【新】如何通过考试激励学生学习兴趣

【新】如何通过考试激励学生学习兴趣考试的基本功能,决定了它在教学工作中的特殊地位一—它虽然不是教学本身，但却对教学有巨大的影响特别是选拔，虽然只是考试的功能之一，但它能在很大的程度上决定学生的人生甚至学校的命运，当然也就能够左右教学,包括考试的方向这种影响被人们形象地称之为“指挥棒考试也因此是素质教育、是新课改、是任何一种教育改革都必须突破的瓶颈，如果不能通过考试的检验，也就是如果不能保证学生有良好的考试成绩的话，任何改革措施在学校都没有立足之地考试的这些功能有一个共同点,就是只把学生看作是被动的考试对象，因而很容易与学生对立这种对立导致我们容易把考试成绩不好的学生视为差生一一所谓差，就是不符合选拔的标准这种对立发展到极致，考试有时甚至成了惩罚学生的手段如果教师对学生的学习不满意，就故意出难题警示一一学习这么难,成绩这么差，还不努力学？有句话流传甚广“考考考，老师的法宝；分分分,学生的命根儿”什么法宝？对付学生的法宝；为什么是命根儿？考不好就不得好啊！这种对立在深层中反映着师生之间、教学之间的对立无疑，这种对立不是我们所希望的师生关系形态和教学形态，它给教学带来的消极影响远远大于它的积极作用心理学家塞格曼在实验中发现动物受到电击，起初都试图躲避，但多次回避都不成功后，再给它躲避的机会它也不会做躲避的尝试了人总在某项工作上失败，也往往把失败归结为自己无法改变的原因，于是放弃努力这被称为“习得无助”效应，即在学习中得来的自己无能为力的结论学生的厌学，多是由考试造成的一一是糟糕的考试成绩造成的，其实就是“习得无助”效应总也考不好就放弃了，而放弃当然不可能考好，这就形成了恶性循环尤为可怕的是，学生厌学，所放弃的不仅仅是学习，放弃的可能还有对童年美好理想的憧憬,对人生未来的追求到了这个地步，考试就已经不再是考查知识或技能的方法，而是摧残青少年身心的魔爪其实，考试还有一个功能，似乎未得到应有的重视和发掘，那就是激励所谓激励功能，就是让学生在考试中得到理想的成绩，感受到成功的快乐这样，就能通过考试激发学生的学习兴趣，增强学生的信心,促动学生积极的学习考个好成绩是学生最大的愿望，是学生最大的快乐每次考试后，学生都迫不及待地想知道考得怎么样，即使平时学习不太努力、成绩不太好的学生也如此如果考试得了好成绩，他们会非常高兴，这样的心态对学生无疑会有激励的作用有一个学生，平时不太努力，上课经常睡觉，成绩也不好但一次月考，他作文写得好,得了及格分,第二天上课，他的精神格外好，学习也变得主动了甚至平时的作业也如此一个学生，平时作业极少得五分，某次得了五分,她出神地看了老半天最有代表性的是某次月考，一个学生以“我爱考试”为题写了一篇作文，在作文中，她这样回忆她经历的一次考试“拿到考试卷后便有一些轻松，因为我发现这些题基本上都做过或看过……考试卷发回后我得了最高分，那时就别提有多高兴了，就像鱼儿得了水一般大跳了起来（原文如此）……这次考试让我明白，只要勤奋,多练习，成绩就错不了……从那时起，我就爱上了考试J我旗一位老教师也曾说他的孙女“每次考数学，都像过节一样高兴”，因为每次考试成绩都是优秀可见，只要考得成绩好，学生就不会恐惧考试，厌恶考试，还会产生“考试欲”这种快乐不应该是学习好的学生的专利享受这种快乐应是所有学生的愿望，学校和教师应该帮助他们实现这个愿望学生不怕考试了，就不怕学习了；愿意考试了，也就是愿意学习了如果所有的学生都愿意考试，盼望考试，素质教育与应试教育也就合二为一了可以说，能够让学生愿意考试，这样的教师就是成功的教师，这样的学校就是成功的学校，这样的教育就是成功的教育怎样让学生在考试中感受到成功的快乐？这关系到考试的观念新课改强调教学要从学出发，不要从教出发考试也有一个出发点问题是从教出发，还是从学出发？是从应然出发，还是从实然出发？答案应该是后者，新课改强调用多把尺子评价学生,这多把尺子中应该包括考试不同目的的考试，难度应该有区别如上所述，根据目的,考试主要可分为两种:诊断性考试和选拔性考试选拔性考试用于升学就业，要选拔优异，重在区分度即拉开优良中差的档次，自然要有一定的难度诊断性考试用于平时教学的水平检测和反馈，目的在对教学情况进行诊断以利于下一步的教学，重在信度即如实反映教学实际,就要从学出发，从实然出发，即根据学生的学习实际来命题，要让大多数学生都达到及格以上的成绩，及格率至少应该达到80%o不同水平的学生，难度也应该有区别现在的学生事实上是按成绩分校的，特别是高中，不同的学校录取线是不一样的事实上也是按成绩分班的，几乎每所高中都有尖子班,不过为了避讳“尖子”一词，这样的班多被称为“实验班”既然学生的基础因校因班而异，按照因材施教的教学原则,考试的内容、难度也应该是因校因班而异才对但是受选拔的影响，现在的考试多是从教出发、从应然出发的，甚至是超前----------从选拔出发的不管是什么目的的考试，不管考的是什么样的学生，统统用一把尺子去量只要这些内容是我教过的,是将来升学要考的，我就要考考得不好，就是学生不行既然考试还有激励功能，我们为什么不利用考试这种手段来激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性呢？但是，有人怀疑这是降低了对学生要求的标准，会对将来的选拔不利其实，让学生从考试中体验到成功的快乐,以发挥考试的激励功能，这与选拔并不矛盾通过考试的激励，使学生重拾信心，发奋学习，无疑会提高学生的学习成绩,提高学生在选拔中的竞争能力相反，一味地以选拔为标准来考学生，使学生丧失信心，放弃努力，反而会欲速不达,事与愿违新课改重视过程，是有道理的，过程决定结果应试能力也要在平时的学习、训练中培养，不能只靠那几次考试所以,学习训练的要求要严，而考试不妨从宽；讲评要严，而分数不妨从宽从技术层面说，一方面，发挥考试的激励功能并不意味着只出容易的题试题结构仍然要保持合理的难易比例，要有一定比例的题是学生跳起来才能摘到的果子；另一方面,发挥考试的激励功能并不意味着总出容易的题，要逐渐地增加试题的难度，慢慢地接近选拔的要求，如盐着水，使学生不觉。