还剩1页未读,继续阅读
文本内容:
乌鸦喝水教学设计(第二课时)教学要求
1.正确流利有感情地朗读课文、背诵课文
2.学会本课6个生字,理解新词“终于”、“渐渐”等
3.在理解内容的基础上培养学生的创新意识,使学生懂得遇到问题要开动脑筋,想出解决问题的办法重点、难点
(1)根据低年级学生认知能力发展的阶段性特征,本课的重点为识字、朗读和背诵课文
(2)让学生在朗读感悟的基础上,懂得遇到问题要开动脑筋,想出解决问题的办法,这是本文的难点教学准备多媒体课件;每小组一个与插图中相似的瓶子和一堆小石子;头饰教学过程
一、复习导入,激发兴趣
1.师通过上一节课的学习,我们的“乌鸦”朋友知道小朋友们在词语学习中非常认真,学得很好它想跟大家玩个“火眼金睛”的游戏,你们敢接受它的挑战吗?(课件出示“游戏”)哪列火车愿意开?(“开火车”读)
2.师小朋友真聪明,这么快就通过了小乌鸦的考验让我们继续跟着小乌鸦看看发生什么了?(课件乌鸦飞来飞去的动画)
二、情境体验,感悟实践
1.师小朋友仔细看,谁在那里干什么?(课件出示句子)(板找水喝)
①一只乌鸦口()了,到处找水()渴喝师谁来选一选、填一填,你有办法区别这两个字吗?师(抓“到处”,在想象中理解)把你的体会送进这句话去(学生读)你觉得哪个词要读重音?(到处)睁大你的千里眼,竖起你的顺风耳,乌鸦会到哪些地方找水?边找还边说着什么?想一想,说一说再来演一演师乌鸦为了能喝到水,找了这么多地方,真不容易我们读这一句的时候该怎么读呢?(指导朗读第一句)
2、师乌鸦继续飞呀飞、找呀找,这时……你们看乌鸦看见了什么?(课件乌鸦看到水的动画片段)(课件出示句子)
②它看见一个瓶子,里面有半瓶水师你能感觉到乌鸦的心情吗?把你的体会送进这句话去师找到水了真高兴,可是乌鸦却遇到了新的困难,怎么回事儿呀?(课件乌鸦喝不到水的动画)此时,乌鸦的心情怎样?(出示句子)
③可是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不到水师该用什么样的语气读?师(抓“瓶子”,在观察中思辨)(课件出示三个不同的瓶子装半瓶水,瓶口小;装满水,瓶口也小;装半瓶水但瓶口大的)师老师这里哪一个瓶子和乌鸦找到的一样?乌鸦能喝着水吗?乌鸦为什么喝不着水?(板喝不着)师乌鸦遇到的困难可真多面对困难乌鸦怎么想的?课文哪句话告诉我们?(出zj\怎么办呢?)
3、师乌鸦最后想出办法来了吗?(板想办法)请看(播放动画片断)师(抓“方法、在实验中感悟)老师这里有道填空题,请小朋友想想乌鸦的办法是什么,怎么填?出示“乌鸦看见,终于,它叼起”师指导读(抓住“终于体会乌鸦爱动脑、勤动脑的品质,抓住动词“放”,读懂乌鸦喝到水的方法)师这样真的能喝到水吗让我们动手试一试(以小组为单位,用老师提供的瓶子和小石子做实验)讨论在实验中你发现了什么?(学生回答后出示瓶子里的水渐渐升高了,乌鸦就喝着水了)给“渐渐”换个词行吗?师是呀,乌鸦把小石子一个一个地衔来放到瓶子里,瓶子里的水慢慢升高了,乌鸦喝到水了(板喝着了)心里怎么样?(很高兴)所以,你觉得这只乌鸦怎么样?
三、诵演课文,提升主题
1、你喜欢这只小乌鸦吗?为什么?(这是一只爱动脑筋的聪明的小乌鸦,通过自己的努力终于喝到了瓶子里的水,我们要向乌鸦学习,遇到困难多开动脑筋,想出解决困难的方法)
2.我们来演一演这只聪明的小乌鸦,好不好?(戴上头饰,一人旁白,一人表演)
3.师请你们想一想要是瓶子旁边没有石子,你还有别的办法喝到水吗?
4、过渡你们都是爱动脑筋的孩子,为了奖励你们“乌鸦”朋友打算带大家到“童话梦乡”去欣赏更多的故事你们想去吗?
四、拓展阅读,畅谈感受
1、请大家进入到“童话梦乡”去读一读,等会把你知道的和好朋友交流交流【网页/咨料]
2、刚]呀,我听到大家大声地读短文了,你能把你知道的内容说一说吗?(指名说),请你介绍一下还有吗?请你找朋友交流交流
五、打写练习
1、通过这一节课的学习,我想很多小朋友都有话想说,请你们进入留言板,这里有两个内容,请你选一个自己喜欢的定题,(课件出示A、以“这一天,乌鸦口渴了,它发现一口井…”请新编一个故事B、结合你刚才阅读的一个童话故事,写你的体会)在留言板上打写出来(学生在留言版上打写)
2、师出示一部分学生的作品,评议找水喝I喝不着
23、乌鸦喝水|想办法I喝着了教学反思
1、“乌鸦为什么喝不着水,后来是怎样喝着水的”这里蕴含着很深的科学道理,是本文的教学难点,我采取多媒体展示、动手实践、表演等方法,引导学生观察、比较、判断,明白其中的道理,以“还有什么别的方法”来启发学生的创造性思维
2、合作探究法本课我以小组为单位采用研究式学习,通过实验创设情境,让学生在实践中主动探究、发现问题、解决问题,培养学生的主动学习的精神和合作意识,充分体现课堂教学的“活动化,自主化,
3、以读悟情法我指导学生通过多种形式的朗读,展开丰富的想象,把课文语言还原为作者所要表现的生动形象,进入课文情境,体会乌鸦的心情因口渴难耐而着急——发现水的惊喜——喝不着水的焦急——想出办法后的兴奋、喜悦
4、演读记诵法我借助表演朗读,以抑扬顿挫之声、活灵活现之神,表身临其境之意,抒真挚深切之情,以达到情自心中来,情自口中出从而熟读成诵,诵而不忘
8、为了对课文进行全面的欣赏,在课文接近尾声时,让学生完整地分角色朗读课文学生通过自己声情并茂的朗读,配上相应的表情动作,根据自己的独特体验,创造性地再现课文,达到熟读成诵,完成背诵积累的任务
9、在拓展阅读这一环节的教学时,我通过选择与相关的阅读资源建成了一个资源网站,里面有多篇配有声音的相关拓展资源当孩子们进入网站后,每位学生都兴趣盎然地阅读了多篇文章而低年级儿童善于模仿,他们边看边跟着朗读,在不知不觉中扩大了识字量,积累了一定的词语我还精心设计引导学生进行“把你读懂的内容和同桌说一说”的畅谈感受的活动,激起了学生思维的涟漪,处于异常活跃的状态,学生探索学习的兴趣空前浓厚,为写作打下了基础
10、陶行知先生说过“教是为了不教”在网络环境下的“跨越式”教学是完全可以达到“教给方法,培养能力”的效果的,因为在上几个环节的学习中,学生借助了丰富多样的学习资源,极大地扩大了识字量,提升了对语言的组织和运用能力我在这节课让学生拓展打写的内容是想象因学生有了大量识字和语言积累的基础,所以一上机在10分钟的时间内大多都能打写出流畅的文章但还有个别表述不清楚
11、个别学生的打写能力还要继续训练
12、今后还要加强思维深度的训练,让学生开动脑筋,使学生的语言和思维同步走。