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四月中旬教师资格考试《中学心理学》预热阶段测试卷(附答案及解析)
一、单项选择题(共30题,每题1分,每题的备选项中,只有一个最正确或最符合题意选对每题得一分,没选或选错均不得分)
1、在记忆领域的心理学研究中,正迁移又叫做()A、前摄易化B、前摄抑制C、原则迁移D、倒摄抑制【参考答案】A【解析】在记忆领域的心理学研究中,正迁移又叫做前摄易化或倒摄易化,负迁移又叫做前摄抑制或倒摄抑制
2、曾经被一条大狗咬过的人,看见非常小的狗也可能产生恐惧这是()A、刺激泛化B、刺激分化C、刺激获得D、刺激消退【参考答案】A
3、有的学生平时易受暗示,屈从于权威,按照他人的意见办事,不善于适应紧急情况,这类学生的性格属于()A、场依存性占优势B、场独立性占优势C、思考型D、冲动型【参考答案】A【解析】具有场依存方式的人,对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据;他们的态度与自我知觉更易受周围其他人,特别是权威人士的影响与干扰,善于察言观色,注意并记忆言语信息中的社会内容【解析】幻想通过想象中的成就去满足受到挫折后需要没有得到满足的心理
31、在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观察的研究方法称为o A、实验法B、测验法C、调查法D、观察法【参考答案】A【解析】略
32、小王总是怀疑自己家的门没有上锁,因此常常要反复检查,它的这种行为属于O A、焦虑B、强迫行为C、强迫观念D、强迫恐惧【参考答案】B【解析】反复检查是动作,所以这种行为不属于强迫观念,选B
33、在各类学习评定中,一般是在教和学的过程中进行的,目的在于了解教学结果,探究教学中所存在的问题和缺陷,以便对教学工作进行调整的是A、配置性评定B、形成性评定C、总结性评定D、综合性评定【参考答案】B
34、最早对遗忘进程进行研究的心理学家是A、冯特B、艾宾浩斯C、马斯洛D、弗洛伊德【参考答案】B
35、测量的正确性,即一个测验能够测量出其所要测量东西的程度叫A、信度B、区分度C、效度D、常模【参考答案】C【解析】效度Vai idity即有效性,它是指测量工具或手段能够准确测出所需测量的事物的程度
36、在心理测验中,智力测验属于o A、认知测验B、能力测验C、人格测验D、智商测验【参考答案】A
37、斯腾伯格提出的智力理论是【】A、群因素论B、多重智力论C、三维结构理论D、智力三元论【参考答案】D
38、由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作A、远景的间接性动机B、社会性动机C、间接性动机D、志向性动机【参考答案】A【解析】远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人的前途相联的
39、松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体,但成员间尚无共同活动的()A、目的和内容B、共同语言C、深厚友谊D、约束力量【参考答案】A【解析】松散群体是正式群体形成的第一阶段,仅仅是时间和空间上结成群体,还没有共同活动的目的和内容
40、个别教学系统,也称PS1系统,它可用于一门完整的课程,其开发者是()A、加涅B、布里格斯C、凯勒D、波思尔思韦特【参考答案】C
二、多项选择题
1、布鲁纳的认知结构学习理论认为,学习包括()A、获得B、转化C、猎取D、评价【参考答案】A,B,D【解析】布鲁纳的认知结构学习理论认为,学习包括获得、转化和评价
2、一般而言,学生的成就动机来源于三种需要,它们是A、认知的需要B、的需要C、自我提高的需要D、学习过程派生的附属需要E、外在奖励【参考答案】A,C,D
3、教育心理学的作用体现在o A、帮助教师准确地了解问题B、为实际教学提供科学的理论指导C、帮助教师预测并干预学生D、帮助教师了解学生的心理疾病E、帮助教师结合实际教学进行研究【参考答案】A,B,C,E【解析】教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用,在实际中主要体现为帮助教师了解问题、预测干预学生,结合实际教学进行研究和为教学提供理论指导方向
4、合理编排教学内容的标准就是使教材达到A、结构化B、一体化C、网络化D、标准化【参考答案】A,B,C【解析】从迁移角度讲,合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化
5、班杜拉提出的观察学习包括以下哪几个子过程?A、注意过程B、保持过程C、认知过程D、动作再现过程E、动机过程【参考答案】A,B,D,E
6、行为演练的基本方法有o A、自我控制法B、全身松驰训练C、系统脱敏法D、肯定性训练【参考答案】B,C,D【解析】行为演练的基本方法有全身松弛训练、系统脱敏法、肯定性训练
7、若把失败归因于将会弱化进一步活动的动机【】A、稳定原因B、不稳定原因C、内部原因D、外部原因E、不可控原因【参考答案】A,C,E【解析】失败被归因于稳定的、内部的、不可控的原因,将会弱化进一步活动的动机若成功被归因于不稳定的、外部的、不可控制的原因,则无助于强化甚至还会弱化进一步活动的动机
8、创造性思维表现为思维的()A、独创性B、发散性C、灵活性D、突发性E、活跃性【参考答案】A,B,C【解析】创造性思维表现为独创性、发散性、变通性(灵活性)
9、班杜拉观察学习的动机过程受到的强化主要有【】A、外部强化B、实物强化C、替代性强化D、符号强化E、自我强化【参考答案】A,C,E【解析】班杜拉观察学习的动机过程受到的强化主要有替代性强化、外部强化、自我强化
10、提高学生知识储备的数量与质量可以从哪些方面人手?()A、外化思路,进行显性教学B、帮助学生牢固地记忆知识C、提供多种变式,促进知识的概括D、重视知识间的联系,建立网络化结构E、结合具体学科,教授思维方法【参考答案】B,C,D【解析】AE属于教授与训练解决问题的方法与策略
三、填空题
1、我国心理学家将个体心理发展分为八个阶段,其中少年期的年龄范围是在O【参考答案】认同
2、练习曲线可反映动作技能形成过程中三种练习进步状况,即练习进步先快后慢;练习进步先慢后快和O【参考答案】练习进步前后一致
3、注重训练的形式而不注重内容的学习迁移理论是o【参考答案】形式训练说
4、策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略【参考答案】精细加工
5、操作,即了解操作活动的结构和要求,在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程【参考答案】定向
6、对学习迁移现象的理论解释中,影响较大的传统理论主要有形式训练说、、和O【参考答案】共同要素论概括化理论关系理论
7、心智技能与操作技能相比具有以下三个特点对象具有观念性、执行具有内潜性、o【参考答案】结构具有简缩性
8、思维,也叫求异思维,是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式【参考答案】发散
9、评分必须以一定的比较标准为依据,评分的标准可分为绝对标准和两种【参考答案】相对标准
10、是个人指向一定对象,有一定观念基础的评价性持久反应倾向【参考答案】态度
11、当刺激持续地作用于人的感官时,人对刺激的感觉能力会发生变化,这种现象叫做—O【参考答案】感觉适应
12、发散思维也叫,是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式【参考答案】求异思维
13、是预期学生通过教学活动获得的学习结果【参考答案】教学目标
14、柯尔伯格认为,大多数9岁以下的儿童以及少数青少年处于水平,包括惩罚服从取向阶段和取向阶段【参考答案】前习俗;相对功利
15、在问题解决过程中,提出假设常用的方式有算法式和o【参考答案】启发式
16、学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程称之为o【参考答案】认知过程
17、交互式教学旨在教会学生四种策略总结、提问、析疑和_______________________O【参考答案】预测
18、依据现代认知心理学的观点,知识是个体通过与环境相互作用后获得的其组织【参考答案】信息
19、按照皮亚杰的观点,在阶段,儿童的思维已从自我中心解脱出来,能站在他人的立场上考虑问题【参考答案】他律道德
20、概念的运用水平包括和思维水平【参考答案】知觉水平
21、教师要充当知识传授者、团体领导者、模范公民、纪律的维护者、家长的代理人、亲密的朋友、等多种角色【参考答案】心理辅导
22、在技能形成过程中,练习到一定时期会出现练习成绩的暂时停顿现象,称为O【参考答案】高原现象
23、根据埃里克森对人格发展的阶段划分理论,青少年期人格发展的基本任务是发展或建立o【参考答案】自我同一感
24、陆钦斯的实验是定势影响迁移的一个典型例证【参考答案】量杯
25、在认知风格中,与“场独立”相对的认知风格叫【参考答案】场依存
26、提出“什么样的电视机才理想?”问题的方法属于创造力训练的训练【参考答案】(P323)希望点列举
27、奥苏伯尔认为,成就动机主要由认知内驱力、自我提高内驱力和组成【参考答案】附属内驱力
28、从认知心理学角度将知识分为和程序性知识【参考答案】陈述性知识
29、在教学过程中有三种直观方式、即实物直观,模象直观和o【参考答案】言语直观
30、是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态,它又称学习驱力【参考答案】学习需要
四、判断题
1、学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程称为思考过程【参考答案】错误【解析】学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程称为认知过程
2、学生是学习的主体因素,任何教学必须通过学生而起作用【参考答案】正确
3、观察是教育教学研究中最基本、最常用的一种研究方法【参考答案】错误【解析】调查是教育教学研究中最基本、最常用的一种研究方法
4、共同要素说仅将迁移视为相同联结的转移,在某种程度上否认了迁移过程中的复杂的认知活动【参考答案】正确
5、与动物的完全依赖本能学习不同,人类的行为学习有时候即便错过了关键期,也能经过补偿学习而可以获得,只是难度加大而已【参考答案】此判断正确人类的某些行为技能可以在错过关键期后经过补偿学习获得
6、布鲁纳提倡发现学习,而奥苏伯尔提倡探究式学习【参考答案】此判断错误,布鲁纳提倡发现学习,而奥苏伯尔提倡有意义接受学习
7、皮亚杰心理发展观的核心是“发生认识论【参考答案】正确
8、技能是随机的、任意的动作组合【参考答案】错误【解析】技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式,而不是随机的、任意的动作组合
9、班级、小组、少先队、团支部等都属于正式群体【参考答案】正确
10、刺激泛化和刺激分化是对立的过程,泛化是对事物的相似性的反应,分化是对事物的差异的反应【参考答案】错误
4、在苏联,被称为“教育心理学之父”的心理学家是o A、卡普杰列夫B、桑代克C、乌申斯基D、维果茨基【参考答案】C【解析】1868年,俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》,他被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”
5、下列不属于课堂交往障碍的是A、课堂语言障碍B、角色地位障碍C、课堂效果障碍D、交往技能障碍【参考答案】C【解析】课堂交往障碍包括课堂语言障碍、课堂交往中的心理障碍、角色地位障碍、交往技能障碍及课堂结构障碍
6、是指学生借以获得信息,做出计划和解决问题的心理过程A、认知过程B、问题解决C、自我意识D、行动过程【参考答案】B【解析】题干为问题解决的定义
7、成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败,减少败感,所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务当一项任务的成功率为50%时,他们会o A、可能选择【解析】答错误刺激泛化和刺激分化是互补的过程,泛化是对事物的相似性的反应,分化是对事物的差异的反应
11、操作技能形成的熟练阶段,动作执行达到高度自动化自动化意味着动作的执行过程不需要意识的控制【参考答案】错误【解析】自动化并非无意识,而是指动作的执行过程不需要意识的高度控制
12、标准化测验因其测验条件的标准化,测验的结果比较客观一致,所以适用的范围和时限较窄【参考答案】错误【解析】因其条件标准化和结果的客观化,因此适用的范围和时限也较宽广
13、品德是个体的先天禀赋【参考答案】错误【解析】品德是将外在于个体的社会规范的要求转化为个体的内在需要的复杂过程,是后天学习形成的
14、一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度是信度【参考答案】错误【解析】题干是对效度的名词解释
15、班级规模越大,学生的平均成绩便越差【参考答案】正确【解析】班级过大容易限制师生交往和学生参加课堂活动的机会,平均成绩就会下降
五、概念题
1、简述智力的个体差异【参考答案】(智力的个体差异表现在两个方面
①发展水平上的差异不同的人所达到的最高水平极其不同;
②智力的结构差异,即组成方式上有所不同另外,人的智力发展有早晚差异有人“少年早慧”,有人“大器晚成”
2、简述我国心理学家将个体的心理发展划分的八个阶段【参考答案】我国心理学家通常按照个体在一段时期内所具有的共同的、典型的心理特点和主导活动,将个体的心理发展划分为八个阶段即乳儿期(0〜1岁);婴儿期(1〜3岁);幼儿期(3〜
6、7岁);童年期(
6、7岁〜
11、12岁);少年期(
11、12岁〜
14、15岁);青年期(
14、15岁〜25岁);成年期(25〜65岁);老年期(65岁以后)
3、学生的认知方式差异表现在哪些方面?【参考答案】认知风格是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息所显示出来的独特而稳定的风格,其差异主要表现在
(1)场独立与场依存具体场独立方式的人,对客观事物作判断时,常常利用自己内部的参照,不易受外来因素的影响和干扰;具体场依存方式的人,对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据
(2)沉思型与冲动型在解决问题中,深思型儿童解决问题的方式倾向于深思熟虑且错误较少,冲动型儿童倾向于很快地检验假设,且常常出错
(3)辐合型与发散型辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识,运用逻辑规律,缩小解答范围,直至找到最适当的唯一正确的解答发散型的人表现出思维沿着许多不同的方向扩展,使观念发散到各个有关方面,最终产生多种可能的答案的特征
4、简述智力与创造性的关系【参考答案】智力与创造性并非简单的线性关系,二者既有独立性,又在某种条件下具有相关性具体有以下几方面
(1)低智商不可能具有创造性
(2)高智商可能有高创造性,也可能有低创造性
(3)低创造性的智商水平可能高,也可能低
(4)高创造性者必须有高于一般水平的智商上述关系表明,高智商虽非高创造性的充分条件,但可以说是高创造性的必要条件
5、影响创造性的主要因素有哪些【参考答案】
(1)环境家庭与学校的教育环境是影响个体创造性的重要因素父母的受教育程度、管教方式以及家庭气氛等都在不同程度上影响孩子的创造性学校的气氛、教师的管理方式、学习活动安排等都影响学生的创造性
(2)智力创造性与智力的基本关系可表现为低智商不可能具有创造性;高智商可能有高创造性,也可能有低创造性;低创造性的智商水平可能高,也可能低;高创造性者必须有高于一般水平的智商由此表明,高智商虽非高创造性的充分条件,但是其必要条件
(3)个性高创造性者一般具有以下一些个性特征
①具有幽默感;
②有抱负和强烈的动机;
③能够容忍模糊与错误;
④喜欢幻想;
⑤具有强烈的好奇心;
⑥具有独立性
6、简述促进知识保持的方法【参考答案】
(1)深度加工与主动参与;
(2)运用记忆术;
(3)进行组块编码;
(4)适当过度学习;
(5)进行合理复习(计分方法每点计1分)
7、简述形式训练说的基本观点【参考答案】(P68)形式练说的观点;训练和改进心的各种官能,这是教学的最重要目标;训练的项目越困难,官能得到的训练越多;一种作业越深奥,其学习越有效
8、心理健康的标准是什么?【参考答案】
(1)现实地认识自我,承认自我,接受自我;
(2)对现实合乎常理地认识与反应,有效地控制自己的观念与行为;
(3)对挫折有较高的承受力,具有正常的自我防御机制;
(4)行为方式与社会角色相一致,符合常规;
(5)正常健康的交往;
(6)统一的人格,心理保持延续性
9、有效进行学习策略教学的措施主要有哪些?【参考答案】有效地进行学习策略教学的措施主要有
(1)要确定需要学生重点掌握的学习策略,并对其结构进行分析;
(2)教学方法应灵活多样;
(3)结合学科知识的教学进行训练;
(4)要注重元认知策略的培养,教会学生如何运用学习策略;5引导学生评价训练的有效性
10、简述学校情境中的成就动机成分【参考答案】学校情境中的成就动机主要由以下三个方面的内驱力组成,即认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力1认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识,系统地阐述并解决问题的而要是一种指向学习任务本身的动机2自我提高的内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要不直接指向知识和学习任务本身,而是把学业成就看成做是赢得地位和自尊的根源3附属内驱力是指个体为了获得长者如教师、家长等的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要即学生努力学习求得学业成就,并不是把这种成就看成赢得地位的手段,而是为了从长者那里得到赞许或许可
六、定义题
1、正式群体【参考答案】正式群体正式群体是由教育行政部门明文规定的群体,其成员有固定的编制,职责权利明确,组织地位确定班级、小组、少先队都属于正式群体
2、动机【参考答案】所谓动机,是指引起和维持个体的活动,并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力
3、学习困难儿童【参考答案】【学习困难儿童】;指在理解和使用语文方面,显示基本心路历程的失常失常现象包括知觉障碍、大脑受伤、阅读困难等
4、教学过程【参考答案】教师设计教学情境,组织教学活动,与学生进行信息交流,从而引导学生的理解、思考、探索和发现的过程,使其获得知识、技能和态度
5、顺应性迁移【参考答案】顺应性迁移指将原有认知经验应用于新情境中时,需调整原有的经验或对新旧经验加以概括,形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构,以适应外界的变化
七、论述题
1、结合实例分析如何应用有效的教学措施促进迁移【参考答案】
(1)精选教材
(2)合理编排教学内容
(3)合理安排教学程序
(4)教授学习策略,提高迁移意识性
(5)例子分析
(6)各点分析展开
2、分析发现学习的优点和条件【参考答案】发现学习有以下优点
①发挥智力潜力;
②使外部奖励向内部动机转移;
③通过对外信息的发现,学会以后发现问题的最优方法和策略;
④帮助信息的保持和探索一般而言,使用发现学习应具备以下条件
①学生方面的条件,要求学生有知识与经验的储备,能够进行选择性思维,具有发现的动机和态度;
②教师方面,要求教师具有较高的知识和教学指导水平;
③教材方面,必须把原发现过程改编成适合于学生在课堂上再发现的过程
3、举例说明,如何激发学生的学习动机?【参考答案】
(1)创设问题情境,实施启发式教学;
(2)根据作业难度恰当控制动机水平;
(3)充分利用反馈信息,妥善进行奖惩;
(4)正确指导结果归因,促使学生继续努力(联系实际举例说明)
4、论述在实际教学中如何培养和激发学生的学习动机【参考答案】
(1)学习动机的培养可以从以下方面人手
①利用学习动机与学习效果的互动关系来培养学习动机学习动机作为引起学习活动的动力机制,是学习活动得以发动、维持、完成的重要条件,并由此影响学习效果而学习动机之所以能影响学习效果,是因为它直接制约学习的积极性学习动机强,学习积极性高,在学习中能专心致志,具有深厚持久的学习热情,遇到困难时有顽强的自制力和坚强的毅力反之,缺乏学习动机则学习积极性必然降低,这将直接影响学习效果因此学习动机可以影响学习效果同时学习效果也可以反作用于学习动机如果学习效果好,学生在学习中所付出的努力与所取得的成绩成正比,学习动机就会得到强化,从而巩固了新的学习需要,使学习更有成效这样,学习动机与学习效果相互促进,从而形成学习上的良性循环
②利用直接发生途径和问接转化途径来培养学习动机利用直接发生途径主要考虑如何使学生原有的学习需要得到满足由于认知内驱力是最稳定、最重要的学习动机,因此满足学生的认知需要有利于培养新的学习需要为此,教师应耐心有效地解答学生提出的问题,精心组织信息量大、有吸引力的课堂教学,以满足学生的求知欲同时,教师要积极引导学生运用所学知识去解决实际问题,使学生认识到知识的价值,以形成掌握更多知识、探究更深问题的愿望从间接途径考虑,主要应通过多种活动,提供各种机会,满足学生其他方面的要求和爱好
(2)学习动机的激发可以有以下几种途径
①创设问题情境,实施启发式教学要想创设问题情境,首先要求教师熟悉教材,掌握教材的结构,了解新旧知识之间的内在联系,此外要求教师充分了解学生已有的认知结构状态,使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度这样,才能创设问题的情境
②根据作业难度,恰当控制动机水平在学习较容易、较简单的课题时,应尽量使学生集中注意力,使学习紧张一点;而在学习较复杂、较困难的课题时,则应创设轻松自由的课堂气氛,在学生遇到困难或出现问题时,要尽量心平气和地慢慢引导,以免学生过度紧张和焦虑
③充分利用反馈信息,妥善进行奖惩来自学习结果的种种反馈信息,对学习效果有明显的影响这是因为,一方面学习者可以根据反馈信息调整学习活动,改进学习策略,另一方面学习者为了取得更好的成绩或避免再犯错误而增强了学习动机,从而保持了学习的主动性和积极性,表扬与奖励比批评与指责更能有效地激发
5、论述学习策略训练的原则和方法【参考答案】训练原则
(1)主体性原则指任何学习策略的使用都依赖于学生主动性和能动性的充分发挥
(2)内化性原则指训练学生不断实践各种学习策略逐步将其内化成自己的学习能力,并能在新的情境中加以灵活应用
(3)特定性原则指学习策略一定要适合学习目标和学生的类型
(4)生成性原则指学生要利用学习策略对学习的材料进行重新加工,生成某种新的东西
(5)有效的监控指学生应当知道何时、如何应用他们的学习策略,并能反思并描述自己对学习策略的运用过程
(6)个人自我效能感指教师给学生一些机会使他们感觉到策略的效力以及自己使用策略的能力训练方法
(1)指导教学模式指导教学模式与传统的讲授法十分类似,由激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成
(2)程序化训练模式将活动的基本技能,如解题技能、阅读技能、记忆技能等,分解成若干有条理的小步骤,在其适宜的范围内,作为固定程序,要求学生按此程序进行活动,并经过反复练习使之达到自动化程度
(3)完形训练模式完形训练就是在直接讲解策略之后,提供不同程度的完整性材料促使学生练习策略的某一个成分或步骤,然后,逐步降低完整性程度,直至完全由学生自己完成所有成分或步骤
(4)交互式教学模式由教师和一小组学生(大约6人)一起进行的,旨在教学生这样四种策略总结、提问、析疑、预测
(5)合作学习模式以合作方式学习的学生比独自总结的学生或简单阅读材料的学生,其学习和保持都有效得多B、犹豫不决C、回避这项任务D、坚决选择【参考答案】C【解析】成就动机有两种力求成功和避免失败的动机
8、难易不同的两种学习之间的相互影响是A、垂直迁移B、水平迁移C、顺向迁移D、逆向迁移【参考答案】A
9、在青少年心理发展的过程中,出现成人感是在A、少年期B、青年初期C、青年中期D、青年晚期【参考答案】A
10、主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的知识是A、感性知识B、命题知识C、程序性知识D、陈述性知识【参考答案】D【解析】主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的知识是陈述性知识
11、布鲁巴奇提出了四种反思的方法,其中教师相互观摩彼此的教学,详细描述他们所看到的情景,再对此进行讨论分析,指的是哪种反思方法A、反思日记B、详细描述C、交流讨论D、行动研究【参考答案】B
12、心理特点是半成熟、半幼稚,充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾A、童年期B、少年期C、青年期D、青年初期【参考答案】B【解析】半成熟、半幼稚的时期为少年期,故选B
13、是一种间接的强化方式A、外部强化B、内部强化C、自我强化*MQ D、替代强化【参考答案】D【解析】替代强化是观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样,是一种间接的强化方式
14、勃然大怒、暴跳如雷、欣喜若狂表现了状态A、表情B、心境C、激情D、应激【参考答案】c【解析】激情是一种爆发快、强烈而短暂的情绪体验如在突如其来的外在刺激作用下,人会产生勃然大怒、暴跳如雷、欣喜若狂等情绪反应
15、认知心理学家在研究推理、决策、问题解决等复杂认知过程时获得了很大的成功,主要原因是采取了()手段A、统计分析B、测验C、调查研究D、口语报告【参考答案】D【解析】认知心理学家在研究推理、决策、问题解决等复杂认知过程时采取口语报告的方法口语报告法也称“大声法”,即经过一定训练后,让被试者在解决某个问题的同时,大声说出头脑内部进行的活动,事后由心理学家对其进行分析
16、产生感觉的第一步是()o A、转换B、收集信息C、神经传导D、中枢加工【参考答案】B【解析】产生感觉的第一步是收集信息感觉活动的第二步是转换,感觉活动的第三步是将感受器传出的神经冲动经过传人神经的传导最后在大脑皮层的感觉中枢区域,被加工为人们所体验到的具有各种不同性质和强度的感觉
17、迁移的概括化原理理论认为,实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的原理,这一理论的代表人物是()A、桑代克B、苛勒C、奥苏伯尔D、贾德【参考答案】D【解析】贾德是迁移的概括化原理理论的代表人物
18、考试时不能集中注意,知觉范围变窄,思维刻板,出现慌乱,无法发挥正常水平,这种反应属于A、强迫症B、抑郁症C、考试焦虑D、恐怖症【参考答案】C
19、发展的最高水平是形成道德信念A、道德认识B、道德情感C、道德意志D、道德行为【参考答案】A
20、教师威信实质上反映了一种良好的o A、教师权威B、教师感召力C、师生关系☆€D、教师能力【参考答案】C【解析】教师威信是教师在学生心目中的威望和信誉,反映一种师生关系
21、现代教师发展的方向是A、学术化B、现代化C、专业化和人性化D、专家化【参考答案】C【解析】现代教师职业朝着专业化和人性化方向发展
22、学习策略是学习者为了提高学习效果和效率,有目的、有意识地制定的有关学习过程的o A、复杂方案B、学习计划C、可行方案D、思维程序【参考答案】A【解析】学习策略是学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案
23、从亮处到暗处,人眼开始时看不见周围的东西,经过一段时间后才逐渐区分出物体,人眼这种感受性逐渐提高的过程叫O A、明适应B、光适应C、暗适应D、不适应【参考答案】C【解析】明适应光适应,由暗处到亮处,眼适应过程,对光的感受性下降的变化现象暗适应从亮到暗,感受性逐渐增高的过程
24、关于陈述性知识下列说法正确的是o A、主要反映活动的具体过程和操作步骤B、说明做什么和怎么做C、可用来区别和辨别事物D、是一种实践性知识【参考答案】c【解析】陈述性知识主要反映事物的状态、内容及事物变化发展的原因,说明事物是什么、为什么和怎么样,一般可以用口头或书面言语进行清楚明白的陈述它主要用来描述一个事实或陈述一种观点,因此也称描述性知识
25、教师的热心和同情心是对教学效果有显著影响的A、认知特征B、能力特征C、人格特征D、意志特征【参考答案】C
26、下面的哪一点不是新教师成长和发展的基本途径A、观摩优秀教师的教学活动B、开展微格教学C、反思教学经验D、提高学历文凭【参考答案】D【解析】新教师自我成长的“基本途径”为阅读、模仿、悟课、交流、反思、帮教和总结故本题应选择D
27、研究表明,学习的熟练程度达到%,记忆效果最好A、100B、150C、200D、50【参考答案】B【解析】过度学习不意味复习次数越多越好150%时,效果最好
28、研究表明,对小学低年级学生,故意表扬组比错误校正组成绩要好;而对中年级学生,故意表扬组比错误校正组成绩要差,这说明教师在教学活动中运用学习评定时要注意评定的【】A、客观与公正性B、正确性C、指导性和激励性D、学生的心理发展水平【参考答案】D【解析】学生的每个年龄心理发展水平不同,老师在评定时要注意学生的心里发展水平的年龄差异
29、从众行为的原因之一是A、行为参照B、省力C、服从D、强迫【参考答案】A【解析】从众现象的发生,一般认为有两个原因一是人们往往相信大多数人的意见是正确的,即以他人行为为行为参照;二是为了避免他人的非议或排斥
30、一位内向、缺乏魅力的男青年恋爱受挫后,想像他己是一个英俊的小伙,成为很多少女心中的偶像,陶醉在幻想的世界中获得心理满足这种心理防御方式称O A、反向B、投射C、压抑D、幻想【参考答案】D。