和道德行为三个成分【参考答案】认知
四、判断题
1、直观是知识掌握的开端环节,是感性认识的重要来源,是理解抽象的科学知识的起点,因此,无论在什么情况下,教学都必须从直观开始【参考答案】错误直观是知识掌握的开端环节,是感性认识的重要来源,是理解抽象的科学知识的起点缺乏这一起点,学生只能习得一些空洞的概念、原理,或者曲解概念或原理当然,肯定直观为知识掌握的开端环节,并非意味着任何情况下教学都必须从直观开始若学生已具备必要的有关感性知识或较概括的知识,则直观就不是必需的了
2、建构主义认为教学就是知识的传递【参考答案】错误【解析】建构主义认为教学不是知识的传递而是知识的处理和转换
3、有结构问题的解决过程与无结构问题的解决过程相同,但各自的解决特点不同【参考答案】错误【解析】有结构问题和无结构问题的解决过程并不相同
4、学习动机越强,学习效率越高【参考答案】错误【解析】学习动机强度与学习效率并不完全成正比学习动机存在一个动机最佳水平,即在一定范围内,学习效率随学习动机强度增大而提高,直至达到学习动机最佳强度而获最佳,之后随学习动机强度的进一步增大而下降
5、心智技能表现在认知活动中,主要是指思维活动的操作方式【参考答案】正确
6、在教育心理学中,学习过程是该门学科研究的核心内容【参考答案】正确
7、课堂内存在的各种群体会对个体的行为产生巨大的影响【参考答案】正确
8、父母受教育程度越高,对孩子的要求越严格,则越有利于孩子创造性的培养【参考答案】错误【解析】父母受教育程度较高,但对孩子的要求不过分严格,家庭气氛比较民主,则有利于孩子创造性的培养D、需要【参考答案】C【解析】人格的核心成分是性格,它是个体独特而稳定的个性心理特征
4、品德心理结构中最具有动力色彩的成分是o A、道德认识B、道德意志C、道德行为D、道德情感【参考答案】D【解析】品德心理结构由道德认识、道德意志、道德情感和道德行为组成,其中最具有动力色彩的是道德情感
5、儿童在家庭中养成了爱劳动的行为习惯,这种习惯也会在学校中表现出来,这是O O A、知识的迁移B、技能的迁移C、行为规范的迁移D、学习经验的迁移【参考答案】C【解析】爱劳动是一种行为习惯这种行为习惯在家养成了,而后在学校中表现出来,这是行为规范的迁移
6、衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注A、生存B、情景C、教材D、学生【参考答案】D
9、班级的大小是影响课堂管理的一个重要因素【参考答案】正确
10、列提纲是精细加工策略的一种常用方式【参考答案】错误【解析】列提纲的目的是为理清知识各要素之间的关系,形成新的知识结构,是一种组织策
11、根据归因理论,学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验【参考答案】对
12、阿特金森是成就动机理论的主要代表人物,他通过研究发现,力求成功者更容易选择非常容易的任务【参考答案】错误
13、桑代克提出学习不是建立刺激一反应联结,而是建立观念之间的联结【参考答案】错误【解析】桑代克提出学习不是建立观念之间的联结,而是建立刺激一反应联结
14、练习中的反馈主要来自于内部反馈和外部反馈两方面【参考答案】正确
15、个体心理健康状况受到外在环境和自身内在特征两方面因素的影响【参考答案】正确
五、定义题
1、最近发展区【参考答案】最近发展区苏联心理学家维果茨基认为,儿童有两种发展水平,一是儿童现有水平,二是即将达到的发展水平,这两种水平之间的差异,即最近发展区
2、组织策略【参考答案】组织策略整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系,以形成新的知识结构
3、尝试一错误说【参考答案】尝试一错误说是美国心理学家桑代克提出的联结学习理论,他认为人和动物的学习是在刺激与反应之间的联结,联结是通过盲目尝试,逐步减少错误而形成的,即通过试误形式主义的他据此提出了三条学习规律,即效果律、练习律、准备律
4、简述程序教学所遵循的主要原则有哪些?【参考答案】程序教学所遵循的主要原则有
(1)教材分为小步子;
(2)学生对所学内容反应积极;
(3)反应后有即刻反馈;
(4)尽量低的错误率;
(5)教学允许学生自定步调
5、迁移【参考答案】一种学习对另一种学习的影响
六、概念题
1、简述儿童社会性认知发展的一般趋势【参考答案】学儿童的社会性认知发展具有以下趋势
①从表面到内部;
②从简单到复杂,从单方面到多方面、多维度地看问题;
③从呆板到灵活的思维;
④从具体思维到抽象思维;
⑤从弥散性的、间断性的思维到系统的、有组织的、综合的思维
2、简述学习动机的成败归因理论【参考答案】【答案要点】美国心理学家维纳(B.Weiner)对行为结果的归因进行了系统探讨,并把归因分为三个维度内部归因和外部归因,稳定性归因和非稳定性归因,可控制归因和不可控制归因;又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素,即能力高低,努力程度,任务难易,运气(机遇)好坏,身心状态,外界环境等由于归因理论是从结果来阐述行为动机的,因此它的理论价值与实际作用主要表现在三个方面一是有助于了解心理活动发生的因果关系;二是有助于根据学习行为及其结果来推断个体的心理特征;三是有助于从特定的学习行为及其结果来预测个体在某种情况下可能产生的学习行为在实际教学中,运用归因理论了解学习动机,对于改善学生的学习行为,提高其学习效果,也会产生一定的作用II
3、简述有效自编测验的特征【参考答案】有效自编测验的特征1信度信度是指测验的可靠性,即多次测验分数的稳定、一致的程度它既包括时间上的一致性,也包括内容和不同评分者之间的一致性2效度效度是指测量的正确性,即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度效度的重要性大于信度,因为一个低效度的测验,即使具有很好的信度,也不能获得有用的资料3区分度区分度是指测验项目对所测量属性或品质的区分程度或鉴别能力它是根据学生对测验项目的反应与某种参照标准之间的关系来估计的
4、简述教学评价的分类【参考答案】1形成性评价和总结性评价这是按教学评价实施的时机来划分的形成性评价通常在教学过程中实施,一般是由学生完成一些与教学活动密切相关的测验来进行总结性评价,或称终结性评价,通常在一门课程或教学活动结束后进行,是对一个完整的教学过程进行测定2常模参照评价和标准参照评价这是按教学评价资料的处理方式来划分的常模参照评价是指评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准,根据其在团体中的相对位置来报告评价结果标准参照评价,是基于某种特定的标准来评价3配置性评价和诊断性评价这是按教学评价的功能来划分的配置性评价,或称准备性评价,一般在教学开始前进行,以便摸清学生的现有水平及个别差异;诊断性评价,是指了解学生的学习基础与个体差异,多半是在形成性评价之后实施4正式评价和非正式评价这是按教学评价的严谨程度来划分的正式评价是指学生在相同的情况下接受相同的评价,且采用的评价工具比较客观;非正式评价则是针对个别学生的评价,评价的资料大多是采用非正式方式收集的非正式评价可以作为正式评价的补充
5、群体动力具体表现在哪些地方?【参考答案】1群体凝聚力;2群体规范;3课堂气氛;4课堂里的人际交往与人际关系
6、简述学习迁移的形式训练说【参考答案】1形式训练说是以官能心理学为基础,认为心理固有的官能只有通过训练才能得以发展,迁移就是心理官能得到训练而发展的结果官能即注意、知觉、记忆、思维、想象等形式训练说认为迁移是无条件、自动发生的2形式训练说认为进行官能训练时,关键不在于训练的内容,而在于训练的形式因为内容容易忘记,而形式是永久的
7、简述操作技能形成中练习曲线的共同趋势【参考答案】1技能水平随练习而提高随着练习次数的增加,操作活动的速度加快,准确性提高,这是操作技能形成的一般趋势2练习过程中的高原现象在动作技能形成过程中,有时练习到一定时期,会出现进步暂时停顿的现象,称之为高原期||3练习成绩的起伏现象在动作技能随着练习而提高的总的发展趋势下,存在着时而上升、时而下降的起伏现象学习活动越复杂,波动越明显4技能形成过程中存在个别差异
8、谈谈程序化训练模式的基本步骤【参考答案】程序化训练就是将活动的基本技能,分解成若干有条理的小步骤,在其适宜的范围内,作为固定程序,要求活动主体按此进行活动,并经过反复练习使之达到自动化程度程序化训练的基本步骤包括1将某一活动技能,按有关原理分解成可执行、易操作的小步骤,而且使用简练的词语来标志每个步骤的含义2通过活动实例示范各个步骤,并要求学生按步骤活动3要求学生记忆各步骤,并坚持练习,直至使其达到自动化程度
七、论述题
1、结合小学生在实际学习,谈谈促进学习策略教学在有效措施【参考答案】1指导教学模式指导教学模式与传统的讲授法十分类似,由激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成2程序化训练模式程序化训练就是将活动的基本技能分解成若干有条理的小步骤,在其适宜的范围内,作为固定程序,要求活动主体按此进行活动,并经过反复练习使之达到自动化程度⑶完形训练模式完形训练就是在直接讲解策略之后,提供不同程度的完整性材料,促使学生练习学习策略中的某一个成分或步骤,然后.逐步降低完整性程度,直至完全由学生自己完成所有成分或步骤4交互式教学模式交互式教学主要是用来帮助成绩差的学生阅读领会材料的内容,它是由教师和一小组学生大约6人一起进行的5合作学习模式在这种学习活动中,两个学生一组,当一个学生主讲时,另一个学生倾听,纠正错误和遗漏然后,两个学生彼此变换角色,直到学完所学材料为止研究证明,以这种方式学习的学生比独自总结的学生或简单阅读材料的学生其学习和保持都有效得多
2、试述小学生情感发展的特点,并阐述小学生健康情感的培养【参考答案】小学生情感发展的特点包括1情感内容的丰富性不断提高;2情感的深刻性增加;3情感的稳定性增加;4小学儿童情绪、情感的自控力不断增强小学生健康情感的培养包括1提高认识能力,正确评价自我;2创设教育情景,陶冶小学生的社会情感;3正确地运用道德移情,促进小学生高尚情感的培养;4指导小学生掌握调控情绪的方法,培养健康的情绪;5情感教育要从早期着手,注重人格的完善;6克服消极情绪,建立积极的心理防御机制
3、一名专家到一所小学考察学生的地理知识她浏览了一下课本,向学生问道“假如你在地下挖一个几百米深的坑,坑底比上面是热还是冷呢?“没有学生能够回答这时,教师对专家说,“我确信他们是知道的”于是教师向先生问道,”地球的内核是什么样的状态?”“地球内核是火热的熔岩”,同学们齐声回答试问,为什么原本有意义的知识学生只能如此死记硬背?请根据奥苏伯尔的意义学习理论对此现象进行分析【参考答案】
1、奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系,把学生的学习分为机械学习和意义学习
2、意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中的适当观念建立起非人为的和实质性的联系,相反,如果学习者并未理解符号所代表的知识,只是依据字面上的联系,记住某些符号的词句,则是一种死记硬背的机械学习
3、意义学习的产生有主客观条件,客观条件是材料本身有意义,主观条件包括学生有适当观念、学生将新知识与适当观念联系起来的倾向性,使新知识获得心理意义
4、从本案例来看,材料本身有意义,造成学生死记硬背的是主观条件,也就是说,学习没有将新知识与适当观念联系起来,从而没有使新知识获得心理意义
4、试述奥苏贝尔的认知同化论的主要内容及对小学教育改革的启示【参考答案】答奥苏贝尔强调有意义的接受学习,强调对学校情境中的学生学习进行研究
(1)有意义学习(3分)
①含义有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的、非人为的联系这既是有意义学习的定义,也是划分机械学习与有意义学习的标准
②有意义学习的条件学习材料的逻辑意义;有意义学习的心向;学习者认知结构中必须具有适当的知识,以便与新知识进行联系
(2)意义的同化(3分)奥苏贝尔认为,有意义学习是通过新信息与学生认知结构中已有的有关观念的相互作用才得以发生的,这种相互作用的结果导致了新旧知识的意义的同化他按照新旧观念的概括水平的不同及其联系的方式,提出了三种同化模式下位学习、上位学习、组合学习
(3)组织学习的原则与策略(3分)逐渐分化原则,即首先应该传授最一般、包摄性最广的观念,然后根据具体细节对它们逐渐加以分化,这样可以为每个知识单元的教学都提供理想的固定点,即对新知识起固定作用的先前知识;整合协调原则,是指如何对学生认知结构中现有要素重新加以组合整合协调是在意义学习中发生的认知结构逐渐分化的一种形式;先行组织者策略,奥苏贝尔就如何贯彻“逐渐分化”和“整合协调”的原则,提出了具体应用的技术先行组织者这也是奥苏贝尔提出的一种重要的教学策略所谓“先行组织者”,是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料,它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平,并且能清晰地与认知结构中原有的观念和学习任务关联起来⑷接受学习(3分)奥苏贝尔认为,学生的学习主要是接受学习,学习应该是通过接受而发生的,而不是通过发现教师给学生提供的材料应该是经过仔细考虑的、有组织的、有序列的、完整的形式,因此,学生接受的是最有用的材料他同时强调,发现学习只是比接受学习多了前面一个阶段一发现,其他的并没有不同对小学教育改革的启示学校教育主要应采用通过言语讲解进行的有意义的接受学习3分
5、依据有关的学习动机理论,提出在日常教学中激发学生学习动机的一些具体措施【参考答案】1利用教学内容与方法的新颖性,引发学生对学习内容的直接兴趣,调动学生的学习积极性2实施启发式教学,创设问题情境,激发认识兴趣和求知欲创设“问题情境”是在教学内容和学生求知心理之间造成一种不协调、一种悬念,从而引发强烈的解决问题的愿望3根据作业难度,恰当控制动机水平不同难度的任务所需要的动机强度不同,对于简单的任务,需要较高的动机强度;对于闲难的任务,则需要较低的动机强度4充分利用反馈信息,有效进行奖惩,让学生知道自己的进度、成绩以及在实践中应用知识的成效,以便激起进一步学好的愿望5合理设置课堂结构,妥善组织学习竞赛竞赛中学生的好胜心和求成的需要特别强烈,学习兴趣和克服困难的毅力大大加强,但要注意减弱竞赛的消极因素6正确指导结果归因,促进学生继续努力教师要帮助学生了解自身的优缺点,帮助他们制定出切实可行的目标并引导其通过努力达到,从而增强自信
7、小学生儿童的社会性发展表现的两个方面是()A、社会性认知与社会性情感B、社会性行为与社会性交往C、社会性意志与社会性认知D、社会性认知与社会性交律【参考答案】D
8、通过学习而形成的、影响个人行为选择的内部准备状态或反应的倾向性称为()A、品德B、态度C、意向D、技能【参考答案】B【解析】见学习精要中态度的定义
9、约束群体内成员的行为准则称为()A、群体气氛B、群体压力C、群体凝聚力D、群体规范【参考答案】D【解析】群体规范是影响和约束群体及成员行为的行为准则
10、林黛玉睹流水伤情,见落花流泪,这种情绪状态称为()A、激情B、应激C、心境D、热情【参考答案】c
11、数学家高斯少年时自己发现了用首尾相加,将连加变为乘法的方法,快速解决1—100的连加问题是一种A、真创造B、假创造C、种创造D、类创造【参考答案】D
12、在1913—1917年间,对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列的实验研究,从而提出了完形一一顿悟说的是格式塔心理学家A、考夫卡B、托尔曼C、班杜拉D、苛勒【参考答案】D
13、难以突出本质要素和关键特征的直观形式是A、实物直观B、模型直观C、图表直观D、网络直观【参考答案】A
14、操作技能形成的阶段一共可以分成A、三个B、四个C、五个D、六个【参考答案】B
15、以下选项中,不属于经典条件反射现象的是A、望梅止渴B、画饼充饥C、谈虎色变D、叶公好龙【参考答案】D【解析】D所谓经典条件反射,就是一种刺激替代过程,即由一个新的、中性的刺激替代了原先自然引发反应的无条件刺激,A、B、C三项均属于经典条件反射,故选D
16、决定个体是否愿意完成某些任务,即决定行为的选择A、能力B、性格C、态度D、气质【参考答案】C【解析】态度是影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性
17、“350+1896=”属于以下哪种问题o A、有结构的问题B、无结构的问题C、情境性问题D、程序性问题【参考答案】A【解析】已知条件和要达到的目标都非常明确,个体按一定的思维方式即可获得答案的问题属于有结构问题故本题为有结构问题
18、小学生的个性倾向主要表现在o A、需要、动机、世界观B、理想、信念、世界观C、兴趣、动机、世界观D、兴趣、爱好、理想【参考答案】B【解析】小学生的个性倾向主要表现在理想、信念和世界观
19、在技能形成的练习过程中,其进步情况的表示方法是用A、图示B、坐标C、遗忘曲线D、练习曲线【参考答案】D【解析】在技能形成的练习过程中,其进步情况用练习蓝线学习电码的练习曲线表示
20、“举一反三”与“触类旁通”体现的是o A、创造性B、学习动机C、学习迁移D、学会学习【参考答案】C【解析】这些都是学习迁移,是习得的经验对完成其他活动的影响
21、品德形成的标志是A、道德信念B、道德评价能力的形成C、价值内化D、道德行为习惯的养成【参考答案】D【解析】D品德具有稳定性,只有经常表现出一贯的行为规范,才标志着品德的形成
22、美国心理学家桑代克反对形式训练说,提出了迁移的o A、相同要素说B、概括化理论C、关系转换说D、学习定势说【参考答案】A
23、在智力技能形成的过程中,依据智力活动的实践模式,以展开的、外显的方式付诸实施的阶段是OA、原型定向B、操作定向C、原型操作D、原型内化【参考答案】D
24、有位历史老师教中学生记忆明朝迁都北京的历史年代,指导学生把1421记成“一事二益”这种方法是OA、复述策略B、组织策略C、精细加工策略D、自由联想策略【参考答案】C
25、学习过程中,学习者利用多样化的复习方式巩固知识的学习策略属于A、复述策略B、精细加工策略C、组织策略D、元认知策略【参考答案】A【解析】多样化的复习形式是复述策略的一种重要方式
26、测验题目对预测的内容或行为范围取样的适宜性程度,被称为()A、效标关联效度B、预测效度C、构想效度D、内容效度【参考答案】D【解析】心理学上,效度可分为效标关联效度、预测效度、构想效度和内容效度等其中,测验题目对预测的内容或行为范围取样的适宜性程度,被称为内容效度
27、1868年,俄国教育家乌申斯基出版了(),对当时的心理学发展成果进行了总结,乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”A、《大教学论》B、《人是教育的对象》C、《教育心理学》D、《教育心理大纲》【参考答案】B【解析】1868年,俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》,对当时的心理学发展成果进行了总结,乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”
28、班主任采取通过全班同学讨论协商建立行为准则并约束行为的方式来实现课堂管理这种管理利用的是()A、群体凝聚力B、群体规范C、课堂气氛D、从众【参考答案】B【解析】B群体规范即约束群体成员的行为准则题干中班主任与全班协商建立的行为准则就属于群体规范群体规范一旦形成,便会对其成员产生一种心理上的压力,这种压力影响着各成员的心理与行为
29、人际关系的形成与变化,取决于交往双方o A、修养和处世方法B、身份和地位C、交往方式与方法D、需要满足的程度【参考答案】D【解析】人际关系的形成与变化,取决于交往双方需要满足的程度
30、人借助于内部言语在头脑中进行的按照合理的完善的方式组织起来的智力活动方式称之为OA、刨造技能B、绘画技能C、操作技能D、心智技能【参考答案】D
31、根据柯尔伯格的观点,道德推理的最高阶段是o A、“好孩子”取向阶段B、惩罚和服从取向阶段C、良心或原则取向阶段D、权威和社会秩序取向阶段【参考答案】C。