还剩23页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
2022—2023学年度第一学期中华优秀传统文化课程纲要学校名称流井小学设计教师于秀满课程名称小学中华优秀传统文化课程类型义务教育必修课程教材来源山东大学版教材适用年级六年级教学课时16课时日期2022年8月
1、与父母一起多形式诵读
2、与父母交流诵读心得
3、课外搜集资料,先讲给父母听,到校后与老师、同学交流第3课《中庸》二则
一、经典回放默读课本11—13页原文和文意
二、要求
1、学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点
2、结合文意注释初步感知诵读内容
3、体会教师诵读的节奏和韵律
三、结合注释帮助学生理解句子的意思
1、学生结合文意理解意思
2、全班交流
3、教师小结
四、学生练读
1、学生认真跟读
2、学生自读1学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导2同桌互读相互评价优点与不足,通过练习加以纠正3同桌合作读,一人一句
3、小组交流
104、指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价
5、师生共同放声齐读
五、温馨点击第14页
六、活动广角第15页
七、成长阶梯第16页
八、课外延伸
1、与父母一起多形式诵读
2、与父母交流诵读心得
3、课外搜集资料,先讲给父母听,到校后与老师、同学交流第4课、《列子•汤问》(二则)
一、经典回放默读课本17—21页原文和文意
二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读要求
1、学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点
2、结合文意注释初步感知诵读内容
3、体会教师诵读的节奏和韵律
三、结合注释帮助学生理解句子的意思
1、学生结合文意理解意思
2、全班交流
3、教师小结11
四、学生练读
1、学生认真跟读
2、学生自读1学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导2同桌互读相互评价优点与不足,通过练习加以纠正3同桌合作读,一人一句
3、小组交流
4、指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价
5、师生共同放声齐读
五、温馨点击第19页
六、活动广角第
19、
20、22页
七、成长阶梯第
20、23页
八、课外延伸
1、与父母一起多形式诵读
2、与父母交流诵读心得
3、课外搜集资料,先讲给父母听,到校后与老师、同学交流第5课、《史记•淮阴侯列传》节选、经典回放:12默读课本24—28页原文和文意
二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读要求
1、学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点
2、结合文意注释初步感知诵读内容
3、体会教师诵读的节奏和韵律
三、结合注释帮助学生理解句子的意思
1、学生结合文意理解意思
2、全班交流
3、教师小结
四、学生练读
1、学生认真跟读
2、学生自读1学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导2同桌互读相互评价优点与不足,通过练习加以纠正3同桌合作读,一人一句
3、小组交流
4、指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价
5、师生共同放声齐读
五、温馨点击第
26、29页
六、活动广角第
26、29—31页
七、成长阶梯第31页13
八、课外延伸
1、与父母一起多形式诵读
2、与父母交流诵读心得
3、课外搜集资料,先讲给父母听,到校后与老师、同学交流第6课、马援
一、人物剪影默读课本32-33页原文和注释
二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读要求
1、学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点
2、结合文意注释初步感知诵读内容
3、体会教师诵读的节奏和韵律
三、结合注释帮助学生理解句子的意思
1、学生结合文意理解意思
2、全班交流
3、教师小结
四、学生练读
1、学生认真跟读
2、学生自读1学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导2同桌互读相互评价优点与不足,通过练习加以纠正3同桌合作读,14一人一句
3、小组交流
4、指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价
5、师生共同放声齐读
五、温馨点击第34页
六、活动广角第
34、35页
七、成长阶梯第35页
八、课外延伸
1、与父母一起多形式诵读
2、与父母交流诵读心得
3、课外搜集资料,先讲给父母听,到校后与老师、同学交流第7课、诸葛亮
一、人物剪影默读课本36—37页原文和注释
二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读要求
1、学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点
2、结合文意注释初步感知诵读内容
3、体会教师诵读的节奏和韵律
三、结合注释帮助学生理解句子的意思
1、学生结合文意理解意思
152、全班交流
3、教师小结
四、学生练读
1、学生认真跟读
2、学生自读1学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导2同桌互读相互评价优点与不足,通过练习加以纠正3同桌合作读,一人一句
3、小组交流
4、指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价
5、师生共同放声齐读
五、温馨点击第38页
六、活动广角第38页
七、成长阶梯第38页
八、课外延伸
1、与父母一起多形式诵读
2、与父母交流诵读心得
3、课外搜集资料,先讲给父母听,到校后与老师、同学交流第8课、岳飞16
一、人物剪影默读课本39-40页原文和注释
二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读要求
1、学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点
2、结合小卡片注释初步感知诵读内容
3、体会教师诵读的节奏和韵律
三、结合注释帮助学生理解句子的意思
1、学生结合小卡片理解意思
2、全班交流
3、教师小结
四、学生练读
1、学生认真跟读
2、学生自读1学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导2同桌互读相互评价优点与不足,通过练习加以纠正3同桌合作读,一人一句
3、小组交流
4、指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价
5、师生共同放声齐读17
五、温馨点击第41页
六、活动广角第
41、42页
七、成长阶梯第42页
八、课外延伸
1、与父母一起多形式诵读
2、与父母交流诵读心得
3、课外搜集资料,先讲给父母听,到校后与老师、同学交流第9课、李清照
一、人物剪影默读课本43-45页原文和注释
二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读要求
1、学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点
2、结合文意初步感知诵读内容
3、体会教师诵读的节奏和韵律
三、结合注释帮助学生理解句子的意思
1、学生结合文意理解意思
2、全班交流
3、教师小结
四、学生练读
1、学生认真跟读
182、学生自读1学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导2同桌互读相互评价优点与不足,通过练习加以纠正3同桌合作读,一人一句
3、小组交流
4、指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价
5、师生共同放声齐读
五、温馨点击第45页
六、活动广角第46页
七、成长阶梯第46页
八、个人熟读自立歌
九、课外延伸
1、与父母一起多形式诵读
2、与父母交流诵读心得
3、课外搜集资料,先讲给父母听,到校后与老师、同学交流第10课、辛弃疾
一、人物剪影默读课本47-48页原文和注释
二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读要求19
一、课程背景”人类在21世纪还要生存下去的话,就必须回到2500年前去吸取孔子的智慧一一1988年诺贝尔奖金得奖主在法国巴黎召开会议时大会宣言作为中国人有何理由不学习中国传统文化,中华民族素有自强不息、厚德载物的精神,中华民族的优秀文化,浓缩了人文科学自然科学的智慧结晶,是中华民族的魂和根,是我们迈向新世纪、走向现代化的基石再者,现在社会各界不断呼吁加强青少年人文素养的培养,国家课程较注重知识、技能、技巧的传授,人的素质不仅是技能、技巧方面的能力,应是文化素质、道德素质、心理素质的综合表现人文学科的学习是提高学生素质的有力保障技能、技巧的缺失可以通过训练弥补而人文学科的缺失是难以补回来的,它是学生文化底蕴积淀过程,能潜移默化到学生生命个体中以”学生成长体验”为出发点,植根于儿童阅读生活领域,借助经典文学这一载体,让学生认识人类文化的丰厚博大,让学生关心当代文化生活,吸收民族文化智慧,吸取人类多元优秀文化的营养,能够提高学生的品德修养和审美情趣,提升学生的人文素养和综合能力,让学生充分享受童年的多彩与快乐中得到和谐发展,逐步形成良好的个性和健全的人格
二、课程目标
(一)总体目标提高学生的人文修养,积淀他们的文化功底,让孩子打好传统的根基关注学生健全的人格发展,充分利用学校的现有文化资源,鼓励学生进行体验性、探究性和创造性的学习,丰富学生生活,发展学生个性特长引导他们从小就去接触、去感受、去照做、去领悟先贤们的谆谆教诲,指引人们迈动蹒跚的脚步,一步步走向成长、走向未来
1、学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点
2、结合文意注释初步感知诵读内容
3、体会教师诵读的节奏和韵律
三、结合注释帮助学生理解句子的意思
1、学生结合文意理解意思
2、全班交流
3、教师小结
四、学生练读
1、学生认真跟读
2、学生自读1学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导2同桌互读相互评价优点与不足,通过练习加以纠正3同桌合作读,一人一句
3、小组交流
4、指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价
5、师生共同放声齐读
五、温馨点击第49页
六、活动广角第
49、50页
七、成长阶梯第
50、50页
八、课外延伸
1、与父母一起多形式诵读
2、与父母交流诵读心得
203、课外搜集资料,先讲给父母听,到校后与老师、同学交流第11课、蓬莱仙境
一、诗画揽胜默读课本53页原文和注释
二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读要求
1、学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点
2、结合文意注释初步感知诵读内容
3、体会教师诵读的节奏和韵律
三、结合注释帮助学生理解句子的意思
1、学生结合文意理解意思
2、全班交流
3、教师小结
四、学生练读
1、学生认真跟读
2、学生自读1学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导2同桌互读相互评价优点与不足,通过练习加以纠正3同桌合作读,一人一句
213、小组交流
4、指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价
5、师生共同放声齐读
五、温馨点击第54页
六、活动广角第54—56页
七、成长阶梯第57页
八、课外延伸
1、与父母一起多形式诵读
2、与父母交流诵读心得
3、课外搜集资料,先讲给父母听,到校后与老师、同学交流第12课、蒲松龄故居
一、诗画揽胜默读课本58页原文和注释
二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读要求
1、学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点
2、结合文意注释初步感知诵读内容
3、体会教师诵读的节奏和韵律
三、结合注释帮助学生理解句子的意思
221、学生结合文意理解意思
2、全班交流
3、教师小结
四、学生练读
1、学生认真跟读
2、学生自读1学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导2同桌互读相互评价优点与不足,通过练习加以纠正3同桌合作读,一人一句
3、小组交流
4、指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价
5、师生共同放声齐读
五、温馨点击第60页
六、活动广角第60—62页
七、成长阶梯第63页
八、课外延伸
1、与父母一起多形式诵读
2、与父母交流诵读心得
3、课外搜集资料,先讲给父母听,到校后与老师、同学交流23第13课、趣味诗歌
一、艺海拾贝默读课本64页
1、藏头诗的原文和注释;第66页2回文诗的原文和注释;第68页
3、宝塔诗的原文和注释;第70页
4、拆字诗的原文和注释;第72页
5、形意诗的原文和注释
二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读要求
1、学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点
2、结合卡片和文意注释初步感知诵读内容
3、体会教师诵读的节奏和韵律
三、结合注释帮助学生理解句子的意思
1、学生结合卡片和文意理解意思
2、全班交流
3、教师小结
四、学生练读
1、学生认真跟读
2、学生自读
(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导
(2)同桌互读相互评价优点与不足,通过练习加以纠正
(3)同桌合作读,一人一句
3、小组交流
244、指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价
5、师生共同放声齐读
五、温馨点击第
65、
67、
69、
70、73页
六、活动广角第
65、
67、
69、
71、73页
八、课外延伸
1、与父母一起多形式诵读
2、与父母交流诵读心得25
(二)具体目标
1.引导学生认识和了解国学经典,认识国学经典在一个人成长过程中发挥的重要作用
2.学生掌握主题式学习的基本方法,学会朗读和诵读,乐于背诵积累国学经典精粹篇章,增强文化底蕴,滋养语文素养
3.形成一定的收集、整理、传播、交流、运用信息的能力;
4.学生具备一定的与人和谐共处的能力
5.树立正确的道德观念,初步建立良好的道德心理机制;
6.欣赏并感受国学经典精髓的自然美、人文美,提高语言审美鉴赏力;
7.激发学习国学经典的兴趣,体会国学经典文化的博大精深,提升人文素养
三、课程内容L课程内容校本课程读本《中华优秀传统文化》
8.实施对象六年级全体学生
9.实施形式背一背以《中华优秀传统文化》为主,辅以背诵三字经、百家姓、《论语》节选读一读充分利用学生的《中华优秀传统文化》,培养朗读能力写一写通过抄写巩固积累,养成“读写结合”的好习惯评一评改变“告状式”的评价,推广“互动式、鼓励性”的评价方式,进行学生自评、互评、小组评、教师评、家长评等多种形式的评价具体课时安排:单元教案内容课时经典驿站第1课《论语》(八则)第2课《大学》(二则)第一单元5第3课《中庸》(二则)经典驿站第4课《列子•汤问》(二则)第5课《史记・淮阴侯列传》(节选)人物长廊第6课马援第7课、诸葛亮第8课、岳飞第二单元第9课、李清照8人物长廊第10课、辛弃疾第11课、蓬莱仙境第12课、蒲松龄故居第13课、趣味诗歌论语、孟子2
四、课程实施
(一)课程实施方式在抓好课堂教学主阵地的同时,把成语诵读的教学向课外延伸,为在这方面有爱好和能力的同学创造更多的机会和条件,使他们得到进一步的提高和发展
1.利用学生课外活动时间组织学生进行经典诵读,每周一次
2.学科渗透每门学科根据内容,结合自身学科特点,增加相关内容,渗透在学科教学中
3.围绕经典文学诵读开展综合实践活动如诵读比赛
4.合理安排1天时间早午读、每节课前的三分钟,让学生诵读经典;家庭作业每天花十分钟诵读,并读给父母听,或与父母一起读
(二)课程实施建议
1.以小组合作学习为基本单位,组织各类比赛活动,在合作活动中学习积累语言,了解中国博大精深的语言文字
2.在教学过程中,以学生为主体,通过诵读经典、演经典、搜集经典故事、办报等多种形式,调动学生学经典、讲经典、用经典的积极性
3.在学习的过程中,师生之间、生生之间应建立民主、平等、友好、协作的关系,使学生能“欣赏优美、理解智慧、感悟善良、学以致用”
五、课程评价
1.对课程的评价实行全程评价采用教师评、学生评、家长评等多种评价方式,提出改进建议,及时改进
2.对学生评价根据学生兴趣、态度、诵读及获奖情况,按照优、良、合格的等次,结合学生自评、班级互评、教师点评的多种评价方式六年级传统文化教案第一单元经典驿站指导思想以科学发展为根本的指导思想,以新课程理念为行动指南,以全面推进素质教育为根本目的,立足现实,着眼未来,遵循规律开发和利用好校本课程,引领广大学生阅读经典、阅读思想、阅读文化、阅读精神,无限相信书籍的力量,为学生的幸福人生奠定坚实的发展基础教学目的
1、喜欢经典文章,感受中华优秀传统文化的精髓,为熟读成诵奠定基础
2、初步掌握经典诵读的方法,能用普通话正确流利有感情地诵读
3、基本了解诵读内容,提高语文素养
4、训练儿童应对、掌握声韵格律,从中得到语音、词汇、修辞的训练,第1课《论语》(八则)
一、经典回放看课本第1—3页原文和文意教学过程
二、简介《论语》
三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读要求
1、学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点
2、结合注释初步感知诵读内容
3、体会教师诵读的节奏和韵律
四、结合注释帮助学生理解句子的意思
1、学生结合注释理解意思
2、全班交流
3、教师小结
五、学生练读
1、学生认真跟读
2、学生自读1学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导2同桌互读相互评价优点与不足,通过练习加以纠正3同桌合作读,一人一句
3、小组交流
4、指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价
5、师生共同放声齐读
六、温馨点击第3页
七、活动广角第4页
八、成长阶梯第4页
九、课外延伸
1、与父母一起多形式诵读
2、与父母交流诵读心得
3、课外搜集资料,先讲给父母听,到校后与老师、同学交流第2课《大学》二则
一、经典回放默读课本5—7页原文和文意
二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读要求
1、学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点
2、结合注释初步感知诵读内容
3、体会教师诵读的节奏和韵律
三、结合注释帮助学生理解句子的意思
1、学生结合注释理解意思
2、全班交流
3、教师小结
四、学生练读
1、学生认真跟读
2、学生自读
(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导
(2)同桌互读相互评价优点与不足,通过练习加以纠正
(3)同桌合作读,一人一句
3、小组交流
4、指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价
5、师生共同放声齐读
五、温馨点击第8页
六、活动广角第8—9页
七、成长阶梯第10页
九、课外延伸。