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文本内容:
《能源与动力装置》课程思政教学案例(一等奖)
一、课程简介本课程属于专业课,2学分,36学时,面向能源与动力工程专业课程目标是让学生能够掌握热能、机械能和电能等在生产、转化、传递和做工过程中所利用的各种机械和设备的工作原理、结构、性能调节及维护等内容,培养学生能够利用所学专业理论知识发现、分析和解决各种能源在转化和利用过程中各种装置和设备问题的能力本节课采用任务驱动法让学生课前带着问题自学,课中带着问题讨论分析,课后带着问题查阅资料完成作业,努力做到以学生为主导,发挥学生的积极性,并通过案例将理论与实践相结合,力争学生将理论知识学通学活教师在整堂课的授课过程中,通过几个案例,将课程思政的内容融入教学中,达到了润物细无声的效果课后借助慕课、学习通、QQ群、邮件等多维平台,发布调查问卷、知识点练习、单元测试、课程考试、讨论习题等,教师通过对学生历史成绩查询、课前课后资源学习记录、随堂测验分析、互动交流统计等对学生课后练习进行针对性辅导,反馈服务教学过程,实现对学生发展的动态追踪
二、典型案例
1.案例简介本案例属于第11章第1节火电厂热力系统教学内容化石燃料燃烧放出热能转变成电能过程中热功转换效果(热效率)、生产流程、热经济性评价及经济指标融入的思政元素“气候变化”、“可持续发展”、“节能减排”
2.案例融入“课程思政”的教学内容和资源教学内容是火力发电厂热力系统,该系统主要包括锅炉、汽轮机和凝汽器;锅炉是将燃料的化学能转换成热能,汽轮机是将工质的能量转换为机械功;凝汽器回收工质及提供背压,再加上其他众多辅助设备,最终完成热力循环这个过程不仅消耗不可再生的一次能源,而且还会排放出污染物及温室气体由此引入“气候变化”、“可持续发展”、“节能减排”等目前人类面临的或.亟待解决的问题教学环节的设计从生活中处处用到的“电能”提出“电从哪里来?”、“发1度电需要多少能源?”等问题,引入发电能耗,让学生进行“估算”,然后讲解我国目前的电能来源及能耗现状,强调提高能源利用效率,走可持续发展道路和大力发展节能减排的必要性和迫切性由此引出“节能减排”、《巴黎协定》及“碳中和、碳达峰”目标让学生发表自己对“节能减排”和“双碳”目标的认识和看法,讨论作为能源与动力工程专业的学生,应该怎样为实现这些目标贡献自己的力量学习提高火力发电厂热效率的方法和措施,以减少发电单位能耗为目标教学方法和手段利用PPT讲解;学生介绍自己的认识,并通过讨论使学生较深入地思考实际问题考核评价方式课堂提问并做好记录;课后布置关于发电厂热效率影响因素及改进措施的作业题教学过程的组织与实施老师讲解火力发电厂热力系统、火电厂生成流程、火电厂经济性评价分组讨论怎样为实现“节能减排”和“双碳”目标贡献自己的力量
三、案例成效融入“课程思政”教学后达成了三个目标首先,学生了解了与生活学习息息相关的“电”是怎样从化石燃料一步一步转换而来,也就“发电”产生了浓厚的兴趣;其次,学生明确了自己为什么要学习能源与动力装置及火电厂热力系统,激发了其内驱力,学习从被动变主动;最后,了解当前国际国内的能源和环境形势以及国家出台的相关政策,进一步认识到自己专业的重要性,极大提高学生的社会责任感和职业荣誉感刚入学时,大部分学生认为这个专业以后就业就是“烧锅炉”,通过融入“课程思政”,学生对本专业在社会中的重要性有了新的认识,对自己以后的职业规划有了更清晰的目标融入“课程思政”教学后,教学改革成果突出,课后学生之间以及学生和教师之间展开了热烈的讨论课堂氛围良好,得到了教学督导的好评“以学生为中心,让他们都变被动为主动,学习气氛浓厚,讨论热烈”学生评教成绩优秀融入“课程思政”教学后,学生对“节能减排”有了更深入的了解,学生参加大学生节能减排社会实践以及相关的科技类竞赛的积极性空前高涨“课程思政”是一系统工程,其建设和改革必须继续探索、深化和完善,这就要在总结、借鉴已有成功实践的基础上,结合自身课程的特点,进而形成适合本门课程的完整教学体系首先,需要提升专业课教师的课程思政能力,实现思想政治教育与专业课程的有机对接其次,深化“隐性思想政治教育”理念的改革,真正做到“潜移默化,润物无声”。