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文本内容:
《大学英语二》课程思政优秀教学案例(一等奖)
一、课程简介本课程为面向教科学院大一年级教技2001和教技2002班学生开设的公共基础课,该班大部分学生基础偏弱,特别是听说能力较差本科程采用“线下+线上,以线下为主”的混合式课程模式进一步夯实语言基础和提升学生语言技能是本课程的主要本任务,同时拓展学生文化视野,提升思辨能力本节课采用任务驱动法让学生课前带着问题自学,课中带着问题讨论分析,课后带着问题查阅资料完成作业,努力做到以学生为主导,发挥学生的积极性,并通过案例将理论与实践相结合,力争学生将理论知识学通学活教师在整堂课的授课过程中,通过几个案例,将课程思政的内容融入教学中,达到了润物细无声的效果课后借助慕课、学习通、QQ群、邮件等多维平台,发布调查问卷、知识点练习、单元测试、课程考试、讨论习题等,教师通过对学生历史成绩查询、课前课后资源学习记录、随堂测验分析、互动交流统计等对学生课后练习进行针对性辅导,反馈服务教学过程,实现对学生发展的动态追踪
二、典型案例
1.案例简介本案例为《新视野大学英语》(第二册)第一单元SectionA的内容所属教学内容为单元主题导入、思辨及口语活动主要融入的思政元素为在英汉语言实例对比中领略习近平主席的话语艺术,增强学生母语语言和文化自信
2.案例课程思政教学内容和资源依托本单元主题--语言学习,挖掘出与此相契合的思政元素为选取习近平主席在各种场合和会议中的部分语言表达实例进行英汉双语对比,从而学习和领会习近平主席的话语艺术---“平”语近人通过双语分析和学习习近平主席平实的语言魅力和高超的话语艺术,让学生领略到母语和母语文化的独特魅力,增强学生的母语语言和文化自信教学环节设计课程由两个环节构成
(1)主题讨论环节,
(2)思辨和口语表达环节在主题讨论环节主要采用一些习近平主席的语言表达实例进行英汉双语对比,找出两种语言各自的特点;在思辨和口语表达环节让学生思辨在大学是否应该加大母语学习课时,相应减少英语学习时间教学方法和手段混合式教学+学生中心+任务驱动在线上课时里,老师借助线上平台U校园和学习通为学生布置线上课时学习材料(主要是选取的习主席的语言表达实例)和课中需要学生完成的语言输出任务(习主席语言表达实例的翻译和其话语特点分析),课中充分发挥学生的主观能动性,让学生对在线课时学习内容和输出任务进行小组或个人展示,教师给予指导和点评在学生的课堂实践和教师的指导下,学生领略英汉语言表达艺术,从而达到提高语言能力和育人的双重效果考核评价方式学生线上互评+教师评价+习题测试根据学生的课堂表现,基于线上平台互评功能,学生进行生生互评及教师评价同时基于课中学习内容,在线上平台布置相应的习题,检测学习效果教学过程组织与实施教学过程分为四个部分,依次为1学生借助ppt进行单元主题引入演讲展示;2教师评价并介绍本单元主题;3教师介绍习主席语言表达实例并提出相应问题;4学生讨论、思辨和输出表达
三、案例成效通过开展课程思政教学,学生在学习英语语言的同时,也领略到了我国母语和母语文化的特点和魅力,使学生绝对语言和文化的多样性有了更加深刻的认识,同时增强了学生的母语语言和文化自信,取得了较好的育人效果;教学督导在听课中对本课程均予以积极评价,认为本课程兼顾了知识学习和育人效果;学生在期末评教中均给于了最高等次“优秀”评价;学生的学习积极性得到了较大提高,学习成绩也有显著进步“课程思政”是一系统工程,其建设和改革必须继续探索、深化和完善,这就要在总结、借鉴已有成功实践的基础上,结合自身课程的特点,进而形成适合本门课程的完整教学体系首先,需要提升专业课教师的课程思政能力,实现思想政治教育与专业课程的有机对接其次,深化“隐性思想政治教育”理念的改革,真正做到“潜移默化,润物无声”。