《祖先的摇篮》优秀教学设计

章节第八单元年级二年级学科语文课题23祖先的摇篮课型新授学

1.知识技能认识7个生字，会写10个生字；朗诵皆［文,能读好标

二、三小节教

2.过程方法展开想象，仿照创作诗歌；体会动词的，恰当越用目

3.情感价值:敢于想象，大胆表达，产生热爱自然的件撼《祖先的摇篮》是二年级下册的一首小诗，通过儿童的视角，通过好奇发现，推理祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景，表教材分析达了对古老原始森林一一人类祖先的摇篮的赞美、向往之情二年级学生年龄较小，由于学生所特有的年龄特点，有意注意占主要地位，以形象思维为主，且认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构，接触“！？”较少，想象力、语言表达力都有待教师凭学情分析借语言材料相机训练教学资源字卡教学媒体多媒体教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图

一、你们喜欢原始森林吗？（喜欢）我们的祖先就生活在这儿美学生说一说原始森林给自激发学生学习第一环节丽的地方，今天就让我们一己的印象，喜欢的原因的兴趣开放式导入起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧

二、自学建议、合作学习同桌交流识字的方法学生用自己喜欢的方式读课文在读文的过程中完成下面几个任务

1.自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字

2.把诗歌读熟学生读课文，其他同学正才固音的方

3.小组合作讨论人类学的起源，你知道些什么？字复

三、汇报自学情况识巩法的第一环节初

1.谁愿意把课文读给学生交流自己画出的生字生膈词语为识读童话，整体习感知字ffio大家听？

2.你画出了哪些生字并组词教师投影出示本课词语，指导学生认读

3.认读词语（做找朋友的游戏）识字教学是

4.老师检查认字情况重点，通过勾（开火车读生字）画词语，认读

5.质疑词让孩子自觉识字理解课文读课文答人类的起源你知道哪些？

（一）学习第1节

1、带着问题轻声朗读第二环节通过阅读让“祖先的摇篮”是什么样再读课文，了学生朗读第一小节，同桌孩子自主感的？解课文的主交流祖先的摇篮是什么样悟，培养孩子

2、指名朗读、交流（板书要内容子的？的理解能力一望无边）

（二）学习第

2、3节，理解“美好”、“遥远的回忆”抓中文中的

1、自读，想像我们的祖先在重点词句帮原始森林中如何生活？（读指名说一说自己的理解助学生理解后交流）

2、引读，理解“那回忆，多课文内容么美好，又多么遥远”一■句

3、讨论交流

4、有感情地朗读

1、思考讨论怎样才能使原始森林地久天长，永远不被污染呢？教给孩子识第四环节学生交流发言，教师资料

2、交流保护环境，维护生态字的方法，通开放式延伸补充平衡的办法和措施过指导孩子书写，让孩子写正确、规范

1.熟读课文，了解课文主要内容作业设置

2.选做根据课文内容，用自己的话说说本课学习所得课堂检测感情朗读诗歌板书设计23祖先的摇篮动人的传说祖先的摇篮天真的童谣课时第二课时设计者郭燕教学过程设计设计意图和活动目教学环节教师活动学生活动标激发孩子的探究意我们人类的祖先当时在

1.学生读生字、新词第一环节识怎样在原始森林生活

2.学生回顾交流课文复习导入的？内容

二、自助探究，理解课小组内交流想法，会让学文.生更加充分的理解课文，

1.自读课文，说说并学会倾听别人的意见你最喜欢哪一段或哪一在小组交流和班内汇报句？中提高孩子的表达能力

2.小组交流抓住重点词句，引

3.全班交流，相机导学生理解课文内指导朗读容比如学生说喜欢第学生有感情朗读诗歌，加一句“爷爷说，那原始第二环节深对课文内容的理解森林是我们祖先的摇自助探究，篮真有意思，这该是多理解课文大的摇篮哪！”学生可能说,我也觉得很有意思，摇篮本来应该是很小的，婴儿睡的地方，我们祖先的摇篮居然是一个大森林就指导读出有意思的情趣来

4.配乐读课文第二环节

1.学完了课文，你也展开通过自己动手画一自己的想像，来画画这画，深化课文内容，拓展延伸，学生有感情朗读诗歌，加美丽的摇篮吧想想我并且开发学生的想拓展想像力深对课文内容的理解们的祖先可能在这里做象思维什么？来回一回，写一写

2.全班交流，适当点评〃我〃想到了什么提炼出表示动作的词语学生根据自己的理解开“摘、掏、跑、看、逗、始作画，教师指导把学习的主动权交采、捉、逮〃让学生模给学生，让学生用自仿祖先的样子做这些动己喜欢的方式认读作，体会祖先生活的快生字乐感受文中我〃的美采用灵活多样的形好追想式帮助学生认字，激

四、指导背诵，指导学生发学生学习生字的采用想像画面的方法去兴趣背诵边背边想森林的样学生背诵课文子，想像祖先的活动，做着动作，辅助背诵

1、让我们也展开想象我们的祖先在他们的里篮了会干些什么？画一画吧！巩固对课文的理解，第四环节

2、如果我们站在原始森培养孩子的想象能升华情感林一一我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问力题？想象和发问使学生产生探索人类祖先奥秘的兴趣芈生作画，先说一说再画

1、有感情地朗读全文，并背诵作业设置

2、完成课后练习题当堂检测认识生字，感情朗读课文动人的传说板书设计23祖先的摇篮天真的童谣教学时，我将教学重心放在朗读上，用大量的时间引导学生诵读，旨在帮助学生在读中体味由于诗歌语言简洁且凝练，反复朗读可能会使学生感到枯燥乏味，我在朗读训练中，采用音乐、录音、录像等多教学反思种辅助手段，刺激学生视觉、听觉感官，激发他们兴趣运用画面，引导学生进入课文意境；运用录象，再现原始森林的美好景象，帮助学生读出语气；运用音乐，烘托、渲染气氛，使学生的配乐朗读有身临其境的感觉，更好地表达诗意在重视朗读训练的同时，我也十分注重对学生想象力的培养诗歌教学难度大，常有一种“只可意会，不可言传”的感觉虽说通过反复读，能使学生有一定的感悟但诗歌抽象表达的特点会给学生留下无限想象的空间。