教师资格考试《中学心理学》期中训练试卷（附答案）

教师资格考试《中学心理学》期中训练试卷（附答案）

一、单项选择题（共30题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最正确或最符合题意选对每题得一分，没选或选错均不得分）

1、态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的（）A、知识经验B、观念和信念C、道德认识D、道德观【参考答案】B【解析】略

2、一般而言，对学习动饥的激励作用最大的是将学习成败归因于（）A、努力程度B、能力高低C、任务难度D、运气好坏【参考答案】A【解析】一般而言，将学习成败归因于努力程度对学生的学习动机起到激励作用最大因为这样会促使他克服自己在能力、运气等方面的固有认识，以更积极的状态投入到学习中去，进而形成动机激发的良性循环

3、在哪个阶段，学生的伦理道德开始形成而且又具有两极分化的特点？（）A、学前阶段B、小学阶段C、初中阶段D、高中阶段【参考答案】C D、徒手型与器械型操作技能【参考答案】D

33、问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的（）A、刺激情境B、即定疑问C、思维状态D、思维起点【参考答案】A【解析】根据问题的定义，选A

34、人的学习主要通过（）A、视觉B、听觉C、嗅觉D、触觉【参考答案】A【解析】人的学习83%通过视觉

35、第一个系统地研究儿童道德判断发展的心理学家是（）A、皮亚杰B、柯尔伯格C、加涅D、夸美纽斯【参考答案】A【解析】皮亚杰是第一个系统地研究儿童道德判断发展的心理学家

36、学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于（）o A、顺向正迁移B、逆向正迁移C、顺向负迁移D、逆向负迁移【参考答案】B【解析】一种学习对另一种学习起到积极的促进作用是正迁移，高等数学对初等数学而言，属于自上而下的迁移

37、学习策略中的一种一一元认知策略、包括制定认知计划（计划策略）、监视计划执行（监视策略）和O0A、调节策略B、精细加工策略C、组织实施策略D、价值性【参考答案】A【解析】元认知策略是学习者对自己认知过程的认知策略，是对自己认知过程的理解和控制的策略精细加工策略、组织实施策略属于认知策略；时间管理策略属于资源管理策略

38、态度与品德形成过程经历的第二阶段是（）A、依从B、接受C、认同D、内化【参考答案】C【解析】一般认为，态度与品德的形成过程经历依从、认同与内化三个阶段认同是其经历的第二个阶段，它是指在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近认同实质上就是对榜样的模仿,其出发点就是试图与榜样一致因此，答案选C

39、以下属于元认知计划策略的是（）o A、设置学习目标B、对材料进行自我提问C、测验先做简单题目D、考试时监视自己速度和时间【参考答案】A【解析】元认知计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务元认知计划是在活动前计划活动

40、“举一反三”和“触类旁通”所说的是A、创造性B、学习迁移C、发现教学法D、学会学习【参考答案】B【解析】学习迁移就是一种学习对另一种学习的影响

二、多项选择题

1、操作整合阶段的动作特点有O A、动作品质B、动作结构C、动作控制D、动作效能【参考答案】:A,B,C,D【解析】以上选项均属于操作整合阶段的动作特点

2、学校中的教学媒体包括o A、非投影视觉辅助B、投影视觉辅助C、听觉辅助D、视听辅助〉〉E、远程辅助【参考答案】A,B,C,D【解析】远程辅助不属于学校中的教学媒体

3、专家具有哪些特征A、专家比新手更能有效地组织信息B、专家记忆容量较大，因而提取信息的速度更快C、专家善于应用直接推理的方式解决问题D、专家花更多的时间来进行问题的表征，在更深的层面上表征问题E、专家有更强的认知与自我监控能力【参考答案】A,B,C,D,E【解析】选项中所描述的皆为专家的特征

4、大多数心理学家都认为，任何问题都含有三个基本成分，即A、给定的条件B、要达到的目标C、存在的限制或障碍D、存在的疑点【参考答案】A,B,C【解析】任何问题都含有三个基本成分一是给定的条件；二是要达到的目标；三是存在的限制或障碍

5、在人和动物身上都存在，主要表现为睡与醒的周期性循环，还有生理方面的节律变化，如血压、排尿、荷尔蒙分泌等，这属于O A、注意的起伏现象B、生物节律现象C、机体“生物钟”的表现D、日节律现象E、知觉节律现象【参考答案】C,D【解析】注意的起伏现象是不能直接控制的感受性所发生的周期性变化，生物节律现象指生命现象中的节律性变化生物钟现象人体内的一切物理变化和化学变化都是有节律的，这些节律性的变化就是所谓的“生物钟”的机制

6、布鲁纳认为学习新知识过程的具体环节包括【】A、新知识的获得B、知识的转化C、对知识的评价D、知识的储存E、知识的呈现【参考答案】A,B,C【解析】布鲁纳分析了学习知识的具体环节，认为学习每一门学科都包括三个“几乎同时发生的过程”，即新知识的获得过程、知识的转化过程及知识的评价过程

7、下列说法正确的是o A、教育心理学是研究教育实践中各种心理与行为规律的科学B、教育心理学是研究学校教育情境中学与教的基本心理规律的科学C、教育心理学的核心研究内容是教师D、教育心理学的研究对象是学、教以及学与教之间的相互作用【参考答案】:A,B,D【解析】教育心理学的核心研究内容是学习过程，而非教师

8、影响态度与品德学习的外部条件，主要包括A、家庭教养方式B、道德认知C、社会风气D、态度定势E、同伴群体【参考答案】A,C,E【解析】道德认知和态度定势是影响态度与品德学习的内部条件

9、自我肯定行为主要表现在o A、请求B、认可C、拒绝D、真实地表达自己的意见和情感E、自我欣赏【参考答案】A,C,D【解析】肯定性训练可发展人的自我肯定行为请求、拒绝、真实表达自己意见和情感

10、学校情境下学与教相互作用过程中的基本要素有A、学生B、教师C、教学内容D、教学媒介E、教学环境【参考答案】A,B,C,D,E

三、填空题

1、英文单词“Tiger”可以联想成“泰山上一只虎”，这种方法叫做,是记忆术的一种【参考答案】关键词法

2、从一个情境到另一个情境的,依赖于最初情境中知识或技能学习的程度，也依赖于最初学习的情境与后来应用情境间的相似程度【参考答案】无缝链接

3、根据学生的心理发展具有定向性和顺序性的特征，在教学中应遵循原贝限【参考答案】循序渐进

4、奥苏伯尔认为，影响接受学习的关键因素是认知结构中适当的起固定作用的观念的可利用性，为此他提出了“”的教学策略【参考答案】先行组织者

5、学生原有的知识水平或者心理发展水平对新的学习的适应性称之为_________________O【参考答案】迁移

6、关于遗忘产生原因的解释有许多学说，比如、干扰说、同化说和动机说等【参考答案】痕迹衰退说

7、群体凝聚力指群体对每一个成员的o【参考答案】吸引力

8、是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径【参考答案】微格教学

9、遗忘曲线研究表明，遗忘的进程是不均衡的，呈现的负加速趋势【参考答案】先快后慢

10、在教育心理学领域最有影响的学习理论是奥苏伯尔的和布鲁纳的认知结构学习论【参考答案】有意义接受学习论

11、反馈在操作技能的学习过程中的作用非常关键，其中的作用尤为明显【参考答案】结果反馈

12、皮亚杰认为，道德教育的目标就是使儿童达到o【参考答案】自律道德

13、品德是社会道德现象在个人身上的反映，是就个人的而言的【参考答案】（P328）道德面貌

14、桑代克提出的学习理论为o【参考答案】（P62）试误说

15、是指先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联【参考答案】先行组织者

16、人际交往是教师和学生在课堂里、沟通思想和交流情感的过程【参考答案】传递信息

17、、群体规范、群体气氛等影响群体与成员个人行为变化的力量统称为群体动力【参考答案】群体凝聚力

18、尤尼斯认为是构成青少年公民同一性、政治和道德同一性发展的基础【参考答案】社会参与活动

19、资源管理策略包括、学习环境管理、努力管理等【参考答案】时间管理

20、斯金纳认为行为分为两类应答性行为和行为【参考答案】操作性

21、影响有效课堂管理的因素主要有教师的领导方式、、学生的责任感及对教师的期望【参考答案】班集体的特点

22、根据学习动机内容的社会意义，可以把学习动机分为的动机与低级的动机【参考答案】高尚

23、如果教学目标是侧重知识或结果，则与之相对应的教学策略是【参考答案】讲授教学;

24、只有当教师时，才会激起教师改变课堂现状，避免呆板或恐慌反应，从而推动教师不断努力以谋求最佳课堂气氛的出现【参考答案】焦虑适中

25、使用教学媒体是为了使教学遵循从经验的直接动作表征、经验的表征直到经验的表征【参考答案】图像；符号

26、教师威信的形成过程一般是由不自觉威信向发展【参考答案】自觉威信

27、是指没有预定目的、不需要经过努力的识记【参考答案】无意识记

28、加里培林将心智动作的形成分成五个阶段一是动作的定向阶段，二是物质与物质化阶段三是出声的外部言语动作阶段，四是不出声的外部言语动作阶段，五是【参考答案】内部言语动作阶段

29、教育心理学研究的核心内容是o【参考答案】学习过程

30、皮亚杰理论中，所谓是指儿童认识到客体在外形上发生变化,但其特有的属性不变【参考答案】守恒

1、在教育史上，赫尔巴特是第一个将心理学作为教育学理论基础的教育家【参考答案】错误

2、学习期待是动态的，诱因是静态的，所以，学习期待就其作用来说是学习的诱因【参考答案】错误【解析】学习期待是静态的，诱因是动态的，它将静态的期待转换成为目标所以，学习期待就其作用来说是学习的诱因

3、群体是指人们以一定方式的共同活动为基础而结合起来的联合体【参考答案】正确【解析】略

4、学生是学习的主体因素，任何教学必须通过学生而起作用【参考答案】正确【解析】略

5、特殊迁移的范围比一般迁移范围广【参考答案】错误【解析】特殊迁移的范围往往不如一般迁移广，仅适用于非常有限的情境中

6、李老师选择班上的李四同学作为榜样来说服同学们不要迟到、早退，没想到班上许多同学都说“还拿他做榜样呢，他也不是没迟到过，切！，这说明李老师在选择榜样时没有考虑到榜样的针对性【参考答案】此判断错误，李老师没有考虑榜样的认同性，而非针对性

7、学习就是个信息加工过程【参考答案】正确

8、学习准备是学生学习的内部条件，是教学的起点【参考答案】q

9、相同要素说认为，两个学习活动之间存在共同成分，只是产生迁移的必要前提，而产生迁移的关键是，学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理【参考答案】错误【解析】答错误概括说认为，两个学习活动之间存在共同成分，只是产生迁移的必要前提，而产生迁移的关键是，学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理

10、教学目标是评价教学结果的最客观和可靠的标准，但是教学结果的测量可以不依据教学目标【参考答案】错误

4、与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并且有O A、系统性B、结构性C、预见性D、实效性【参考答案】C【解析】略

5、下列因素中，哪种因素引起的行为的持久变化属于学习？（）A、有机体的成熟B、适应与创伤C、疲劳D、个体的经验【参考答案】D【解析】从广义上说，学习是人和动物在生活过程中获得个体经验的过程,凡是以个体经验的方式所发生的个体的适应变化都是学习

6、根据学习动机的动力来源，我们可以把中学生的学习动机分为O o A、近景动机和远景动机B、直接动机和间接动机C、内部动机和外部动机D、高尚动机和低级动机【参考答案】C

7、在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系称之为（）A、模仿B、从众【解析】教学目标是评价教学结果的最客观和可靠的标准，教学结果的测量必须针对教学目标

11、我国第一本《教育心理学》教科书是由杨贤江于1924年编写的【参考答案】错误【解析】1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书

12、在早上起床后学习或学习开始时学习重要内容可以克服倒摄抑制的影响【参考答案】错误【解析】在早上起床后学习或学习开始时学习重要内容可以克服前摄抑制的影响

13、正式群体是由教育行政部门明文规定，职责权利明确的组织，而非正式群体是没有成文的规范的，对个体的影响一般都是消极大于积极【参考答案】此判断错误，非正式团体对个体的影响是积极地还是消极的主要取决于非正式团体目标与正式团体目标的一致程度

14、陈述性知识是关于事物及其关系的知识，程序性知识是一种经过学习自动化了的关于行为程序的知识【参考答案】x改为程序改为“步骤”

15、价值辨析的方法是灌输性的【参考答案】答错误价值辨析的方法基本是诱导性的，而不是灌输性、说教性的，教师在培养学生良好态度与品德时要设计各种活动，运用各种策略来诱发学生暴露、陈述、思考、体验并实现某种价值观

五、概念题

1、简述影响学习迁移的因素【参考答案】1学习情境的相似性2学习材料的性质3学习活动的多样性4学习的熟练和理解程度5年龄特征6智力水平

2、心理健康教育的艺术性表现在哪些方面？【参考答案】P383〜3841在语言表达上，要求既鲜明准确、毫不含糊，又讲究分寸、委婉合宜，使教育者的劝导、帮助易于为受教育者所理解、接受2在情感交流上，一方面要靠耳目传情，把教师的坦诚、信任、关怀、体谅和期待等复杂的情感通过眼神的调节传递给学生；另一方面要凭借表情、手势、体态的恰当使用，使学生及时领会教师的意图和希望3在探索学生内心世界方面，教师要善于启发，循循善诱，鼓励学生吐露真情，启发他们准确地表达所要表达的思想

3、根据班杜拉的理论，自我效能感对学生的心理和行为有何影响？【参考答案】自我效能感对学生的心理和行为有多方面的影响1影响活动的选择；2影响努力的程度和坚持性，决定在困难面前的态度；3影响活动时的情绪；4影响完成学习任务

4、简述教师成长和发展的基本途径【参考答案】1观摩和分析优秀教师的教学活动；2开展微格教学；3进行专门练；4反思教学经验

5、简述迁移与教学的辩证关系【参考答案】

①使学生产生最大程度的迁移是有效教学的主要目标之一

②真正有效的教学必须依据迁移规律

6、简述布卢姆认知领域的六个教学目标【参考答案】:⑴知识2领会3应用4分析5综合6评价

7、简述问题解决的基本特点【参考答案】1目的性；2认知性；⑶序列性

8、什么叫有意义学习，有意义学习的条件有哪些？【参考答案】有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的、非人为的联系，这既是有意义学习的含义，也是划分机械学习与有意义学习的标准有意义学习的产生既受学习材料性质的影响，也受学习者自身因素的影响它受以下条件的制约

①学习材料的逻辑意义;

②有意义学习的心向；

③学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系

9、简述程序教学遵循的原则【参考答案】程序教学遵循以下原则1小步子教材上的知识项目应该是许多具有逻辑联系的小步子，下一步与上一步间的难度、深度差异不应太大，要方便学生顺利地学习2积极反应学生对每个知识项目的问题都要做出反应解答3及时反馈对学生的反应及时给出反馈信息，进行强化4低错误率将错误降低到最低限度，使学生有可能每次都作出正确反应5自定步调学生可以根据自己的实际情况确定学习的进度，而不必要求每个学生同时同步学习同一知识项目

10、简述程序教学的基本原则【参考答案】1小步子逻辑序列2要求学生做出积极反应3及时反馈4学生自定步调5低的错误率

六、定义题

1、测验【参考答案】是通过一系列的科学程序对学生某一方面的学习行为进行测Mo

2、论文式测验【参考答案】是由教师根据教学内容的要点，择其较重要者出几个试题，让学生用论文的方式，自由地以书面形式解答问题至于试题的深浅，则视教学水平和学生的学习程度而定

3、一般迁移【参考答案】将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去

4、学生的学习【参考答案】学生的学习是人类学习中的一种特殊形式它是在教师的指导下，有目的,有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程

5、倒摄抑制【参考答案】倒摄抑制是指以后学习的内容干扰以前学习的内容

七、论述题

1、结合影响问题解决的因素，论述在教学中如何提高学生的问题解决能力【参考答案】答培养学生分析、解决问题的能力，是正在进行的基础教育课程改革的主要目标之一在学习生活中，问题解决受到许多因素的制约，如何提高问题解决的能力，成为教学活动中的重要课题

（1）影响问题解决的主要因素

①问题的特征个体解决有关问题时，常常受到问题的类型、呈现的方式等因素的影响（2分）

②已有的知识经验已有经验的质与量都影响着问题解决（2分）

③定势与功能固着定势是影响学习迁移的一个重要因素，而学校情境中的问题解决主要是通过迁移实现的，因此，定势也必然影响问题解决功能固着也可以看作是一种定势，即从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势即当一个人熟悉了某种物体的常用功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能（2分）⑵提高问题解决能力的教学

①提高学生知识储备的数量与质量帮助学生牢固地记忆知识；提供多种变式，促进知识的概括；重视知识间的联系，建立网络化结构（3分）

②教授与训练解决问题的方法与策略结合具体学科，教授思维方法；外化思路，进行显性教学，即把教师头脑中的思维方法或思路提炼出来，明确的、有意识的外化出来，给学生示范，并要求学生模仿、概括和总结，将教师的经验转化为自己的经验（2分）

③提供多种练习的机会避免低水平的、简单的提问或重复的机械练习，考虑练习的质量，精选习题，调动学生主动参与学习的积极性，提高学生知识应用的变通性、灵活性与广泛性（2分）

④培养思考问题的习惯鼓励学生主动发现问题；鼓励学生多角度提出假设;鼓励自我评价与反思（2分）

2、简述成败归因理论【参考答案】

（1）美国心理学家维纳把归因分为三个维度内部归因和外部归因；稳定性归因和非稳定性归因；可控归因和不可控归因

（2）同时又把成败原因主要归为六个因素能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境等

（3）归因理论是从结果来阐述行为动机的其作用表现在

①有助于了解心理活动发生的因果关系；

②有助于根据学习行为及其结果来推断个体的心理特征;

③有助于从特定的学习行为及其结果来预测个体在某种情况下可能产生的学习动机

（4）在教学中，运用归因理论了解学习动机，对于改善学生的学习行为，提高学习效果会产生一定的作用

3、联系实际谈谈影响学生态度与品德学习的内部条件【参考答案】态度，通过学习形成的、影响个人行为选择的内部准备状态或反应倾向；品德，个体依据社会道德规范行为时表现出来的稳定的心理倾向和特征影响态度与品德学习的内部条件主要有

（1）认知失调；

（2）态度定势；

（3）道德认知

4、结合实例谈谈学习中的组织策略【参考答案】组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系,形成新的知识结构下面是一些常用的组织策略1系统结构图学完一科知识，对学习材料进行归类整理，将主要信息归成不同水平或不同部分，然后形成一个系统结构图复杂的信息一旦被整理成一个金字塔式的层次结构，就容易理解和记忆多了在金字塔结构里，较具体的概念要放在较抽象概念之下2列提纲列提纲时，先对材料进行系统的分析、归纳和总结，然后，用简要的语词，按材料中的逻辑关系，写下主要和次要观点所列出的提纲要具有概括性和条理性例如，秦巩固统一的措施•政治措施

①称始皇帝，掌官吏任免权；

②设丞相、御史大夫、太尉；

③实行郡县制，全国分三十六郡•经济措施

①统一货币；

②统一度量衡•思想措施

①焚书；

②统一文字；

③坑儒•军事措施

①南攻百越；

②北击匈奴；

③修筑长城3一览表首先对材料进行全面的综合分析，然后抽取主要信息，并从某一角度出发，将这些信息全部陈列出来，力求反映材料的整体面貌例如，学习中国历史时，可以时间为轴，将朝代、主要历史人物、历史事件全部展现出来，制成一幅中国历史发展一览图一览表还可以表示人物之问的关系，例如，《红楼梦》一书，人物众多，关系复杂，散见于各章，鲁迅先生综合各章信息后，制作了一张主要人物关系表一览表还可以表示概念之间的关系4方阵图方阵图是从纵横两个维度罗列材料中的主要信息层次结构图和流程图都可以衍变成方阵图5流程图流程图可用来表现步骤、事件和阶段的顺序流程图一般是从左向右展开，用箭头连接各步流程图可以与层次结构图相结合6模式或模型图模式图就是利用图解的方式来说明在某个过程中各要素之间是如何相互联系的例如，在政治经济学中，可以把生产力和生产关系、生产关系和经济基础、经济基础和上层建筑之间的关系，制成一张模式图模型示意图是用简图表示事物的位置静态关系，以及各部分的操作过程动态关系7网络关系图网络关系图越来越受重视，目前，人们将它称为概念图conceptmap,在学习、教学和测评中加以广泛利用

5、试述创造性的含义及其基本特征【参考答案】1创造性的含义创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性新奇独特意味着能别出心裁地做出前人未曾做过的事创造性有真正的创造和类似的创造之分，前者是一种产生了具有人类历史首创性成品的活动；后者产生的成品并非首创，只对个体而言具有独创性无论是真正的创造还是类似的创造，它们所表现出来的思维或认知能力在本质上是相同的可以说，创造性不是少数人的天赋，而是人类普遍存在的一种潜能2创造性的基本特征尽管各种不同的研究及其相关测验分别强调创造性的不同特征，但目前较公认的是以发散思维的基本特征来代表创造性发散思维是创造性思维的核心，其主要特征有以下三个

①流畅性个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少该特征代表心智灵活，思路通达对同一问题所想到的可能答案越多，即表示他的流畅性越高

②变通性即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通对同一问题所想出不同类型答案越多者，变通性越高

③独创性个人面对问题情境时，能独具慧心，想出不同寻常的、超越自己也超越同辈的意见，具有新奇性对同一问题所提意见愈新奇独特者，其独创性越高C、认同D、内化【参考答案】D【解析】内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致，湍1自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系

8、性偏差是指少年性发育过程中的不良适应，如过度手淫、迷恋黄色书刊、早恋、不当性游戏、轻度性别认同困难等，一般O OA、不容易矫正B、容易矫正C、不属于性心理障碍D、属于心理障碍【参考答案】C【解析】对于青少年来说，他们的生理早已成熟，但心理的社会化远没有完成，要等到能够结婚的年龄，往往有八九年甚至十来年的煎熬期，因此不可避免地会出现手淫、早恋等性偏差这是正常的，不属于性心理障碍

9、教育心理学中，按照所要测量的特征，大体上可以把心理测验分为（）学业测验和成就测验认知测验和人格测验知识测验和兴趣测验心理测验和生理测验【参考答案】B【解析】答案应该是B,有课本可依按照所要测量的特征，大体上可以把心理测验分为认知测验和人格测验

10、教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案O o A、做出分析B、做出判断C、进行评估D、做出决策【参考答案】D【解析】教学评价的目的是做出决策

11、在心理测验中，智力测验属于0A、认知测验B、能力测验C、人格测验D、智商测验【参考答案】A【解析】心理测验是为心理评估搜集数量化资料的常用工具按不同的标准进行分类，认知测验可分为智力测验、特殊能力测验、创造力测验和成就测验

12、学生学习“功=力义距离”，这种学习属于A、辨别学习B、符号学习C、概念学习D、规则或原理学习【参考答案】D【解析】规则或原理学习指学习两个或两个以上概念之间的关系

13、创造性思维的核心是A、形象思维B、发散思维C、辐合思维D、直觉思维【参考答案】B

14、一个测验工具，如果多次测验的结果保持一致，说明该测验具有较高的A、信度B、效度C、区分度D、难度【参考答案】A

15、某教师通过调查、访谈、观察等方式研究本地区十几所学校语文教师的课堂教学行为，他所采用的研究方法属O0A、实验研究B、个案实验C、描述性研究D、实验室实验【参考答案】C

16、反应指学生主动参与学生活动并从中得到满足，这类目标类似于通常所说的（），强调对特殊活动的选择与满足A、接受B、兴趣C、态度D、欣赏【参考答案】B【解析】反应类似于通常所说的“兴趣”，形成价值观念的结果相当于通常所说的“态度”和“欣赏”

17、学习策略的核心是（）A、计划性B、规则C、方法D、监控【参考答案】A【解析】学习策略的核心是计划性

18、在感觉记忆中，信息主要以形式存储A、语义B、概念体系C、图式D、视象和声象【参考答案】D【解析】感觉记忆中，信息贮存的方式具有鲜明的形象性所以主要以视象和声象形式存储

19、教师的批评与不赞扬，与学生的学习成绩A、存在正相关B、关系不明显C、存在负相关D、有利有弊【参考答案】C【解析】尽管教师的表扬次数与学生的成绩之间未发现明确的关系但教师的批评或不赞扬与学生的成绩之间却存在着负相关

20、儿童通过感觉和动作与客观环境相互作用，是认知发展的A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段【参考答案】A【解析】皮亚杰经典的阶段理论将儿童的认知发展划分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段，儿童通过感觉和动作与客观环境相互作用是认知发展的感知运动阶段

21、个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格是A、场依存型B、场独立型C、冲动型D、沉思型【参考答案】B

22、下列不属于课堂交往障碍的是A、课堂语言障碍B、角色地位障碍C、课堂效果障碍D、交往技能障碍【参考答案】C【解析】课堂交往障碍包括课堂语言障碍、课堂交往中的心理障碍、角色地位障碍、交往技能障碍及课堂结构障碍

23、当今，学习行为目标之父是A、珍妮特#8226；沃斯B、布鲁纳C、泰勒D、布鲁姆【参考答案】C

24、信息能长时间保留下来，容量没有限度的记忆是oA、短时记忆B、瞬时记忆C、长时记忆D、感觉记忆【参考答案】c

25、冯忠良提出的心智技能形成的三阶段不包括A、原型定向B、原型操作C、原型分析D、原型内化【参考答案】C

26、禀赋优异儿童的智商一般在A、120分以上B、110分以上C、150分以上D、140分以上【参考答案】D

27、自下而上的迁移被称为oA、正迁移B、垂直迁移C、负迁移D、水平迁移【参考答案】B

28、从事新学习时，学习者身心的发展水平对学习的适合性被称为A、关键期B、学习准备C、最近发展区D、印刻现象【参考答案】B【解析】学习准备是学习新知识时学习者身心发展水平对学习的适合性

29、奥苏伯尔认为，对若干概念之间的关系进行的学习是（）公式学习命题学习原理学习推理学习【参考答案】B【解析】奥苏伯尔认为，命题学习是一种有意义言语学习的形式，是对若干概念之间关系的学习

30、举一反

三、闻一知

十、触类旁通属于哪种迁移？（）A、同化迁移B、顺应迁移C、重组迁移D、逆向迁移【参考答案】A

31、下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的正迁移现象（）A、举一反三B、聪明过人C、思维敏捷D、物以类聚【参考答案】A【解析】正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用

32、根据操作对象的不同，可将操作技能分为（）A、细微型与粗型操作技能B、连续型与断续型操作技能C、闭合性与开放性操作技能。