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文本内容:
《结构力学》课程思政教学案例(一等奖)
一、课程简介《结构力学》是土木工程专业专业基础必修课程,学分
4.5,学时78课时,该课程在土木工程专业的人才培养中是具有承上启下的核心地位,它承接理论力学、材料力学等基础力学课程,也是后续结构设计课程的基础此外,该课程与工程实践有密切联系,通过该课程的学习逐步培养学生的计算能力及综合运用知识分析、解决工程实际问题的能力本节课采用任务驱动法让学生课前带着问题自学,课中带着问题讨论分析,课后带着问题查阅资料完成作业,努力做到以学生为主导,发挥学生的积极性,并通过案例将理论与实践相结合,力争学生将理论知识学通学活教师在整堂课的授课过程中,通过几个案例,将课程思政的内容融入教学中,达到了润物细无声的效果课后借助慕课、学习通、QQ群、邮件等多维平台,发布调查问卷、知识点练习、单元测试、课程考试、讨论习题等,教师通过对学生历史成绩查询、课前课后资源学习记录、随堂测验分析、互动交流统计等对学生课后练习进行针对性辅导,反馈服务教学过程,实现对学生发展的动态追踪
二、典型案例
1.案例简介该案例来自于《超静定结构的求解-力法》,本节主要内容为通过求解一次超静定结构说明力法求解超静定结构的核心思想,在该课程中主要融入的思政元素为工程博雅教育、工匠精神和科学思维的培养
2.案例教学环节的设计包括案例导入、小组汇报、力法基本原理、扩展延伸、总结和思考1引入超静定结构科学前沿,例如神舟十三号载人飞船发射塔架,通过实践分析、科研分析等手段让学生理解超静定问题求解的本质在教学过程中引导学生观察问题、发现问题,解决问题,逐步建立起科学思维2讨论静定结构和超静定结构的区别?超静定次数的判定?小组汇报手工结构模型的制作和体会,并采用在线课堂练习考查学生对前期内容的理解通过汇报小组制作的手工结构模型,更为形象的理解知识,以问题为导向的学习模式,学生在提出问题、思考问题、解决问题的过程中培养学生表达能力和协作能力,并在此过程中培养工程意识3在力法基本原理讲解过程中引入信息化技术,将科学研究和工程实践中常用的有限元建模穿插到课程学习中,逐步建立结构力学结构数值模拟库,实现科研反哺教学,并且为后续结构设计和工程实践打下基础4思政进课堂由将超静定问题转化为静定问题,引申出将未知问题转化为已知问题的数学思维和生活哲理针对超静定结构中多余约束,理解庄子的语句意义深刻的哲理“人皆知有用之用,而莫知无用之用也”,即有用和无用的哲学辩证关系此外,神舟十三号飞船案例的引入对培养其科学精神具有积极的促进作用拓展和延伸相关基础知识讲解完后进一步的进行相关学术前沿和学习资料的拓展,引导学生积极探索,加强其知识深度和广度总结和反思通过总结和反思对知识进行梳理教学资源包括教材、在线资源、论文等教学方法和手段通过板书、多媒体、结构模型、学习通APP、有限元软件等多位一体教学方法引导学生理解力法核心思想将超静定问题转化为静定问题,将理论知识的学习溶解于生动形象的学习活动,润物细无声的实现对力法核心思想的理解考核评价方式从知识、能力、素质综合考虑,突出过程考核成绩由课堂练习、线上学习、小组任务、考勤、考试成绩等多方面构成
三、案例成效目前该课程采用混合式教学模式,通过教师多方面知识的引入,学生小组讨论、汇报等以学生为主导的开放式学习方式的建立,实现多方位学生理解知识,发现问题、解决问题能力的培养教学督导听课评价良好,更好的改进和创新了传统教学的单一模式,学生上课积极性有了提高,过程式考核也提高了学生上课专注度通过小组汇报等方式学生的幻灯片制作、组织、表达能力有了明显提升期末考试显示学生成绩达成度也有了进一步的提升引入结构数值模拟模型,学生反馈这样的教学过程有动力,激发了学生对科学问题的探索欲,学生积极性增强此外,该教学方法可进一步推广应用于其它理论性逻辑性较强的课程学习中培养学生初步具备科学研究的素养,具备将未知问题转化为已知问题,通过分析对比解决问题的能力;具备触类旁通,举一反三的学习能力,理解力学在知识创造和创新能力方面的巨大作用实现工学博雅教育,形成工程科学价值观“课程思政”是一系统工程,其建设和改革必须继续探索、深化和完善,这就要在总结、借鉴已有成功实践的基础上,结合自身课程的特点,进而形成适合本门课程的完整教学体系首先,需要提升专业课教师的课程思政能力,实现思想政治教育与专业课程的有机对接其次,深化“隐性思想政治教育”理念的改革,真正做到“潜移默化,润物无声”。