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第五单元识字第6课画内容分析这篇课文安排了一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗,紧扣住“画”这个谜底,抓住画的形象特征展开描述图文对应,山、水、花、鸟,给人以鸟语花香、山水相衬的美感课文扣住“画”这个谜底,抓住画的形象特征展开描述这样的安排是希望学生能够循图读文,感悟诗中所描述的生机勃勃的景象,从而受到美的熏陶,引起学生对古诗及祖国古代文学作品的浓厚兴趣课时目标知识与能力
1.通过偏旁归类、反义词识字等方法,认识“远、色”等10个生字和“走之”1个偏旁会写“水、去”等4个字
2.正确朗读古诗,背诵古诗图文结合,感受诗中描绘的景象过程与方法朗读古诗,能边读边想象画面情感态度价值观感悟诗中所描述的生机勃勃的景象,从而受到美的熏陶,引起学生对古诗及祖国古代文学作品的浓厚兴趣教学重难点教学重点正确朗读古诗,背诵古诗识记生字,认识偏旁教学难点感受诗中描绘的景象教学准备多媒体课件、图片、视频教学媒体选择图片教学活动合作学习教学课时2课时第一课时课时目标
1.通过偏旁归类、反义词识字等方法,认识“远、色”等10个生字和“走之”1个偏旁
2.会写“水、去”等4个字教学过程
一、欣赏画作,激发兴趣
1.教师课件出示中国山水画作品,学生欣赏
2.教师今天这节课,我们就来学习《画九【设计意图】由看画引入读诗,激发兴趣,培养学生的观察能力,引导学生发现画中有诗,诗中有画
二、认读课文,探研新知
(一)初读课文,认读生字
1.学生借助拼音自由读课文遇到不认识的字先停下来,借助拼音多读几遍,再往下读;把要求会认的字和会写的字用笔画出来,多读几遍,不会的向同学或教师请教练一练给音节加声母_e_I n_e ng_u n_a i_T ng色近声春还惊
2.同桌互读,纠正读得不对或不准的字音(读好平舌音“色”,翘舌音“水、声”,前鼻音“远、近”,后鼻音“听、声
3.做邮递员送信的游戏请一个同学当邮递员,把生字卡片分给同学请拿到卡片的同学上台,把卡片上的字读给大家听
4.交流汇报你是如何记住这些生字词的?归纳如下
(1)换一换天一无听一近爸一色
(2)偏旁归类“远、近、还”这三个字的偏旁都是“L”,这是我们这课要学习的新的偏旁,我们大声说出它的名字一一“走之”,它表达的意思多与走路或路有关【设计意图】温故而知新从学生已有的知识储备和认知入手,指导识字并书写,将识字写字落到实处,并通过小游戏激发学生的兴趣,潜移默化地进行学习
(二)再读课文,读通诗句
1.教师生字读得这么好,相信大家再读课文时一定能把字音读准,把诗句读通
2.学生自由读课文
3.手拉手,找朋友让几位同学上台分成两组,一组拿拼音,一组拿相对应的生字,台下的同学唱儿歌《找朋友》,看谁最先找到好朋友
4.全班齐读,教师点评【设计意图】本环节遵循了汉字认知规律一一字不离词,词不离句,句不离文结合古诗这个语境,不仅能帮助学生进一步了解汉字的意思,而且还能在语境中加深对汉字音、形的印象,感受汉字在实际生活中的应用先看图读诗句,再识字通过初读古诗,读通句子,认读和积累诗中的词语,学生们扫除了生字障碍读通、读顺了课文,对课文的内容、主题也有了整体的感知通过多种方式的诵读,引导学生在交流与合作中感悟和体会语言的优美
三、课件演示,指导书空
1.课件出示“水、去、来、不4个生字由席I I学生观察这四个字的书写顺序,以及每一笔在田字格中的位置教师点拨“水”的第一笔写在竖中线上,横撇是第二笔,其中的撇要与第四笔捺相呼应;“去”的第三笔是长横,要写在横中线上;“来”的第四笔和第五笔分别写在横中线和竖中线上,撇和捺要写得舒展些;“不”的笔画较少,撇和点要对称,要写舒展
(1)指导书写“水工看来小朋友已经认识了这些生字宝宝,现在我们一起来写一写它们先来看“水”这个字,生活中你在哪里见过它?(水手、口水、雨水……)它有几笔?先写什么,后写什么?(先写中间的竖钩,再写左右的部分)现在让我们把“水”这个字请回“家”吧同学们仔细观察,怎样才能在田字格中把这个字写好看呢?(第一笔竖钩写在竖中线上,第二笔横撇不要写成两笔,而第三笔和第四笔不能写成一笔)来,伸出小手,我们一起来写写这个字教师边写边说竖钩写在竖中线,两点对称分两边生书空“水”字记住它的笔顺,在书上描红一个,在练习本上练写一个课件出示学生写字的图片,并提醒学生写字姿势头正,肩平,身直,足安;注意做到“三个一”眼离本子一尺(i臂)、胸离桌子一拳、手指离笔尖一寸
(2)指导书写“去看到你们这么快就学会了“水”这个字,“去”也迫不及待地来了,看看“去”这个字,你们平时在哪儿见过它?(上去、来去、失去……)它有儿笔?一起来看看“去”的笔顺(动画展示“去”的书写笔顺)学生书空出示投影,仔细观察,怎样才能在田字格中写好“去”这个字呢?(第三笔为长横,在横中线上,第四笔撇折,在用字格中间起笔)教师范写,生在书上描红一个,在练习本上练写一个展示学生书写,师生评价
(3)用同样的方法指导书写“来、不”生活中,你在哪儿见过“来”这个字?(来去、回来、来到……)
①“来”有7笔,师板书,生书空
②动画展示“来”的笔顺,学生书空
③出示投影,学生认真观察,把“来”请回“家”,怎样写才好看?
④教师范写,边写边说字形左右对称,竖要写在竖中线上两横之间的距离要适中,不要过远或过近(提醒学生写“来”时注意竖要长,要直,撤、捺要舒展一些)生在书上描红一个,在练习本上练写一个
⑤“不”书写时要注意第一笔横要长;第三笔竖从撇上起笔,不要在横与撇的交叉点上起笔;长点收尾
2.练习填空“水”字共(画,第一^画是(o“去”字共(画,第二画是(o“来”字共(画,第一画是(o“不”字共(画,第三画是(o
3.学生描红,临写,教师巡视辅导
4.组内评议,写得好的奖励一颗小星星【设计意图】识字教学要注意儿童的特点,将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合本环节通过多种形式的识字教学,让学生通过小组合作、同桌互考、游戏等活动方式,引领学生掌握多种识记汉字的方法,激发学生学习汉字的兴趣作业设计完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题第二课时课时目标正确朗读古诗,背诵古诗图文结合,感受诗中描绘的景象教学过程
一、复习导入
1.听写词语口水来去从不展示学生书写情况,师生评价(写得正确,得一颗星;既正确又规范,再得一颗星)同桌两个人交换过来,互相评价,得两颗星的小朋友,你们都是最棒的!
2.小朋友能把生字宝宝写得正确、规范,真不错!生字宝宝回到了诗中,你们还能读准确吗?指名读诗歌【设计意图】通过复习检查了解学生的掌握情况,便于巩固重点知识,加深印象
二、初读课文,整体感知
1.自由读课文,借助拼音多读几遍自读提示诗中主要介绍了哪几种景物?
2.谁愿意把这首诗读给教师听一听?(指名读)
3.诗中主要介绍了哪几种景物?(山、水、花、鸟)
三、结合生活,回答问题结合日常生活中看到的“山、水、花、鸟”的情景,要求学生回答下面的问题
1.想一想,如果从远处看山,山上的景色能看清楚吗?(模模糊糊,看不清颜色)
2.如果水从山上直往下流,从近处听,会有什么声音?(有哗哗的流水声)
3.花过了开花的季节就会怎样?(凋谢了,看不到了)
4.鸟停在树上,人来到鸟的面前,鸟就会怎么样?(鸟就会受惊,会飞走)小结我们日常生活中看到的“山、水、花、鸟”是这样的,那么画上的“山、水、花、鸟”是怎样的?作者又是怎样写画上的“山、水、花、鸟”的呢下面请大家跟教师一起来看看【设计意图】通过生活中的实例,引发学生的思考与探究
四、创设情境,补充诗句L请一位男同学站在教室的最后一排看画中的“山”有没有颜色要求学生把看到的告诉同学(板回远看有色)
5.请一位女同学来到画的前面听一下“水”有没有声音要求把听到的告诉同学(板巾近听无声)
6.请一位同学说说画上画的是什么花?(桃花)桃花是在什么季节开的?(春天)现在是什么季节了?为什么它还开着?(板书春去还在)
7.再请一位同学到画前面来模仿一下平时赶鸟的情景,让别的同学看看鸟怕不怕,猜猜它会不会飞走(板书人来不惊)小结我们游览时,看到的自然景色大多数是“远看山无色,近听水有声春去花不在,人来鸟儿惊”而课文所说的景色却刚好相反大家想一想,在哪种情况下才会“远看山有色,近听水无声春去花还在,人来鸟不惊”呢?引出课文题目《画》(板书课题)
8.学生演一演,说一说,读一读来——去
(1)什么是“来”?什么是“去”?找学生现场演一演,体会“来、去”的意思,同时知道这组词语表达了相反的意思远——近
(2)哪种情况算“远”?哪种情况算“近”?通过课件演示,体会“远、近”的意思,同时知道这组词语表达了相反的意思
(3)你还知道哪些意思相反的词语?先找一找,然后再说一说或演一演学生汇报有一一无高一一矮多__少早__晚
(4)同桌相互读一读反义词
(5)教师引领学生做游戏我们一起来做个“找朋友”的游戏吧,我说一个词,你们来说它的反义词,看看谁先找到朋友【设计意图】在对比中领会诗句的意思,从而体会诗句描写的奇怪现象,原来诗句说的是“画”组织表演等活动,理解反义词的意思并巩固识字
五、熟读成诵,积累语言学生先自读古诗,再全班齐读L教师导言同学们朗读得真棒啊!我想很多同学都已经熟读成诵了吧,我们来比一比谁背得最快远看/山有色,近听/水无声春去/花还在,人来/鸟不惊趣味提示,指名背诵古诗学生背诵一句,课件出示一句“远看/山有色,近听/水无声春去/花还在,人来/鸟不惊”
2.多种形式背诵古诗1师生搭档每人背一句2学生分小组在组内互相背诵3男女生互相比赛背诵4教师点名挑战背诵5学生互相点名挑战背诵
六、积累拓展L教师导言充满激情这首诗可真有趣呀!短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象你们还知道哪些有趣的古诗吗?学生拓展背诗,培养喜爱朗读古诗的情感
3.回家请爸爸妈妈猜一猜今天学的谜语诗,如果猜对了,就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励
4.搜集更多古诗,参加下周班级开展的“古诗诵读会”【设计意图】《语文课程标准》指出“积累自己喜欢的成语和格言警句背诵优秀诗文50篇段课外阅读总量不少于5万字通过开展“古诗诵读会”,引导学生积累古诗,激发学生的兴趣,丰富积累考虑到孩子的年龄特点,通过回家请爸爸妈妈猜谜语的活动再现情境,加深印象的同时获得学习古诗的成就感作业设计完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题板书设计
6.画山有色・水无声花还在鸟不惊远看教学反思
1.本课识字写字是重点课堂上,以读为主,近听始终让“读”贯穿学习的始终采用不同方式朗读,春去学生边读诗句边认生字,让学生既在文中识记生字,又注意了生字的应用教师在其中少范读、带读,人来把充分读诗的机会交给学生,而教师在其中借机点拨对重点词的理解,让学生充分地感受到赏画、读诗、识字是轻松的,使学生自然而然地成为学习的主人
2.在学生合作交流学习的过程中,教师能够从学生学习习惯不好、缺乏自主、合作能力的特点出发,充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用,从而增强学生学习的有效性。