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文本内容:
《操作系统》课程思政优秀教学案例(一等奖)
一、课程简介《操作系统》是面向计算机类专业的一门专业核心课,共54学时,3个学分该课程旨在引导学生理解和掌握操作系统的发展、特性、目标及其五大管理功能的实现机制和具体方法,具备对操作系统中关键技术进行比较和分析评价的能力,培养学生不断创新,与时俱进的探索精神的同时激发学生推动国产操作系统发展的使命担当本节课采用任务驱动法让学生课前带着问题自学,课中带着问题讨论分析,课后带着问题查阅资料完成作业,努力做到以学生为主导,发挥学生的积极性,并通过案例将理论与实践相结合,力争学生将理论知识学通学活教师在整堂课的授课过程中,通过几个案例,将课程思政的内容融入教学中,达到了润物细无声的效果课后借助慕课、学习通、QQ群、邮件等多维平台,发布调查问卷、知识点练习、单元测试、课程考试、讨论习题等,教师通过对学生历史成绩查询、课前课后资源学习记录、随堂测验分析、互动交流统计等对学生课后练习进行针对性辅导,反馈服务教学过程,实现对学生发展的动态追踪
二、典型案例
1.案例简介此案例属于第三章第5节内容,学习死锁的定义及必要条件通过学习死锁的概念,分析引起死锁的两大主要原因及必要条件,启发学生要树立大局观,以整体利益为重,在生活学习中懂得互相谦让,理性竞争,和谐共享,才能实现共赢
2.案例1教学内容死锁的概念、引起死锁的主要原因及必要条件2教学目标理解并掌握死锁的概念,掌握引起死锁的两大主要原因以及产生死锁的四个必要条件,了解处理死锁的方法通过学习引起系统死锁的两大原因启发学生一方面,要树立大局意识,以整体利益为重;另一方面,在生活和学习中杜绝互踩互斗,要互相谦让,理性竞争,才能和谐共享,实现共赢3学习资源超星平台《操作系统》课程资源、教材、其他相关的网络资源4教学设计与实施教学设计和具体实施主要通过三个阶段,七个环节来实现第一阶段课前自主学习环节通过查阅相关资料学习什么是死锁;找一找生活中类似“死锁”的例子;操作系统为何会出现死锁以及处理死锁的方法第二阶段课中的“引”、“讲”、“问”、“辩”、“总结”等五个环节“引”即问题引入通过两个问题引入,第一,在没有红绿灯的十字路口,互不相让会怎样?第二,在哲学家进餐问题中,若每人都拿起左边的筷子,结果会怎样?“讲”即讲解阐述重点讲解操作系统中资源的类型及资源分配与竞争,死锁的定义,引导学生分析产生死锁的原因和引起死锁的必要条件,并了解死锁处理的方法“问”即课堂提问随机抽查学生对课前自主学习和课堂讲解内容进行提问如操作系统产生死锁的表现及原因有哪些?资源竞争一定会引起死锁吗?“辩”即分享讨论列举生活中出现“死锁”的例子并分析原因;如何理解产生死锁的四个必要条件?“总结”即课堂总结总结本节课的重点知识;强调为避免死锁在资源竞争时应该互相谦让才能和谐共享、实现共赢第三阶段课后巩固环节通过能发挥主观能动性的书面作业对课程内容进行巩固,加强思政元素的内化5考核评价本节课教学目标通过多环节相结合进行考核通过课堂分享讨论、提问以及课后作业来实现德育目标的考核;通过课后作业和期末考试环节来实现知识目标即智育目标的考核
三、案例成效在教学设计和实施中,通过课前自主学习,课中问题引入、详细讲解、课堂提问、分享讨论、课堂总结和课后作业巩固等七个教学环节实现课程内容的“智育”和“德育”双重目标自主学习环节培养学生自主学习能力,养成终身学习习惯用现实生活中的“死锁”现象引出课堂内容,吸引了学生注意力,引起学生共鸣课堂讲解中通过对死锁原因和必要条件的分析,结合现实中“死锁”现象,一方面,通过进程推进顺序不当引起死锁,启发学生要树立大局观,以整体利益为出发点;另一方面,通过资源有序竞争避免死锁弘扬互相谦让,和谐共享的社会主义核心价值观课堂提问和分享讨论等多个互动环节,一方面,考察了学生对专业知识的掌握情况,提升了学生的课堂参与度,体现了以学生为中心的教学理念;另一方面,提升了他们的概括表达能力,学会取长补短,并树立团队协作的精神课程组秉承“立德树人”的教育理念,将专业知识和德育教育有机统一,将价值塑造、知识传授和能力培养融为一体,实现了润物细无声的课程思政目标,践行了“立德树人”这一根本任务,取得了良好的教育教学效果“课程思政”是一系统工程,其建设和改革必须继续探索、深化和完善,这就要在总结、借鉴已有成功实践的基础上,结合自身课程的特点,进而形成适合本门课程的完整教学体系首先,需要提升专业课教师的课程思政能力,实现思想政治教育与专业课程的有机对接其次,深化“隐性思想政治教育”理念的改革,真正做到“潜移默化,润物无声”。