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年月日年级五年级课题祖父的园子课文以儿童的视角描写园子中的景物,课文以儿童的视角描写原子中的景物,平静自教材分析由的园子,在我眼中是一个乐园,课文的语言别有韵味,将感情蕴含在景与事之中,表达了我对祖父的沉深的热爱与依恋,对童年园子中生活的深深怀念
1.学会文中的“蚱、晃”等11个会认字,会写“蝴、蚂”等14个会写字;会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语,通过查字典并结合课文理解不懂的词语
2.默读课文,了解课文内容,说说园子里有什么,“我”在园子里做什么,祖父的园子教学目标有什么特别之处
3.体会“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情和对祖父的思念感受作者童年生活的情趣
4.学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受体会“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情;学习作者留心观察生活用心感受生教学重点活,真实地表达自己的感情体会“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情;学习作者留心观察生活用心感受生教学难点活,真实地表达自己的感情教学方法讲授法主要学法自主探究法教学准备课件课时2课时第一课时教学流程教师活动学生活动设计意图
1.阅读课件内容,了解作者
2.思考老师提出的问题从萧红和她的《呼兰教
1.简介作者【出示课件】学
3.河传》入手,介绍萧学生齐读课题
一、创设情过萧红1911-1942,红短短一生的文学程境,激情导原名张迺莹中国近现代女成就,介绍她的《呼入作家,“民国四大才女”之兰河传》,激发学生一,被誉为“20世纪30年读书的兴趣代的文学洛神”有助于学生理解课代表作《生死场》《呼文,感受真情兰河传》
2.谈话导入为什么萧红对园子如此的念念不忘呢?这个园子给童年的萧红留下了什么呢?这节课让我们随着作者美好的回忆,一起走近萧红魂牵梦绕的“祖父的园子”,感受她的童年生活板书课题祖父的园子
1.组织学生自读课文,
1.学生自读课文鼓励学生多种方法
2.【出示课件】组织学生识记生字、理解词
2.学生自学课文中的生字词自学课文中的生字TR]o语,为养成良好的
3.学生思考老师提出的问题
3.学生默读课文,想想作学习习惯打下基
4.学生以小组为单位交流读后的收者是从哪些方面来介绍祖父础
二、初读课获,然后推荐一名同学汇报交流的结的园子的?是按照什么顺序文,解决字果,其他同学做补充将材料串接起来的?哪些地词方给你留下了深刻的印象?
4.指导学生交流汇报
1.学生自己自由读1—3自然段既训练学生的默读
2.学生小组交流读课文体会到的内能力,也让学生充
1.学习课文1—3自然段,分地自主地读文,容了解“我”对园子的印象在读中理清文章结
3.学生自由交流
三、细读课1指名读,自由读构,在读中感悟文文,初感园
4.学生有感情的朗读1-3自然段2组织小组交流从这几子章语言的特点句话中,你体会到了什么?3组织全班交流,教师评议并小结
①祖父的园子里昆虫丰富多彩;“我”说起花园的昆虫,仿佛一个孩子在掰着手指头,给你显示她的富有,那极满足和得意的神态跃然纸上当然,拥有这样的花园,对于一个孩了来说,确实是值得炫耀的,因为这是多么富有童话般色彩的一切啊!尤其值得一提的是,作者写小昆虫,不仅着眼于它们的色彩一“白、黄、红、金、绿”一应俱全,还对蜜蜂的样子和姿态进行了细致入微的观察,丰富的色彩感和形象感表现了昆虫非常可爱;祖父的园子充满生机、热闹、美丽……
②“明晃晃”一词,这是园子留在作者记忆中的色彩,这色彩明亮、健康、活力四射“红的红”“绿的绿”这些词语富有感情色彩,从这些词语中可以看出“我”对眼中事物的满心喜爱
③作者用富有诗意的语言,生动形象地勾勒出老榆树的高大和不容忽视,也写出了榆树的活力
④我对园子非常喜爱,难以忘怀;作者描写这么细致,说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年,让“我”对那里的一切都难以忘怀
2.有感情地读这几段话,要求通过适当的语气把自己的体会读出来
一、读拼音,写汉字巩固字词基础知春天到了,爷爷把我家院子后面的空地上的杂草ba识,初步了解课文掉,用来种菜我用脚把那下了种的土窝一个一内容个地溜平,还东一脚西一脚地xia闹几天后,爷爷种的菜发芽
四、布置作了,我和爷爷一起chW地,我往往把菜苗当做野菜砥掉,把野业菜留着爷爷浇菜,我拿着水Piao,拼尽了力气,把水往天空一扬玩累了,我又缠着爷爷陪我去gudng街
二、完成《学习与评价》第一课时板书设计第二课时教学流程教师活动学生活动设计意图
1.指名学生朗读课文
11.学生朗读课文1—3自然段把新旧知识联系起教—3自然段
一、复习
2.学生看课件来,前后衔接密切、学过
2.谈话导入新课【出示课检查,导促使学生温故而知程件】上节课我们学习了课文入新课新的1—3自然段,了解了祖父的园子里有什么,感受到祖父的园子的热闹、生机勃勃,以及作者对园子的满心喜爱之情这节课,我们将继续跟随作家萧红走进祖父的园子,去感受一下“我”在祖父的园子里的童年生活的快乐
1.读文章4一15自然段,
1.学生读课文4—15自然段,标教学中,抓住重点标出她做了哪些趣事,认真出她做了哪些趣事,认真体会句段,采用质疑提体会
2.小组交流,代表交流汇报问、感情朗读、想
2.组织小组交流
3.看课件,听老师讲解象说话等教学方
3.小组派代表做汇报发
4.阅读课文4—15式,为学生提供了自然段,标出言,教师评价思考和自由发挥的有关句段,细读感悟
4.阅读课文4-15自然空间,还能更好地
5.朗读4—15自然段,理解主要段,标出有关句段,细读感让学生体验和感受内容悟文中的场景和意
6.朗读
16、17自然段,思考问
5.组织自由读课文
16、境,并把语言的训题
二、细读品17自然段,看看能了解到练真正落到实处味,体会文
7.有感情地朗读课文18—20自然什么?感受到什么?
6.指导意段朗读把自己当成园子里的一只蝴蝶、或者一朵花,或者一棵树,来讲述你的快乐和自由吧!(学生自由朗读课文
16、17自然段)
7.指导学生有感情地朗读课文1820自然段,通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来
三、回顾总L【出示课件】在“我”童
1.学生看课件,思考问题通过学生交流、结,延年的记忆中,祖父的
2.学生回答问题老师点拨,使学伸拓展园子是一个怎样的园子?
3.小组派代表做汇报发言生明白,作者留
2.提出问题,让学生思考心观察生活,并作者为什么能将她的童年生用心感受生活,活写得那样有趣、真实,吸真实地表达自己的感受是写好童引读者?年生活的根本原
3.组织小组派代表做汇报因培养学生做发言,全班交流,教师评议生活的有心人,并小结作者留心观察生活,留心感受生活中用心感受生活,并真实地表的人、事、物的达自己的感受,把“我”做习惯集体交流的、想的、说的如实地写下作者的写作手来作者的描写具体生动,法,紧扣本单元用了一系列的动作、语言、语文要素,有助心理描写,读了课文,我们好于学生像真正走进了园子,看到了“我”一样
1.完成《学习与评价》第二课时提高学生课外
四、作业
2.课后读一读《呼兰河传》,和小伙伴交流令你印象最深刻阅读能力布置的一个场景板书设计教后反思教研组长审核。