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三明大田十月中旬教师资格考试《中学心理学》期中冲刺检测试卷附答案及解析
一、单项选择题共30题,每题1分,每题的备选项中,只有一个最正确或最符合题意选对每题得一分,没选或选错均不得分
1、领会超越了单纯的记忆,代表最低水平的O A、信息加工B、学习活动C、复杂记忆D、理解【参考答案】D【解析】领会是认知目标的第二层次,它代表最低水平的理解
2、提出动机性遗忘理论的心理学家是A、弗洛伊德B、罗杰斯C、布鲁纳D、斯金纳【参考答案】A【解析】弗洛伊德是提出动机性遗忘理论的心理学家
3、根据学习的定义,下列属于学习的现象是o A、吃了酸的食物流唾液B、望梅止渴C、蜘蛛织网D、儿童模仿电影中人物的行为【参考答案】D【解析】学习是指人和动物在生活过程中,凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化有机体适应环境的必要条件【参考答案】D【解析】见“学习”定义
32、以下属于元认知计划策略的是o A、设置学习目标B、对材料进行自我提问C、测验先做简单题目D、考试时监视自己速度和时间【参考答案】A【解析】元认知计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务元认知计划是在活动前计划活动
33、一个人的对人对己、对事、对物的态度是A、与生俱来的B、在先天因素基础上形成的C、是遗传得来的D、通过学习而形成的【参考答案】D【解析】态度是通过学习形成的,影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性根据定义可知态度不是天生的,是通过学习而形成的
34、研究发现,教师期望效应的大小要受学生年龄的影响,一般而言,更易受到期望效应影响的是A、中等年龄的学生B、年龄上无明显差异C、年龄较大的学生D、年龄较小的学生【参考答案】D【解析】一般而言,更易受到期望效应影响的是低年级学生
35、在教学程序中,教师安排的程序性事项就是()A、教学程序B、教学过程C、教学事项D、教学方法【参考答案】C【解析】根据组织教学过程的几个基本要素,教师安排的程序性事项就是教学事项
36、有机体学会只对特定的条件刺激进行反应而对其它和条件刺激相类似的刺激不进行反应的现象巴甫洛夫称之为()A、刺激泛化B、刺激比较C、刺激分化D、行为强化【参考答案】C【解析】有机体学会只对特定的条件刺激进行反应而对其它和条件刺激相类似的刺激不进行反应的现象,巴甫洛夫称之为刺激分化
37、“当我们学到了更高级的概念与规律以后,高级的概念可以代替低级概念,使低级概念遗忘,从而减轻记忆负担”这种思想是和以下的哪一种理论有关()A、痕迹衰退说B、同化说C、动机说D、干扰说【参考答案】B
38、个人逐渐接受一定社会或群体所要求的知识经验、行为规范、价值观以及适应社会的能力的过程称为个体A、价值化B、人格化C、社会化D、个性化【参考答案】C
39、教育心理学研究的核心内容是o A、教学方法B、教师C、学生D、学习过程【参考答案】D【解析】学习过程是教育心理学研究的核心内容
40、在教育心理学的研究中,要尽可能的选择那些有利于年轻一代健康成长、积极向上的教育现象和教育问题这属于教育心理学研究中的原则A、客观性B、整体性C、发展性D、教育性【参考答案】D
二、多项选择题
1、下列属于非正式评价的是O O A、测验B、问卷C、观察D、谈话E、布置作业【参考答案】C,D【解析】非正式评价是针对个别学生的评价
2、Y理论把人看作是()o A、为钱而工作B、负责任的C、为自身价值观而工作D、有创造力的E、有协调性的【参考答案】B,D【解析】工作动机理论基于不同的人性观,有四个理论X理论、Y理论、V理论、Z理论其中Y理论把人看作是负责、有创造力的,人们工作不是为了外在的物质刺激,而是出于一种要将工作做好的内驱力
3、我国心理学家一般把学习分为()A、动作学习B、知识学习C、技能学习D、经验学习E、行为规范学习【参考答案】B,C,E【解析】略
4、当教师进行说服时,应当只提出正面的材料的有()A、低年级学生B、高年级学生C、解决当务之急的问题时D、培养长期稳定的态度时E、说服对象原本有相反观点时【参考答案】A,C,E【解析】在选项BD中,应当提供正反两方面的材料
5、吉尔福特指出,可以作为评价创造性思维水平指标的是思维的【】A、流畅性B、稳定性C、变通性D、新异性E、包容性【参考答案】A,C,D【解析】吉尔福特指出可以作为评价创造性思维水平指标的是思维的流畅性、变通性、包容性
6、教授心智技能或策略的主要目的是()A、使学生学会学习B、学会解决问题C、成为一个自主的、自我调控的有效的学习者D、获得很多知识【参考答案】A,B,C【解析】教授心智技能或策略的主要目的就是使学生学会学习、学会解决问题,成为一个自主的、自我调控的有效的学习者
7、测验前的计划包括()A、确定测验的目的B、确定测验要考查的学习结果C、列出测验要包括的课程内容D、写下考试计划或细目表E、选择适合的题型【参考答案】:A,B,C,D,E【解析】略
8、教学监控过程包括()A、自我检查B、自我校正C、自我反省D、自我强化【参考答案】A,B,D【解析】教学监控过程包括自我检查、自我校正和自我强化
9、在通常情况下,课堂气氛可分为三种类型()o A、积极的B、消极的C、和睦的D、对抗的E、排斥的【参考答案】A,B,D【解析】在通常情况下,课堂气氛可以分成积极的、消极的和对抗的三种类型
10、布鲁巴奇等在1994年提出的四种反思方法包括()A、反思日记B、详细描述C、交流讨论D、关注问题E、行动研究【参考答案】A,B,C,E【解析】布鲁巴奇在1994年提出反思日记、详细描述、交流讨论、行动研究四种反思方法
三、填空题
1、在教育心理学领域最有影响的是奥苏伯尔的和布鲁纳的发现学习论,这二者都重视所学内容的结构的重要性【参考答案】有意义学习论
2、学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略是____________________________O【参考答案】发现教学
3、对问题的表征包括问题的和深层特征,其中是解决问题的关键【参考答案】表面特征、深层特征
4、依据评价资料的处理方式,教学评价可分为参照评价和标准参照评价【参考答案】常模
5、如果学生把教师看做是,教师必须言行一致、幽默、开朗、守纪律等【参考答案】模范公民
6、自我认识是指个体对自己的心理特点、人格特征、能力及自身社会价值的O【参考答案】自我了解自我评价
7、对专家型教师和新教师的比较研究发现,专家型教师的课时计划更简洁、灵活,具有预见性,并以中心【参考答案】学生
8、班杜拉认为观察学习是通过观察他人所表现的行为及结果而发生的学习,他的大量实验表明榜样在观察学习中起到了非常重要的作用【参考答案】替代性
9、分析指将整体材料分解成其构成成分并理解组织结构,包括对要素的分析、的分析、的分析【参考答案】关系、组织原理
10、教育心理学研究的核心内容是O【参考答案】学习过程
11.—的认知发现学习理论对美国、欧洲各国乃至中国学校教育都有巨大的影响,其代表作是《教育过程》【参考答案】布鲁纳
12、学习动机的强化理论是主义学习理论家提出的,需要层次的理论是主义心理学理论在动机领域的体现【参考答案】行为人本
13、归因即人们对自己或他人行为o【参考答案】结果的原因归究
14、个人应用一系列的认知操作,从问题的起始状态到达的过程是问题解决【参考答案】目标状态
15、加涅早期根据由简单到复杂、由低级到高级的顺序,把学习分成八类,构成了一个完整的学习层级结构【参考答案】学习情境,学习水平;
16、即将各种价值观组织成一个内在和谐的系统之内,使之成为个人的性格的一部分【参考答案】性格化
17、根据记忆依存时间的长短,可以把记忆分为、短时记忆和长时记忆三种类型【参考答案】感觉记忆
18、知识学习的类型有、概念学习和命题学习【参考答案】符号学习
19、比较主要有两种方式和o【参考答案】同类比较异类比较
20、当有机体做出某种反应以后,呈现一个厌恶刺激,以消除或抑制此类反应的过程,称作O【参考答案】惩罚
21、根据教学评价的严谨程度,评价分为正式评价和o【参考答案】非正式评价
22、我国心理学家将个体心理发展分为八个阶段,其中青年初期的年龄范围是o【参考答案】
14、15岁到
17、18岁
23、教师的领导方式、教师对学生的期望以及教师的是影响课堂气氛的主要因素【参考答案】情绪状态
24、就有效的操作技能而言,模仿需要以为基础【参考答案】认知
25、是教育心理学的创始人,被称为教育心理学之父【参考答案】桑代克
26、细目表的形式是,一般纵栏表示学习结果,横栏表示课程的内容或范围,中间的栏目就是教师根据自己的情况填上在测验中计划测量多大比例的学习结果和课程内容【参考答案】两维表
27、是智慧的最高表现,因而从逻辑学中引的概念作为划分智慧阶段的依据【参考答案】逻辑思维、运算
28、按照奥苏伯尔的观点,个体有自己的工作或学业成就而获得相应的地位的愿望叫O【参考答案】自我提高内驱力
29、人际交往必须以一定的符号系统为交往工具,和是主要的人际交往工具【参考答案】语言符号系统;非语言符号系统
30、在吉尔福特的三维结构模型中,智利可以分为智利活动的内容、、智利活动的产品三个维度【参考答案】智利操作
1、父母受教育程度越高,对子女的要求越严格,则越有利于孩子创造性的培养【参考答案】错误【解析】父母受教育程度较高,但对子女的要求不过分严格,家庭气氛比较民主,则有利于孩子创造性的培养
2、问题形为常出现在差生和后进生上,优秀学生不会出现问题行为【参考答案】错误
3、一般来说,过度学习越多,保持效果越好,而且保持的时间也越长【参考答案】正确
4、漫无目的地幻想也可以看作问题解决【参考答案】错误【解析】问题解决具有明确的目的性,漫无目的地幻想是没有明确目的指向的心理活动,不能称为问题解决
5、形式训练说是以行为主义心理学为依据的【参考答案】错误【解析】形式训练说是18世纪在西欧形成的以官能心理学为基础的一种迁移理论
6、定势对迁移的影响有两种促进和阻碍【参考答案】
47、在早上起床后学习或学习开始时学习重要内容可以克服倒摄抑制的影响【参考答案】错误【解析】在早上起床后学习或学习开始时学习重要内容可以克服前摄抑制的影响
4、把个人学习与社会主义事业相联系,为未来参加祖国建设做出贡献而学习的动机属于O O A、间接的远景性动机B、直接的近景性动机C、间接的近景性动机D、直接的远景性动机【参考答案】A【解析】近景性与远景性学习动机是从学习动机与学习活动的关系及其作用的不同来划分的把个人学习与社会主义事业相联系,为未来参加祖国建设做出贡献而学习的动机属于间接的远景性动机
5、化学老师演示KMn4制取2的实验,这属于哪种直观方式A、实物直观B、模像直观C、图像直观D、言语直观【参考答案】A
6、数学教师在教应用题时,一再强调要学生看清题目,必要时可以画一些示意图,这样做的目的是为了A、牢记题目内容B、很好地完成对心理问题的表征C、有效地监控解题过程D、熟练地使用计算技能【参考答案】B【解析】进行问题表征的方法有多种,大致可分为两类一类是不见诸笔端的抽象思考,另一类是以一些可见的方式,如利用图表、方程式、图画的形式来表述问题
7、有人记忆马克思的生日“1818年5月5E1”时,联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”,这是使用了
08、研究表明,学生的态度与品德特征与家庭的教养方式没有关系【参考答案】错误【解析】学生的态度与品德特征与家庭的教养方式有密切关系
9、归纳式学习属于自上而下的迁移【参考答案】错误【解析】归纳式学习是一种自下而上的迁移
10、学习策略是通过学习、练习获得的,并且能通过训练获得提高【参考答案】正确
11、元认知过程是学生借以获得信息、做出计划和解决问题的学习过程【参考答案】错误【解析】认知过程是一个心理过程,在这个过程中学生借以获得信息、做出计划和解决问题
12、皮亚杰是瑞士著名的心理学家,他创立了“发生认识论“【参考答案】正确【解析】皮亚杰创立了发生认识论,布鲁纳创立了认知结构论
13、教师自编测验通常用于判断学生与常模相比时所处的水平,而标准化成就测验则用来测量学生的学习状况【参考答案】错误
14、调查法是通过间接地收集资料以了解和分析现象问题的一种研究方法【参考答案】正确【解析】题干是对调查法的解释
15、品行不良问题主要出现在青年期【参考答案】错误【解析】P367改正品德行为问题主要出现在青少年时期13〜15岁
五、概念题
1、简述提高知识巩固的途径【参考答案】
(1)提高学习的自觉性
(2)提倡在理解的基础上记忆
(3)运用记忆规律,使用合理的记忆方法
(4)合理地组织复习
2、简述促进理解的方法【参考答案】
(1)通过直观教学,提供丰富的感性材料
(2)引导学生积极思维,提高概括水平
(3)利用变式和比较突出事物的本质特征变式就是变换各种直观材料或事例的呈现形式,以便突出事物的本质特征
(4)通过语言明确揭示概念和原理的内容
(5)使知识具体化,通过应用加深理解
(6)使知识系统化,进一步理解教材学习中的所谓“触类旁通”,就是知识系统化的结果要使知识系统化,首先要使学生形成概念体系
3、简要说明情绪与情感的区别【参考答案】
(1)从需要的角度看差异情绪更多地是与人的物质或生理需要相联系的态度体验情感更多地与人的精神或社会需要相联系友谊感和成就感就是情感
(2)从发生早晚的角度看差异从发展的角度看,情绪发生早,情感产生晚人出生时会有情绪反应,但没有情感情绪是人与动物所共有的,而情感是人所特有的,是随着人的年龄增长而逐渐发展起来的
(3)从反映特点看差异情绪具有情境性、激动性、暂时性、表浅性、外显性,如遇到危险时会极度恐惧,但危险过后恐惧会消失情感具有稳定性、持久性、深刻性、内隐性,如民族自尊心,父母对子女的爱
4、简述教育心理学研究的意义及表现【参考答案】(P7〜8)
(1)教育心理学的研究有助于促进整个心理科学理论的发展
(2)教育心理学对教育实践也有较大的意义,主要表现在如下两方面
①有助于提高教育、教学工作的效率与质量
②有助于更新教育观念,帮助教育者提高自我教育的能力
5、简述克服遗忘的主要方法【参考答案】1注意营养和健康,防止大脑创伤和心理障碍⑵加强记忆信心,提供愉快的学习经验⑶提倡理解基础上的记忆,使用合理的记忆方法⑷复习⑸过度学习6记忆法
6、简述怎样培养学生的心智技能【参考答案】1激发学习的积极性、主动性;2注意原型的完备性、独立性和概括性;⑶根据阶段特征正确使用言语;⑷多提供练习、应用的机会
7、常用的复述策略包括哪些方法?【参考答案】1自觉利用有意识记;2自觉排除互相干扰;⑶整体识记和分段识记;⑷多种感官参与识记过程;⑸复习形式多样化;⑹重点内容下面画线、注释等
8、简述专家型教师的基本特征【参考答案】专家型教师的基本特征有1有丰富的组织化的专门知识,并能够有效运用;2解决教学领域内问题的高效率;3善于创造性地解决问题,有很强的洞察力
9、简述克服遗忘的主要方法【参考答案】克服遗忘,促进知识保持的方法有1深度加工材料;2有效运用记忆术;3进行组块化编码;4适当过度学习;5合理进行复习
10、简述社会对教师的角色期待【参考答案】简述社会对教师的角色期待答1学习的指导者和促进者2行为规范的示范者3心理辅导员4班集体活动的领导者5教育科研人员
六、定义题
1、心理发展【参考答案】心理发展指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化
2、精细加工策略【参考答案】精细加工策略是一种将新学习的材料与头脑中已有的知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略
3、认知风格【参考答案】【认知风格】一般用来描述学生在加工信息时习惯采用的不同方式
4、可教性智能不足【参考答案】P385可教性智能不足一般认为,智商50—75为轻度智能不足或可教性智能不足
5、内化【参考答案】指在思想观点上与他人的思想观点一致,将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体,构成一个完整的价值体系
七、论述题
1、结合实例分析如何应用有效的教学措施促进迁移【参考答案】1精选教材2合理编排教学内容3合理安排教学程序4教授学习策略,提高迁移意识性5例子分析6各点分析展开
2、结合影响问题解决的因素,论述在教学中如何提高学生的问题解决能力【参考答案】答培养学生分析、解决问题的能力,是正在进行的基础教育课程改革的主要目标之一在学习生活中,问题解决受到许多因素的制约,如何提高问题解决的能力,成为教学活动中的重要课题1影响问题解决的主要因素
①问题的特征个体解决有关问题时,常常受到问题的类型、呈现的方式等因素的影响2分
②已有的知识经验已有经验的质与量都影响着问题解决2分
③定势与功能固着定势是影响学习迁移的一个重要因素,而学校情境中的问题解决主要是通过迁移实现的,因此,定势也必然影响问题解决功能固着也可以看作是一种定势,即从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势即当一个人熟悉了某种物体的常用功能时,就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能2分2提高问题解决能力的教学
①提高学生知识储备的数量与质量帮助学生牢固地记忆知识;提供多种变式,促进知识的概括;重视知识间的联系,建立网络化结构3分
②教授与训练解决问题的方法与策略结合具体学科,教授思维方法;外化思路,进行显性教学,即把教师头脑中的思维方法或思路提炼出来,明确的、有意识的外化出来,给学生示范,并要求学生模仿、概括和总结,将教师的经验转化为自己的经验2分
③提供多种练习的机会避免低水平的、简单的提问或重复的机械练习,考虑练习的质量,精选习题,调动学生主动参与学习的积极性,提高学生知识应用的变通性、灵活性与广泛性2分
④培养思考问题的习惯鼓励学生主动发现问题;鼓励学生多角度提出假设;鼓励自我评价与反思2分
3、操作技能的形成阶段有哪些?各阶段的动作特点是怎样的?【参考答案】操作技能的形成可以分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段1操作定向操作定向即了解操作活动的结构与要求,在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程虽然操作技能表现为一系列的操作活动,但在形成之初,学习者必须了解做什么、怎么做的有关信息与要求,形成对动作的初步认识,即首先要掌握与动作有关的陈述性知识与程序性知识2操作模仿操作模仿即实际再现出特定的动作方式或行为模式这个阶段的动作特点是
①动作品质动作的稳定性、准确性、灵活性较差
②动作结构各个动作要素之间的协调性较差,互相干扰,常有多余动作产生
③动作控制主要靠视觉控制,动觉控制水平较低,不能主动发现错误与纠正错误
④动作效能完成一个动作往往比标准速度要慢,个体经常感到疲劳、紧张3操作整合操作整合即把模仿阶段习得的动作固定下来,并使各动作成分相互结合成为定型的、一体化的动作这个阶段的动作特点是
①动作品质动作可以表现出一定的稳定性,精确性和灵活性,但当外界条件发生变化时,动作的这些特点都有所降低
②动作结构动作的各个成分趋于分化、精确,整体动作趋于协调、连贯,各动作成分间的相互干扰减少.多余动作也有所减少
③动作控制视觉控制不起主导作用,逐渐让位于动觉控制肌肉运动感觉变得较清晰、准确,并成为动作执行的主要调节器
④动作效能疲劳感、紧张感降低,心理能量的不必要的消耗减少,但没有完全消除
(4)操作熟练操作熟练指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性,动作的执行达到高度的完善化和自动化这个阶段的动作特点是
①动作品质动作具有高度的灵活性、稳定性和准确性,在各种变化的条件下都能顺利完成动作
②动作结构各个动作之间的干扰消失,衔接连贯、流畅,高度协调,多余动作消失
③动作控制动觉控制增强,不需要视觉的专门控制和有意识的活动,视觉注意范围扩大,能准确地觉察到外界环境的变化并调整动作方式
④动作效能心理消耗和体力消耗降至最低表现在紧张感、疲劳感减少,动作具有轻快感
4、用成败归因理论解释归因对学习动机的影响【参考答案】⑴美国心理学家维纳对行为结果的归因进行了系统探讨,并把归因分为三个维度内部归因和外部归因,稳定性归因和非稳定性归因,可控性归因和不可控性归因;又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素,即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态、外界环境等
(2)就稳定性维度而言,如果学习者把成功或失败归因于稳定因素(能力、任务难度)则学习者对未来的学习结果也会抱成功或失败的预期,并会增强他们的自豪感、自信心或产生羞耻感、自卑感;相反,如果学习者把成功或失败归因于不稳定因素(努力、运气、身心状态、外界环境),则不会影响他们对未来成功或失败的期望,其成败体验也不会影响到将来的学习行为
(3)就内在性维度而言,如果学习者将成功或失败归因于自身内在的因素(能力、努力、身心状态),学习者会产生积极的自我价值感,进而更投入到未来的学习活动中去,或形成消极的自我意象,从而更避免参与成就性任务;相反,如果学习者将成功或失败归因于机体外在因素(任务难度、运气、外界环境),则学习结果不会对其自我意象产生什么影响4就可控性维度而言,如果学习者把成功或失败归因于可控因素努力,学习者会对自己充满信心或产生一种犯罪感;反之,如果学习者把成功或失败归因于不可控因素能力、任务难度、运气、身心状态、外界环境,则会产生感激心情或仇视报复情绪5在实际教学过程中,运用归因理论来了解学习动机,对于改善学生的学习行为,提高其学习效果,也会产生一定的作用
5、试述促进程序性知识学习的教学策略【参考答案】1展开性策略在程序性知识的教学中,应该重视向学生演示程序操作的展开的、完整的、精细的过程,以帮助学生明确操作程序及其操作步骤示范及联系的讲解应注重程序性知识的执行过程的演练、分析和评价2变式策略变式是促进概括化的有效方法3比较策略比较是指在呈现感性材料或例证时,与正例相匹配呈现一些较易混淆的典型反例,以促进分化的顺利进行,并提高其准确性反例尽可能选择那些与正例具有较多共同点的非本质特征,仅有少数本质特征不同的例子,或者能直接矫正学习者以往通过日常生活经验已经形成的带有普遍性误解的例子4辅助辨别策略教师运用一些独特的、想象的、能给人留下深刻印象的辅助方法,来增强学生对符号模式、规则等的记忆和辨别5练习与反馈策略教师设置的联系应该数量充分,难度多样,安排合理提供反馈是保证程序性知识的准确性的有力手段6条件化策略教师要经常注意提醒和帮助学生进行将知识“条理化”的工作7分解性策略分解性的训练能促进学生学会建立子目标的策略,增强解决问题的能力并防止学生形成不恰当的程序组合A、组织策略B、精细加工策略C、元认识策略|6D、复述策略【参考答案】B【解析】精细加工策略是一种理解性的记忆策略,利用谐音联想法帮助记忆是其中一种
8、格式塔关于学习实质的看法,是建立在其对()学习现象的观察的基础上的A、猿猴B、白鼠C、鸽子D、兔子【参考答案】A
9、一般说来,()不属于智力范畴A、人际交往能力Ik学习能力C、言语能力D、运算能力【参考答案】A【解析】能力指人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征,智力则只是表现在人的认知学习方面
10、学习策略一般包括认知策略、元认知策略和()A、记忆策略B、资源管理策略C、思维策略D、学习方法【参考答案】B【解析】一般将学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略
11、加涅关于学习的八种阶梯类型中,最低层次的学习是A、刺激反应联结B、信号C、概念学习D、问题解决【参考答案】B
12、1868年,俄国教育家乌申斯基出版了,对当时的心理学发展成果进行了总结,乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”A、《大教学论》B、《人是教育的对象》C、《教育心理学》D、《教育心理大纲》【参考答案】B【解析】1868年,俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》
13、奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是A、痕迹衰退说B、干扰说C、同化说D、动机说【参考答案】C
14、“三个和尚没水喝”,反映了作用A、社会惰化B、社会干扰C、去个体化D、从众【参考答案】C
15、一般情况下,程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高A、高等B、中等C、一般D、低等【参考答案】B【解析】一般情况下,中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高,故选B
16、下列教师促成的纪律属于结构的创设的是A、规定限制B、理解C、协助D、同情【参考答案】A【解析】教师促成的纪律有结构的创设和体贴,BCD属体贴,规定限制是结构创设
17、学习策略是学习者为了提高学习效果和效率有目的、有意识地制定的有关学习过程的O O A、方案B、学习计划C、技能D、思维程序【参考答案】A【解析】略
18、学校教育心理学研究的基本心理学规律主要涉及的是学校情境中的A、学习B、学生与教师C、教师与教学D、学与教【参考答案】D
19、掌握学习理论认为,学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容,而是在于他们o A、学习积极性B、学习自觉性C、要花多少时间D、智力水平【参考答案】C【解析】布卢姆等人提出的掌握学习理论认为,只要给了足够的时间,几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以掌握
20、安德森的心理技能形成三阶段论的第三个阶段是A、认知阶段B、联结阶段C、评价阶段D、自动化阶段【参考答案】D【解析】安德森的心理技能形成需要三个阶段认知阶段、联结阶段和自动化阶段
21、将教学目标由低到高依次分为知识、领会、应用、分析、综合和评价六个层次的心理学家是O A、加涅B、桑代克C、布鲁纳D、布卢姆【参考答案】D
22、先对材料进行系统的分析归纳,然后写出重点的这种策略属于A、元认知策略B、精细加工策略C、组织策略D、复述策略【参考答案】C【解析】组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系.形成新的知识结构包括列提纲,列图表等而精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略注意二者的区别
23、在某个时期内,个体对某种刺激特别敏感过了这个时期,同样的刺激对之影响很小或没有影响这个时期称为A、关键期B、发展期C、转折期D、潜伏期【参考答案】A【解析】略
24、与依从相比,认同更深入一层,它不受外界压力控制,行为具有一定的OA、自觉性、主动性和稳定性B、积极性C、适应性和社会性D、内化性和意志性【参考答案】A【解析】认同具有一定的自觉性、主动性和稳定性
25、品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向,它是OA、比较不稳定的B、受先天因素制约的C、时稳时变的D、比较稳定的【参考答案】D【解析】品德是稳定的心理特征和倾向
26、学习策略中的一种一一元认知策略、包括制定认知计划计划策略、监视计划执行监视策略和O OA、调节策略B、精细加工策略C、组织实施策略D、价值性【参考答案】A【解析】元认知策略是学习者对自己认知过程的认知策略,是对自己认知过程的理解和控制的策略精细加工策略、组织实施策略属于认知策略;时间管理策略属于资源管理策略
27、教学过程中的测量,主要借助的方法是A、观察B、测验C、访谈D、实验【参考答案】B
28、当学生做出我们所期待的良好行为后,我们发给数量相当的小红星、盖章的卡片等属于A、行为塑造法B、示范法C、强化法D、代币奖励法【参考答案】D
29、从直接具体经验到抽象经验排列了11种媒体,构成一个经验锥形的提出者是A、布鲁纳B、桑代克C、皮亚杰D、戴尔【参考答案】D【解析】戴尔1946从直接具体经验到抽象经验排列了11种媒体,构成一个经验锥形
30、某3岁儿童事事要如他的意,稍不如意就大哭大闹,父母、爷爷、奶奶没有办法,只好依着他导致该儿童耍赖行为的最可能原因是OA、经典条件反射B、耍赖行为受到强化C、该儿童天生脾气坏D、该儿童有多动症【参考答案】B
31、学习是动物和人类生活中普遍存在的现象学习是奖惩的结果接受讲述获得事实材料。