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文本内容:
《伟大的悲剧》教学设计【学习目标】知识与技能整体把握课文内容,品味语言,体会作者的感情过程与方法自主、合作、探究情感态度与价值观激起学生探索未知世界的兴趣,培养团结合作、勇于牺牲的精神【学习重点】通过品读,体会关键语句,来认识人类挑战自身,实现生命价值的伟大【学习难点】体会作者的写作意旨【资料链接】斯蒂芬•茨威格(1881—一1942)奥地利文学家生于维也纳一个犹太资产阶级家庭,自幼徜徉沉浸在音乐、诗歌、戏剧的艺术殿堂里小说、戏剧、诗歌、传记、散文、特写各种文学体裁他无不涉猎,其著述之丰,之精是惊人的她的主要成就在文学传记和小说创作坊面主要作品有为巴尔扎克,狄更斯、托尔斯泰等人写的传记茨威格的主要成就在传记文学和小说创作方面传记文学代表作有《三位大师》、《罗曼•罗兰》、《三个描摹自己生活的诗人》、《精神疗法》茨威格一身正气,怀着良知,为人世间的苦难,写下了无数充满同情、动人心魄的壮丽篇章他一生追求的理想是人道主义和精神自由出于人道主义的立场,赞美人与人之间的同情、仁爱和宽恕,厌恶资产阶级的尔虞我诈、虚伪和冷酷【课时安排】1课时【课前准备】多媒体课件【教学过程】
一、创设情境,激情导入有关南极探险的视频导入师地球的最南端是什么地方?南极曾是一块神秘的大陆,吸引着众多的探险者来到这里1910年英国探险家斯科特与挪威探险家阿蒙森展开了争夺南极的斗争(播放视频)师奥地利作家茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传,却为失败者斯科特作传,带着这个问题我们一起来学习《伟大的悲剧》
二、检查预习,了解作者
1、作者简介,让学生说说所了解的茨威格
2、认读生字词,理解个别词语,纠正字音
三、自主学习,整体感知
1、跳读,在文中画出斯科特南极探险队的队员名字?
2、速度,用一句话概括全文的内容,注意包含时间、地点、人物、事件等要素
3、细读,说一说读完文章后,你内心的感动,用一个词来浓缩你的心情哪些细节感动了你?
三、小组研读、交流
1、关于“悲剧”的理解师所有队员全部遇难,怪不得作者称这次探险为“悲剧”,那么这次探险只是因为这样的结局被称为悲剧吗?生如果不能找出其他的悲剧因素,老师稍做启发鲁迅先生说“悲剧是把有价值的东西毁灭给人看”生命自然是最有价值的,除了生命,还有什么是有价值的呢?生找文中各种悲剧因素,老师和学生一起阅读交流、提醒注意细节
2、关于“伟大”的理解师概括我们所说的内容,这次探险中包含了死亡悲剧、失望悲剧、见证者悲剧……等,同学们对“悲剧”的解读可以说很深刻了,那么作者为什么成这样的悲剧为“伟大的悲剧”呢?(或“面对这样的悲剧,你读出了作者怎样的情感呢?)你认为哪些地方体现了“伟大”呢?(伟大之处究竟是在于何处)请你找出来,分析一下,并有感情的读给大家听生分析朗读、老师参与师同学们对课文的深刻理解,一定要让茨威格因为知己了他不选成功者来赞美,却满怀深情礼赞这些失败的英雄,正是要赞美他们勇于探索、勇于献身的精神、强烈的集体主义精神正是这样一些精神,是人类永恒的动力、精神的源泉另外老师还读出了茨威格关注的不是事业的成功者,而是引起人精神上的震撼和启迪,这是一个伟大作家的价值取向,关注人物的心灵
3、抒发内心情感师2002年2月7日英国王室公主安妮去南极纪念斯科特,假如你作为一名随行人员,在斯科特的墓前,你会说些什么?请写下来
四、拓展延伸、深化主题
1、师说到这儿,那么,同学们是否比以前更深刻的理解了“英雄”一词的含义了呢?能说出你心目中的英雄吗?
2、学生发言师很好,大家都说得非常好!我们应该记住英雄们的名字,让他们成为我们心里的一个路标,一盏明灯,引导我们也能够为人类伟大的事业贡献自己的智慧甚至是生命!这里,我想再引用美国总统里根为悼念“挑战者”号航天飞机遇难而发表的电视讲话里的一段话,来表达我们对英雄们的敬仰和哀悼
3、学生齐读下面文字英雄之所以称之为英雄,并不在于我们颂赞的语言,而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感,去实践真正的生活以至献出生命,我们所能尽力做到的就是记住他们的名字!(课件展示)
4、师请大家一起来读,让这些英雄永远活在我们的心里吧!生(齐)斯科特,威尔逊,奥茨,埃文斯,鲍尔斯!
五、作业(播放音乐《我心永恒》)
1、写一篇随笔,谈一谈你对人类探险的认识
2、联系实际,说说你所知道的“伟大的悲剧式”的人物或事件,这些人或事对你有什么启示?。