《两位数加一位数、整十数（不进位加法）》说课稿

《两位数加一位数、整十数（不进位加法）》说课稿今天说课的内容是人教版小学数学一年级下册第六单元,第二节《两位数加一位数、整十数》第一课时一一两位数加一位数、整十数（不进位加法）下面分别从教材分析，教材处理，教学活动设计三个环节进行一下说课

（一）教材分析

一、说教材“两位数加一位数、整十数（不进位加法）是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六单元的内容两位数加一位数（不进位加法）的基础是整十数加一位数和10以内的加法，两位数加整十数的基础是整十数加整十数和整十数加一位数，这些内容已在前一课时学习过，所以，本节课着重解决相同数位的数，相加的问题，也是为后面学习两位数加两位数打好基础

二、说教学目标

1.学生在问题情境中通过摆小棒、拨计数器，经历探究算理的过程

2.在解决问题过程中，操作、观察、比较、思考，能用自己的话说出两位数加一位数、整十数的算理和方法

3.在数学活动中能正确熟练的口算

三、说教学重、难点通过对课标和教材分析，掌握两位数加一位数、整十数（不进位）加法的计算方法，并且能口算100以内两位数加一位数、整十数（不进位）是本课教学的重点通过对课标和教材的分析要求和学情分析，理解两位数加一位数、整十数（不进位）的算理，并且达到能保证运算结果正确且流畅地进行计算的程度是本课教学的难点

四、学情分析优势学生在日常生活中，及以往的学习中，有些问题即使他们还没有接触过，没有形成经验，往往也可以基于相关的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的解释那就是学生学新课之前已掌握了整十数加一位数、整十数加整十数、和10以内的加法，也就是说学生能类推出本节课两位数加一位数、整十数（不进位加法）的计算方法劣势但是学生对于枯燥的计算并不感兴趣所以，赋予课堂生动的氛围，促进学生积极主动思考很关键而且有可能有部分学生还需要教师不时进行引导和提示，通过多次的实践慢慢理解两位数加一位数和整十数的算理，掌握计算方法

（二）说教材处理

一、说教法根据学生的认知特点和规律，在本节课的设计中，我充分发挥双向互动教学的作用，为学生创设情境，引出问题，让学生通过观察，------操作、----讨论、-----探讨，在合作交流中探索计算方法在计算两位数加一位数和整十数时，要几个一和几个一相加，几个十和几个十相加，即相同数位上的数相加主要采用了以下几种教学方法情境教学法，观察法，小组合作学习法，互动游戏法

二、说学法主要采用自主探究、小组合作的学习方式通过这样的学习方式，让学生在想一想、说一说、摆一摆，拨一拨的过程中真正动眼、动手、动脑参与获取知识的过程，从而培养学生的创新意识和实践能力

三、教学模式在教学上，我重点从目标设定，课堂导入，问题设计，小组合作等方面进行细化，一直在打造“情景导学，游戏课堂”的教学模式

四、教具准备利用小棒，计数器等教学用具，给予学生足够的时间和空间进行自主探究多媒体课件的使用贯穿本节课的始终,一方面用于激发学生的学习兴趣，调动学生学习数学的积极性和主动性另一方面通过课件演示，很好地将抽象的问题直观化，使学生初步建立知识的表象和逻辑思维能力

（三）说教学活动设计下面我就结合本节课的教学目标，谈一谈教学中我是如何突破本节课的重、难点，实现有效教学的

一、复习旧知课程伊始，出示三组口算题，复习旧知，激起学生的学习兴趣，为讲授新知做好准备设计意图通过计算学生学过的口算题，调动每一个孩子的积极性，通过对比观察复习整十数加整十数，整十数加一位数的算法

二、创设情境，提出问题创设情境兴趣小组，书法小组的同学们正在练字为切入点，利用课件，出示情境图，引入新课待学生观察后，请同学们寻找数学信息，并提出数学问题

1.小林一共要写多少个字？

2.小林和小红一共写了多少个字？设计意图学生根据校园情境发现信息，提出问题，贴近学生们的生活，既增强了学生的问题意识，也激发了他们解决问题的兴趣

三、合作交流，探究新知为了落实目标，接下采取自主探究、小组交流与合作的学习方式，给予学生充分的时间，利用小棒、计数器摆一摆，拨一拨，这样的教学把学习的主动权交还给学生，使学生真正成为学习的主人

1.探究两位数加一位数（不进位）的口算方法解决问题1:小林一共要写多少个字？首先我引导学生梳理信息，列出算式，接着学生独立探究算法设计意图这一环节将计算与解决问题有机的结合,学生自主探索，激发了探究兴趣，有助于提升学生分析问题，解决问题的能力在此基础上，学生探索算法，交流算法可以用摆小棒，拨计数器的方法在展示汇报环节，请学生边演示边说一说,再请学生到台前演示25用2捆和5根表示，2用2根小棒表示，先算5根+2根=7根，再算20+7=27根同时我会设疑想一想，为什么要先算5+2呢？引导学生总结出5和2都表示几个1,它们都在个位上，也就是说它们都是相同数位上的数使学生进一步明确两位数加一位数的算理与算法设计意图这一环节，学生通过动手操作合作交流，体验数学知识形成的过程，整理出算法，理解算理

2.探究两位数加整十数的计算方法3决问题2小林和小红一共要写多少个字？在解决这一问题时，由于有前面的知识做铺垫，学生已经积累了一定的活动经验，我尝试放手让学生独立完成接着分别请摆小棒和拨计数器的同学去前台展示计算方法同时教师设疑想一想，为什么要先算20+20呢？根据学生交流，引导学生总结这里的2是2个十,2个十再拨上2个十，就是4个十，4个十和5个一合起是45o设计意图这一环节，学生借助学具将想的过程和算法结合起来，形成了算法的多样化，也渗透了数形结合的思想,学生进一步理解相同数位相加的道理

3.探究两位数加一位数、整十数的不同此时我讲授新知环节并没有就此打住，而是趁热打铁,请学生观察25+2=27和25+20=45这两个算式的不同和相同之处，在学生交流之后，引导总结出计算两位数加一位数和整十数时，要几个一和几个一相加，几个十和几个十相加，即相同数位上的数相加并引出课题两位数加一位数、整十数设计意图这一环节，利用课件区别对比出两个算式的异同，加深了学生对算理的理解

三、巩固练习独立完成习题让学生们自己完成，巩固算理设计意图这些练习以教材为依托，逐层加深有趣的练习环节不仅巩固学生对新知的掌握，提高了学生的运算能力，而且还充分调动了学生学习的积极性

六、拓展延伸，增加趣味数学源于生活又服务于生活，为了让学生从生活中学，到生活中用，通过让学生计算买商品，既巩固了所学知识，突破了难点，又培养了学生思维的灵活性和思考问题的习惯,并体会学习的乐趣

七、课堂小结、交流收获请学生结合板书和所学新知，说一说这节课的收获。