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文本内容:
《藤野先生》教学设计台州市仙居县广严学校杨怡萍
一、教学设想《藤野先生.》是人教版八年级下册的第一篇课文,是一篇文质兼美的散文,也是初中语文教材里的传统名篇文本篇幅长,也有一定深度,本着“以学定教”的思想,通过学习任务单,充分掌握学情,既而引领学生,关注两条线索、三个问题、四个虚词,推进学生对文本的深入理解,让学生了解藤野先生的思想品格和鲁迅先生青年时代的心路历程,进而领会文章主题
二、教学目标
1.理清文章思路,把握文章一明一暗两条线索
2.感受藤野先生认真负责、治学严谨、正直热诚、亳无民族偏见的品质
3.抓住四个虚词感受作者弃医从文的心路历程,体会鲁迅先生强烈的爱国主义精神
三、教学重难点抓住四个虚词感受作者弃医从文的心路历程
四、教学过程
(一)把握藤野先生在作者心中的地位每个人的生命中都会有•些人和事让他难以忘怀,今天我们要分享的是鲁迅先生记忆深处的一个人,他是先生在日本留学时的老师藤野先生出示:pptl每当夜间疲倦,正想偷懒时,仰面在灯光中瞥见他黑疫的面貌,似乎正要说出抑扬顿挫的话来,便使我忽又良心发现,而且增加勇气了,于是点上一支烟,再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字这是文章最后••段的文字,也是同学们预习时疑惑最多的那我们今天的课就从这儿开始ppt2:为什么每当夜间疲倦,正想偷懒的时候,一看到藤野先生便使我忽乂良心发现,而且增加勇气?(1号、5号、13号、17号、27号、30号、35号、36号)抓住“瞥见”体会藤野先生在作者心中的分量(把“瞥见”改成“久久地注视”或“深深地凝望”可以吗?)小结含蓄地表达藤野先生在作者心中的特殊地位,不经意的一瞥恰恰是心里最在意的这份在意来自灵魂深处,可见其分量很重那么这藤野先生到底是何方人物?
(二)谈藤野先生其人其事,感受先生精神藤野先生是一个怎样的人?(结合事件添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解中国女人裹脚)外貌他们便给新生讲演每个教授的历史这藤野先生,据说是穿衣服太模胡了,有时竟会忘记带领结;冬天是一件旧外套,寒颤颤的,有一回上火车去,致使管车的疑心他是扒手,叫车里的客人大家小心些(生活马虎,穿着粗心)事件重点讲为我添改讲义这件事ppt3:我交出所抄的讲义去,他收下了,第二三天便还我,并且说,此后每一星期要送给他看一回我拿下来打开看时,很吃了一惊,同时也感到一种不安和感激原来我的讲义已经从头到末,都用红笔添改过了,不但增加了许多脱漏的地方,连文法的错误,也都一一订正这样一直继续到教完了他所担任的功课骨学、血管学、神经学(一丝不苟、认真负责、治学严谨、关爱学生)PP14:小结难忘藤野先生,难忘他的认真负责、治学严谨、关心学生的精神,那份热心、细心、爱心深深地印在鲁迅先生的心头,成为永远的怀念过渡藤野先生的确值得尊敬怀念,可是就我们刚才的交流,很多老师或许都有这样的品质,似乎还不能完全回答为什么一瞥见他黑瘦的脸,“便使我忽又良心发现,而且增加勇气了」文章除写藤野先生和我交往过程中发生的事,还写了哪些其他内容?
(三)探究作者内在情感,体悟弃医从文的心路历程ppt5:文章题目是《藤野先生》,除了写我和藤野先生的交往之外,为什么要写东京的情况?(3号、7号、11号、19号、23号、33号)
1.我们来看看鲁迅先生是在什么情况下去日本的?ppt6:爬上天空二十丈和钻下底面二十丈,结果还是一无所能,学问是“上穷碧落下黄泉,两处茫茫皆不见”了,所余的还只有一条路■:到外国去——《锁记》我有一个梦,我的梦很美满,预备卒业回来,救治像我父亲似的被误的病人的疾苦,战争时候便去当军医,一面又促进了国人对维新的信仰一一《〈呐喊〉自序》国内亳无希望,远渡重洋,结果如何?(抓住“也无非”一词展开分析)ppt7:东京也无非是这样上野的樱花烂烦的时节,望去确也像绯红的轻云,但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班,头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭实在标致极了东京也如南京一样乌烟瘴气,清国留学生醉生梦死过着糜烂腐朽的生活,根本无意于国事反讽的修辞,更表达了对他们的厌恶、失望过渡因为失望,离开东京到仙台,认识了藤野先生,也就是说交代认识藤野先生的前因,还让我们读到作者带着梦想希望上路却失望的情绪
2.离开东京到仙台ppt8大概是物以稀为贵罢大概是物以希为贵罢北京的白菜运往浙江,使用红头绳系住菜根,倒挂在水果店头,尊为“胶菜”;福建野生着的芦荟,一到北京就请进温室,且美其名曰龙舌兰二我到仙台也颇受了这样的优待,不但学校不收学费,几个职员还为我的食宿操心品读第五段,抓住“大概”一词,明确到仙台条件艰苦,丝亳没有动摇学习的意志受到优待说物以稀为贵,只是因为他是唯一的中国学生,并不是出了真正的关心和尊重这种优待不免让作者心酸苦涩
3.匿名信事件和电影事件这种不尊重、不真诚还体现在哪些事上?ppt9中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在60分以上,便不是自己的能力7:也无怪他们疑惑“当然”是反语,讽刺歧视中国人的日本人这一普通的词闪耀着炽热的爱国主义的火花当别人都歧视他的时候,藤野先生却一如既往地关心他,不仅给予他学业上的帮助,更是精神、人格上的,说明他是一个怎样的老师?(没有民族偏见,正直真诚)既然都遇到这么好的老师了,为什么还要离开?(电影事件刺激了鲁迅)pptio为什么日本人杀中国人,旁边的中国人还要围观?(2号、5号、11号、16号、30号)解决这个问题,先要了解那段背景PPtll:二十世纪初,为了争夺中国东北的控制权,日本帝国和俄罗斯帝国在中国东北开战战争期间,许多中国人成了双方的间谍日本人抓住这些为俄国做间谍的中国人后,就当众砍杀pptl2:图片谈感受你觉得这群中国人怎样?(麻木,愚昧,冷漠)面对这样的国人,鲁迅的内心被震撼,让他真正认识到了救国的方向他自己说pptl3:从那一回以后,我便觉得医学并非一件紧要事,凡是愚弱的国民,即使体格如何健全,如何茁壮,也只能做毫无意义的示众的材料和看客,病死多少是不必以为不幸的所以我们的第一要著,是在改变他们的精神,而善于改变精神的是,我那时以为当然要推文艺,于是想提倡文艺运动了一一《〈呐喊〉自序》这就是鲁迅禽开仙台离开老师弃医从文的原因所以这篇文章既是怀念膝野先生,也透露了自己弃医从文的心路历程这一路到东京一一仙台一一北京,既是求学之路,又是救国之路
(四)总结提升,领会主旨再次回到开头的问题为什么藤野先生在作者心中有这么重的分量?pptM难忘藤野先生,不仅是因为他,更是因为难忘藤野先生,难忘的不仅是他在学术上认真负责地指导鲁迅,关心鲁迅,更是因为他在鲁迅先生困顿的时候,伸出援手;在中国是弱国的境遇下,他一如既往地关心鲁迅,也希望鲁迅把医术带到中国去,这种关怀如此真诚,这是一种大爱、大美!鲁迅说,我们的民族最缺乏的诚与爱,这样的品质在老师身上看到了,这样的人是伟大的人、高尚的人、真正的人,他是榜样,是典范,也是力量正是这样的品质激励鲁迅不断去写为“正人君子”所痛恨的创作,不断地去改造国民难怪说他是伟大的,也正是这样的伟大让鲁迅在寂寞的斗争中,汲取无穷的力量!配乐朗读一起来读一读这段鲁迅先生心中对老师最高评价的话PPtl5但不知怎地,我总还时时记起他,在我所认为我师的之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个有时我常常想他的对于我的热心的希望,不倦的教诲,小而言之,是为中国,就是希望中国有新的医学;大而言之,是为学术,就是希望新的医学传到中国去他的性格,在我的眼里和心里是伟大的,虽然他的姓名并不为许多人所知道
(五)推荐阅读走进《朝花夕拾》,感受先生的温情与伟大!。