《小学教育心理学》教师资格考试考试月底测试卷含答案

《小学教育心理学》教师资格考试考试月底测试卷含答案

一、单项选择题共40题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最正确或最符合题意选对每题得一分，没选或选错均不得分

1、学习过程中，学习者采用在主题句画线的方法帮助学习，属于A、复述策略B、精细加工策略C、组织策略D、资源管理策略【参考答案】A【解析】本题考察第八章学习策略，主要考察复述策略的类型本题讲学习过程中，学习者采用在主题句画线的方法帮助学习，其中的画线属于一种复述策略

2、下列哪种题型不属于客观题o A、选择题B、是非题C、填空题D、论文题【参考答案】D

3、少年期指o A、3岁〜

6、7岁B、

11、12岁〜

14、15岁C、

6、7岁〜

11、12岁D、

14、15岁〜25岁【参考答案】B

4、“学习风格”概念的提出者是A、桑代克连续性和阶段性【参考答案】B【解析】在正常条件下，心理的发展总是具有一定的方向性和先后顺序发展是不可逆的，也不可逾越

33、个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格A、场依存性B、场独立性C、冲动性D、沉思性【参考答案】B

34、将学习策略分为基本策略和支持策略的是o A、丹瑟洛B、尼斯比特C、皮连生D、鲍斯菲尔德【参考答案】A

35、心理学上“水下击靶”实验所支持的迁移理论是A、形式训练说B、相同要素说C、经验类化说D、关系转换说【参考答案】C【解析】贾德在“水下击靶”实验的基础上提出经验类化说

36、皮亚杰研究道德发展的主要方法是o A、自然观察法B、实验室实验法C、两难故事法D、对偶故事法【参考答案】C【解析】对偶故事发是皮亚杰研究道德发展阶段论的方法，而两难故事法是科尔伯格研究的方法，答案错了由

37、儿童在知道“青菜、萝卜、菠菜”等概念之后，再学习“蔬菜”这个概念.这是A、下位学习B、上位学习C、并列结合学习D、派生学习【参考答案】B

38、首创全身松弛训练法的心理学家是o A、斯金纳B、巴甫洛夫C、艾里斯D、雅各布松【参考答案】D【解析】全身松弛训练法由雅各布松在20世纪20年代首创

39、去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度？A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段【参考答案】C

40、埃里克森的理论认为，人格的发展是一个逐渐形成的过程，4—5岁阶段的发展任务是培养A、勤奋感B、自主感C、主动感D、亲密感【参考答案】C

二、多选题

1、问题解决的特点是O O A、目的性B、认知性C、序列性D、唯一性E、固定性【参考答案】A,B,C问题解决的特点是目的性、认知性和序列性

2、下列属于个性的是A、需要B、性格C、动机D、世界观E、气质【参考答案】A,B,C,D,E

3、以下属于原型定向教学要求的是o A、了解活动的结构B、发挥学生主动性与独立性C、要变更活动的对象D、教师示范要正确【参考答案】A,B,D C型为原型操作阶段的教学要求

4、依据性格的特征差异，可以把人的性格分为A、外倾型B、理智型C、情绪型D、意志型【参考答案】B,C,D根据性格的特征差异，将性格分为理智型、情绪型和意志型

5、问题解决的两种类型是o A、认知性问题解决B、常规性问题解决C、发展性问题解决D、创造性问题解决E、理论性问题解决【参考答案】B,D

6、学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成，即o A、强化的内驱力B、认知的内驱力C、好奇的内驱力D、自我提高的内驱力E、附属的内驱力【参考答案】B,D,E成就动机主要由认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力组成

7、动机具有启动功能、和强化功能A、指向功能B、控制功能C、维持功能D、选择功能【参考答案】A,C

8、下列对“心理是客观现实的反映”的描述正确的是A、客观现实是心理产生的源泉B、客观现实支配心理发展C、心理是对客观现实主观能动的反映D、心理是在实践中发生发展的【参考答案】A,C,D

三、填空题

1、在实际教学中主要使用实物直观、模象直观和直观三种直观方式【参考答案】言语

2、态度的结构包括、和行为成分【参考答案】认知成分情感成分

3、品德的心理结构包括、道德情感和道德行为三个成分【参考答案】道德认识

4、虽然不是高创造性的充分条件，但可以说是高创造性必要条件的是【参考答案】高智商

5、广义的特殊儿童是指一切偏离常态的儿童，既包括,也包括各种身心障碍的儿童【参考答案】智力超常

6、依据布卢姆的教育目标分类，情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为接受、反应、形成价值观念、—、—五个等级【参考答案】组织价值观念系统价值体系个性化

7、在教“鸟”的概念时，用蝙蝠作为说明“会飞”是鸟概念的无关特征【参考答案】反例

8、问题解决的两种类型是和o【参考答案】常规性问题解决，创造性问题解决

9、知识的实质是,是o【参考答案】人脑对客观事物的特征与联系的反映客观事物的主观表征

10、我国教育心理学家主张把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和_________________________O【参考答案】行为规范的学习n、多媒体教学属于直观方式中的一种【参考答案】模象

12、1980年初主编的《教育心理学》正式出版，该书反映了中国教育心理学界的一般观点和研究成果，也反映了现代教育心理学的某些新成就【参考答案】潘菽

13、阿特金森认为广义的成就动机分为两种一是追求成功的动机，二是____________________O【参考答案】避免失败的动机

14、教育心理学对教育实践的作用可表述为具有描述、、预测和的作用【参考答案】解释控制

15、在知识学习的三阶段中，应解决的主要心理问题分别是知识的、保持和应用【参考答案】同化

16、操作技能的形成可以分为操作定向、、操作整合和操作熟练四个阶段【参考答案】操作模仿

17、品德的心理结构包括道德认知、道德情感和等心理成分【参考答案】道德行为

18、对教师课时计划的分析表明，与新教师相比，专家教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并具有【参考答案】预见性

19、研究表明，专家型教师和新教师在课前计划、课堂教学过程和三个方面都存在差异【参考答案】课后教学评价

20、影响儿童心理发展的因素，主要有、、、O【参考答案】遗传和胚胎环境影响社会文化因素家庭教育因素学校教育因素

21、合作学习是指学生们以学习的方式代替的一种教学策略【参考答案】主动合作教师主导教学

22、布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括、转化和三个过程【参考答案】获得评价

23、发现学习，又称启发教学，指学生通过的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略【参考答案】自身

24、广义的特殊儿童是指一切偏离常态的儿童，既包括的儿童，也包括各种身心障碍的儿童【参考答案】智力超常

25、正式群体的发展经历了、和等三个阶段【参考答案】松散群体联合群体集体

26、人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，其他与该条件相类似的刺激也能诱发其条件反应，这种现象称之为O【参考答案】刺激泛化

27、功能固着指的是从物体的功能角度来考虑问题的定势【参考答案】答案应该是正常,功能固着也可以看做是一种定势，即从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势

28、是产生兴趣的基础【参考答案】需要

29、专家或学者所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验称为O【参考答案】标准化成就测验

30、教师成长与发展的基本途径主要有和教师在职实践训练与进修提高【参考答案】师范教育培养

31、对遗忘原因的一种最古老的解释理论是o【参考答案】痕迹衰退说

32、是群体内部各成员间保持思想、情绪、态度和行为一致性的基本保证【参考答案】群体规范

33、对于不敢提出合理要求、不敢拒绝别人的无理要求、也不敢表达自己的不满的学生，比较有效的行为改变方法是训练【参考答案】肯定性

34、依从包括从众和两种【参考答案】服从

35、心理测验是的心理评估方法【参考答案】标准

36、任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相连的各种【参考答案】子目标

37、正式群体的发展经历了松散群体、和集体等三个阶段【参考答案】联合群体

38、教育心理学是研究学校情境中的基本心理规律的科学【参考答案】学与教

39、是指对解决问题起启发作用的事物，与所解决问题有某些共同点或相似点【参考答案】原型

40、元认知策略是于1976年由提出来的，它由三个部分组成，即、元认知体验和O【参考答案】弗拉维尔.元认知知识，元认知监控

四、判断题

1、同辈群体不能成为儿童学习社会行为的强化物【参考答案】答错同辈群体也可以成为儿童学习社会行为的强化物

2、看小说《红楼梦》时，大脑便随之产生了书中各种人物形象及其活动的情景，这属于无意想象【参考答案】错误

3、道德观念是个体品德的核心部分【参考答案】错道德认知是个体品德的核心部分

4、实验法是在教育的实际情况下按照研究的目的而控制某些条件，变更某些条件，以观察被测试者心理活动的表现方法【参考答案】错误【解析】实验法必须是在实验室条件下，而不是教育的实际情况下进行的

5、同辈群体不能成为儿童学习社会行为的强化物【参考答案】错误【解析】同辈群体也可以成为儿童学习社会行为的强化物

6、成就动机主要由三方面的内驱力组织，即认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力，他们的地位是固定不变的【参考答案】答错误【解析】成就动机的三个方面所占的比重并不是一成不变的，通常是随着年龄、性别、个性特征、社会地位和文化背景等因素的变化而变化

7、陆钦斯的“量杯”实验是认知结构影响迁移的一个典型案例【参考答案】错误【解析】陆钦斯的“量杯”实验是定势影响迁移的一个典型案例

8、著名的心理学家威廉#8226；詹姆士的心理学理论不仅直接导致了美国机能主义心理学的兴起，而且致力于将心理学引入教育领域【参考答案】正确

9、教学媒体只是师生之间传递信息的工具，所以它不属于教育心理学的研究范畴【参考答案】错误【解析】教学媒体并不仅仅是师生间传递信息的工具，它不仅影响教学内容的呈现方式和容量大小，而且对教学的方方面面都将产生深刻的影响，因此，它也日益成为教育心理学所关注的一项内容

10、有结构问题的解决过程与无结构问题的解决过程相同，但各自的解决特点不同【参考答案】错误【解析】有结构问题和无结构问题的解决过程并不相同

11、心智技能表现在认知活动中，主要是指思维活动的操作方式【参考答案】对

12、评价量表和行为检查单有一定的关系【参考答案】正确B、塞伦C、布鲁纳D、加涅【参考答案】B【解析】学习风格这一概念是由美国学者塞伦于1954年提出来的，用以研究学习者的个体差异，在西方被誉为“现代教学的真正基础”

5、根据耶克斯一多德森定律，最有利于激发学习动机，提高反应效率的是A、动机水平适中B、动机水平较低C、动机水平很高D、动机水平很低【参考答案】A

6、去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度o A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段【参考答案】C【解析】根据皮亚杰的认知发展阶段论，此时的儿童的认知发展到具体运算阶段

7、处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响，称之为A、垂直迁移B、水平迁移C、顺向迁移D、逆向迁移【解析】二者都要求教师对学生的行为进行判断，可以在观察过程中或结束后使用但二者的评价标准不同，检查单只需做定性判断，而等级评价量表要做定量判断

13、正式评价指学生在相同的情况下接受相同的评估，如谈话、观察等【参考答案】错误【解析】正式评价指学生在相同的情况下接受相同的评估，采用的工具比较客观，如测验、问卷等；谈话、观察都属于非正式评价的手段

14、个体心理健康状况受到外在环境和自身内在特征两方面因素的影响【参考答案】对

15、品德受道德观念控制，所以有时不是自己的自觉行为【参考答案】正确【解析】品德受道德观念的控制，有时不是觉得某事该做，而是必须做

五、定义题

1、反思性实践【参考答案】反思性实践反思性实践又称反思性教学，这是“一种思考教育问题的方式，要求教师具有作出理性选择并对这些选择承担责任的能力”

2、操作技能【参考答案】也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式

3、简述智力与创造性的关系【参考答案】研究表明，创造性与智力的关系并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性，其基本关系表现在以下几个方面1低智商不可能具有创造性；2高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；3高创造性者必须有高于一般水平的智商上述关系表明，高智商虽非高创造性的充分条件，但却是高创造性的必要条件

4、桑代克三大学习定律【参考答案】指桑代克在实验基础上提出的准备律、练习律和效果律准备律指学习者在学习开始时的预备定势；练习律指联结的应用会增强这个联结的力量，联结的失用（不练习）会导致联结的减弱或遗忘；效果律指导致满意后果的行为被加强，带来烦恼的行为则被削弱或淘汰

5、意志（意志过程）【参考答案】意志（意志过程）是人自觉地确立目的，并根据目的支配调节自己的行动，克服各种困难的实现预定目的的心理过程

六、概念题

1、重组性迁移【参考答案】重组性迁移指重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调整各成分之间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境

2、学生道德情感的培养途径和方法主要有哪些？【参考答案】学生道德情感的培养途径和方法

（1）丰富学生有关的道德观念，并使这种道德观念与各种情绪体验结合起来

（2）利用具体生动的形象引起学生道德情感的共鸣

（3）在具体情感的基础上阐明道德概念、道德理论，使学生的道德体验不断概括、不断深化

（4）在道德情感的培养中，教师要注意培养学生善于调控自己情绪的能力，要注意在培养品德时出现的情绪障碍，并设法加以消除

（5）重视教师情感的感化作用

3、群体动力具体表现在哪些地方？【参考答案】

（1）群体凝聚力；

（2）群体规范；

（3）课堂气氛；

（4）课堂里的人际交往与人际关系

4、良好态度与品德常用的培养方法主要有哪些？【参考答案】教师可以综合应用一些方法来帮助学生形成或改变态度和品德常用而有效的方法有说服、榜样示范、群体约定、价值辨析、奖励与惩罚等

（1）有效的说服教师可以有效地利用正反论据，教师应经常用言语来说服学生改变态度，在说服的过程中，教师要向学生提供某些证据或信息，以支持或改变学生的态度同时教师还要发挥情感的作用，教师的说服不仅要以理服人，还要以情动人教师进行说服时，还应考虑学生原有的态度，应以学生原有的态度为基础，逐步提高要求

（2）树立良好的榜样班杜拉的社会学习理论以及大量的实践经验都证明，社会学习是通过观察、模仿而完成的，态度与品德作为社会学习的一项内容，也可以通过观察、模仿榜样的行为而习得榜样的特点、示范的形式及榜样所示范行为的性质和后果都会影响到观察学习的效果

（3）利用群体约定由于群体约定的约束力和群体压力的存在，教师可以利用集体讨论后作出集体约定的方法，来改变学生的态度

（4）价值辨析引导个体利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，努力去发现自身的价值观并指导自己的道德行动

5、简述影响知识理解的因素【参考答案】答

（1）主动理解的意识与方法（2分）

（2）个体原有认知结构的特征（2分）

（3）学习材料的内容（1分）

6、简述操作技能的培训要求【参考答案】

（1）准确地示范与讲解准确的示范与讲解有利于学习者不断地调整头脑中的动作表象，形成准确的定向映象，进而在实际操作活动中可以调节动作的执行

（2）必要而适当的练习练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节，通过应用不同形式练习，可以使个体掌握某种技能

（3）充分而有效的反馈一般来讲，反馈来A两个方面，一是内部反馈，即操作者自身以外的人和事给予的反馈，有时也称结果知识

（4）建立稳定清晰的动觉动觉是复杂的内部运动知觉，它反映的主要是身体运动时的各种肌肉活动的特性有必要进行专门的动觉训练，以提高其稳定性和清晰性，充分发挥动觉在技能学习中的作用

7、小学儿童学习动机发展的特点有哪些？【参考答案】【答案要点】学习目标由近景向远景发展；学习兴趣由直接向间接发展；成就动机由外部向内部发展

8、学习过程【参考答案】学习过程学习过程指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程

七、论述题

1、请举例说明如何帮助学生有效地进行知识概括【参考答案】

①配合运用正例和反例；

②提供变式；

③科学地进行比较；

④启发学生进行自觉概括

2、论述技能与能力的区别与联系【参考答案】1区别

①从性质上来看，技能指顺利完成一定任务的活动方式，活动方式属于具体的操作程序能力则是顺利完成活动任务的个性心理特征，心理特征属于个体表现的倾向性

②从范围上来看，技能的活动方式有特定性，某种活动方式只适用于某类活动的效率中并影响着活动而个性心理特征具有普遍性，它表现在各种活动中并影响着活动的效率2联系

①技能的形成以一定的能力为前提在技能的形成过程中，体现着个体能力发展的水平和个别差异个体掌握技能的难易程度和速度有赖于其已有的能力水平

②技能的形成促进能力的发展要形成和提高能力，必须掌握与之相应的基本技能

3、如何利用感知的基本规律，提高直观教学的效果？【参考答案】可以利用感知的基本规律，采用如下途径提高知识直观的效果1灵活选用实物直观和模象直观一般而言，模象直观的教学效果优于实物直观但是，这一结论只限于知识的初级学习阶段在具体的教学中，先进行模象直观，在获得基本的概念和原理后再进行实物直观，比一开始就进行实物直观的学习效果要好2加强词与形象的配合为了增强直观的效果，必须加强词与形象的结合在形象直观过程中，首先要加强言语的指导，明确观察目标，提示合理的观察程序其次，形象的直观结果应以确切的语词加以表述，以检验直观效果并使对象的各组成要素进行分化再次，应依据教学任务，选择合理的词语与形象的结合方式有时，先言语后直观，前者起指导作用；有时先直观后言语，后者起总结和概括作用；有时也可边言语边直观采用何种方式应视教学目标和教学过程而定3运用感知规律，突出直观对象的特点要想在直观过程中获得有关的知识，首先必须注意和观察直观对象而要有效地观察直观对象，必须运用感知规律，突出直观对象的特点4培养学生的观察能力观察是知觉的特殊形式，是有目的、有计划、主动的知觉过程观察是一切知识的门户，一切科学实验、科学的新发现、新规律,都是建立在周密、精确、系统的观察基础之上的观察力是智力结构的一个组成部分，培养学生的观察力是教学过程中的一项重要任务

（5）让学生充分参与直观过程激发学生积极参与的热情在可能的情况下,应让学生自己动手进行操作，改变“教师演，学生看”的消极被动的直观方式

4、联系实际举例分析学生学习动机的心理成分【参考答案】

（1）学习的目的性学习的目的性是学习动机的重要成分学生一旦有了明确、自觉的目的，他就会为了实现这个目的而以极大的热情和坚定的毅力，按一定的方向去努力奋斗

（2）学习兴趣学生的学习兴趣表现在渴望获得科学知识、力求更深刻地认识世界上学习兴趣是推动学生学习的一种最实际的动力.它促使学生津津有味地去学习，并得到很大的满足

（3）成绩愿望所谓愿望就是指学生愿意去做、去完成自认为重要或有价值的工作，并力求达到完美地步的一种心理期待

5、试述心理健康的标准【参考答案】

（1）对现实的有效知觉；

（2）自知自尊与自我接纳；

（3）自我调控能力；

（4）与人建立亲密关系的能力；

（5）人格结构的稳定与协调；

（6）生活热情与工作高效率【参考答案】B

8、心理卫生教育最适宜的时期是o A、幼儿阶段B、小学阶段C、初中阶段D、高中阶段【参考答案】B【解析】学龄期儿童是心身发展可塑性最强的时期，小学阶段是心理卫生教育最适宜的时期

9、问题是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的A、既定疑点B、理论假设C、刺激情境D、给定途径【参考答案】C【解析】由问题的定义可知C项正确

10、让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略称之为O O A、个别化教学B、指导性教学C、合作教学D、情境教学【参考答案】A

11、以下不属于教师教学能力的是O A、教学认知能力B、教学操作能力C、自我反省能力D、教学监控能力【参考答案】C【解析】教师的教学能力包括教学认知能力、教学监控能力和教学操作能力

12、认知同化论的代表人物是（）A、斯金纳B、桑代克C、奥苏伯尔D、罗杰斯【参考答案】C

13、学生解答问题时“一题多解”探求多种答案这种思维方式是（）A、发散思维B、聚合思维C、概括思维D、间接思维【参考答案】A

14、布卢姆的掌握学习理论认为，员有成功地完成（）教学评价项目，才能进入新单元的学习（）A、50%〜60%B、60%〜70%C、70%〜80%D、80%〜90%【参考答案】D【解析】布卢姆认为只要给以足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的内容都可以达到掌握的程度（通常能达到完成80%〜90%的评价项目）,这样才能进入新单元的学习

15、反复检查个人的衣服鞋袜是否整齐属于下列哪种强迫行为（）A、强迫性洗手B、强迫性计数C、刻板的仪式性动作D、强迫性自我检查【参考答案】D

16、认为所掌握的内容越基本、越概括，则对新情况、新问题的适应性就越广，也就越能产生广泛的迁移A、布鲁纳B、桑代克C、贾德D、维纳【参考答案】A【解析】布鲁纳提出的

17、系统扩展了皮亚杰的理论和方法，经过多年研究，提出了人类道德发展的顺序原则的心理学家是A、布鲁纳B、桑代克C、柯尔伯格D、戴尔【参考答案】C

18、到工厂进行参观访问属于A、模象直观B、形象直观C、感知直观D、实物直观【参考答案】D

19、提出最近发展区理论的心理学家是A、维果斯基B、布鲁纳C、加涅D、桑代克【参考答案】A【解析】维果斯基认为，儿童有两种发展水平一是儿童的现有水平；二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，即最近发展区

20、充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了o A、组织策略B、精细加工策略C、元认识策略D、复述策略【参考答案】B

21、主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样问题的知识是A、程序性知识B、操作性知识C、概念性知识D、陈述性知识【参考答案】D

22、已知条件与要达到的目标都比较含糊，问题情境不明确、各种影响因素不确定，不易找出解答线索的问题称为OA、有序问题B、无序问题C、有结构问题D、无结构问题【参考答案】D【解析】与有结构问题相反，已知条件与要达到的目标都比较含糊，不易找出解答线索的问题称为无结构问题

23、一个人面对问题情境时，能独具匠心，想出不同寻常的、超越自己也超越同辈的新奇性意见，表明其思维具有（）A、变通性B、独创性C、流畅性D、指向性【参考答案】B【解析】B一个人面对问题情境时，能独具匠心，想出不同寻常的超越自己也超越同辈的新奇性意见，表明思维具有独创性，故选B

24、课堂气氛也会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生间发生（）A、连锁性感染B、互相监督C、互相帮助D、遵守纪律【参考答案】A【解析】课堂氛围也会使许多学生追求某种行为方式，从而可能会导致学生间发生连锁性感染

25、有研究认为，创造性思维的核心是（）o A、发散思维B、聚合思维C、形象思维D、抽象思维【参考答案】A

26、儿童在知道“菠菜”、“萝卜”和“洋葱”等概念之后，再学习“蔬菜”概念，这种学习是（）A、上位学习B、下位学习C、并列结合学习D、归属学习【参考答案】A【解析】儿童在知道“菠菜”、“萝卜”和“洋葱”等概念之后，再学习“蔬菜”概念，这种学习属于上位学习

27、在学与教的过程中，有效传递的主要信息是（）A、教学过程B、教学手段C、教学内容D、教学媒体【参考答案】C

28、强调知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题自最终答案这是下列哪一学习理论的观点（）A、有意义接受B、认知结构C、建构主义D、联结【参考答案】C

29、把个人学习与社会主义事业相联系，为未来参加祖国建设做出贡献而学习的动机属于（）OA、间接的远景性动机B、直接的近景性动机C、间接的近景性动机D、直接的远景性动机【参考答案】A【解析】把个人学习与社会主义事业相联系，为未来参加祖国建设做出贡献而学习的动机属于间接的远景性动机

30、根据柯尔伯格的观点，道德推理的最高阶段是o A、惩罚与服从定向阶段B、寻求认可定向阶段C、遵守法规和秩序定向阶段D、原则或良心定向阶段【参考答案】D【解析】柯尔伯格的道德判断发展的六个阶段为惩罚与服从定向阶段；相对功利取向阶段；寻求认可定向阶段；遵守法规和秩序定向阶段；社会契约定向阶段；原则或良心定向阶段其中第六阶段原则或良心定向阶段是最高阶段

31、有一种学说认为，学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟该学说的创立者是O OA、布鲁纳B、苛勒C、奥苏伯尔D、加涅【参考答案】B【解析】苛勒的完形一顿悟说苛勒认为，学习是个体利用本身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的顿悟，而不是动作的累积或盲目的尝试

32、个体动作发展的规律，遵循自上而下、由躯体中心向外围、从大肌肉动作到精细动作的发展规律，这种规律现象说明心理发展具有差异性顺序性和定向性不平衡性。