3.8《天气预报是怎样制作出来的》教学设计

8.天气预报是怎样制作出来的【教材简析】通过前面7篇课文的学习，学生经历了将近一个月的《天气》单元学习，夕会运用多种感官和简易工具，收集了大量关于天气的信息，完成了“天气日历”的记录和整理本节课的主要内容是学习和了解目前气象部门是怎样收集数据和制作天气预报的聚焦板块，提出本课核心任务一一”预测未来天气，制作天气预报”这一内容是在学生的发展需求的基础上，对本单元内容进行了延伸与拓展目的是为了让学生更加清楚地了解天气预报是如何做出来的，也为了更好地激发他们对研究天气的兴趣探索板块，主要是通过不同形式的资料阅读，帮助学生了解天气预报包含哪些信息，制作天气预报需要经历哪些环节，从而让学生感受到天气预报的制作是一个不断发展的过程通过研讨活动，学生综合所学的天气知识，体会科学技术对个人生活和社会发展的影响【学情分析】通过前面的学习和根据日常生活中的经验，学生们已对天气预报并不陌生但是天气预报究竟是怎么样制作出来的，三年级学生几乎都是不知晓的学生学完本单元前7课气象学内容的基本知识后，脑海中对天气的观测方法认知基本就停留在最基础的层面，加上校园气象站条件有限，很多先进的仪器无法引入，因此气象学涉及到的前沿科技，学生了解甚少【教学目标】科学概念目标

1.天气预报主要由分布在全球各地的气象部门制作并发布

2.制作天气预报，大致有以下五个步骤数据收集、数值天气预报、气象员做出预报、天气会商、发布天气预报科学探究目标

1.通过观察天气预报，了解天气预报所包含的信息

2.能够根据资料了解天气预报的制作过程科学态度目标

1.意识到天气预报的制作是一个非常复杂的过程，气象员们要付出大量艰苦的劳动

2.天气预报和我们的生活息息相关科学、技术、社会与环境目标

1.意识到随着科学技术的发展，天气预报包含的信息越来越多，制作过程越来越精密

2.随着社会的进步，气象学的研究在不断深入和发展，人们对天气的预测将会越来越准确【教学重难点】重点了解天气预报的制作流程，体会科技的发展难点了解天气预报的制作流程【教学准备】教师多媒体课件小组稿纸、学生活动手册【教学过程】

一、聚焦揭示课题（预设7分钟）［材料准备多媒体课件］

1.提问我们已经学习了观察和记录天气那怎么知道我明天出门是否需要带伞呢？（预设看看天气预报）

2.是的，天气预报就在预测未来的天气古往今来，人们一直很热衷于研究如何预测未来的天气

①在3000多年前的商周时期，人们会在乌龟壳上面写一些天气，然后把乌龟壳放在火上烧，烧着烧着龟壳会裂开，裂缝指着哪种天气，比如雨，古人就预测明天要下雨了如果裂缝指着晴，那就预测明天晴提问同学们，你们觉得这种方法准吗？为什么？（预设不准）2

②我国早期的医学经典《皇帝内经》十分重视疾病与气候之间的关系

③西汉时期，我国科学家张衡发明了一种测定风向的仪器一一候风仪，又叫相风铜鸟它可以随着风转动，风吹来时，鸟头也会转过来，迎着风，展开翅膀,它好像要飞翔的样子这简直就是风向标了我们国家真了不起！后来欧洲也出现了类似的仪器，但是比我国的相风铜鸟晚了1000多年呢到了晋代，人们将铜鸟改为了木鸟，更轻便，转动也更灵活了

④唐代李淳风是世界上第一个给风定级的科学家他根据风对树木的影响，给风定了10个等级1000年后，英国学者把风划分为0到12级

⑤到了宋朝，人们对气象的认识就更加丰富了，沈括在《梦溪笔谈》中提到了闪电、冰雹、气候带等，秦九韶在《数书九章》中列了四道测雨雪的算式，可以用来测算平地雨雪的深度

⑥元代天文学家郭守敬设计并制造了现存最早的观象台，这个观象台在我国河南省

⑦到了明清时期，随着传教士进入中国，中西方气象学研究成果开始融合明朝郑和下西洋时，他的船队设有专门观测气象的人员到了清朝成立了类似我们现在的气象部门，叫做“钦天监”

3.揭示课题那到了科技发达的今天，我们的天气预报究竟又是怎样制作出来的呢？（板书）

二、探索天气预报是怎样制作出来的（预设25分钟）［材料准备每位同学一张稿纸、学生活动手册］

1.这是气象站目前正在使用的气象观测仪器介绍部分仪器

2.提问那天气预报到底是怎么做出来的呢？谁来说一说？为了让大家更清楚地了解天气预报的制作过程，老师带来了一段视频（播放视频）

4.大家都看过天气预报节目吧！请大家根据老师的资料（建议当地前几天的气象资料），准备一篇气象播报稿然后小组内先来轮流播报，再请小组内最佳天气小主播来台上，为我们播报天气预报学生准备，小组练习，上台展示

三、研讨天气预报未来的发展（预设8分钟）3［材料准备多媒体课件］L提问准确的天气预报为我们的生活带来了很大的便利随着科技的不断进步，请设想一下未来的天气预报会有哪些发展和改变呢？说说你的推测和理由

2.天脸介绍我们气象部门正在借助人工智能的算法，让“天脸”像“人脸”一样变得可被识别这是目前正在尝试的天脸摄像头，它能自动识别云状、云量、结霜等天气现象，让天气要素能更实时、精准地被观测【板书设计】

8.天气预报是怎样制作出来的【活动手册使用说明】

1.先请学生看书本图片说一说，填一填天气预报的基本流程2•交流学习后，再对照刚才自己的填写，进行修正【作业设计】

1.在卫星云图中，绿色区域表示（）A.海洋B.陆地C.云区

2.全球不同的地区放飞探空气球的时间应该（）4A.全球统一B.由国家决定C.由地区决定

3.（多选）气象员对未来一定时间内的天气做出预报需要结合哪些信息（）A.地面观测站的仪器获取的观测资料B.超级计算机做出的数值天气预报C.当地的天气和气候特点

5.水能溶解多少物质【教材简析】通过前面的学习和平时的生活经验，学生知道食盐、白糖、味精、红糖等物体在水中能够溶解，知道通过搅拌能加快食盐的溶解速度本节课将要研究比较不同物质（以食盐和小苏打为例）在水中的溶解能力学生将学习到一种常用的实验方法一一对比实验通过对比实验的方式，对食盐和小苏打在水中的溶解能力进行比较，明白水能够溶解的物质的数量是有限的，且不同的物质溶解的数量是不同的聚焦环节，通过提问和联系学生已有知识经验，引出本课主题“同样多的水中，不同的物质溶解能力一样吗”探索环节，主要编排了2个学生探索活动探究活动1让学生根据一年级学习实践过的体验，说一说哪些物体能够溶解在水中探究活动2是让学生通过对比实验的方式，说明食盐和小苏打在水中溶解的能力不同实验时可以采用书本上的先取20克食盐和小苏打然后平分成8份，这种方法在教师准备材料时需要花费较多时间，称量好20克食盐和小苏打后将它们先平分成2份，再平分成4份最后平均分成8份；也可以采用平勺定量法，即用2克的勺子盛一勺食盐或小苏打，用尺子刮去多余的，这种方法易操作，但刮的力度、深浅会不同，还有将盐洒出等问题教师可以根据实际情况进行选择这是本课的主要活动，通过对比的方式对实验现象有直观的感受其中探究活动2为本课的核心活动，为保证其有足够的探究时间和空间，教学时可把探究活动1前置到聚焦环节5研讨活动，通过分析全班小组的实验数据，分析出食盐和小苏打在相同的水中溶解能力是不同的并组织学生研讨“为什么我们在做上面实验的时候，要一份一份地加入？”通过研讨，让学生认识到，在实验的过程中，“要等前一份完全溶解之后才能加入后一份”这一实验方法的目的和意义，使学生初步建立起控制实验变量，防止干扰的实验意识拓展环节，让学生寻找生活中的物质，比如味精、红糖、白糖等，让这些物质也溶解在水中，并自主去研究、比较它们在水中的溶解能力，从更加广泛的角度说明不同的物质在水中的溶解能力是不一样的【学情分析】在本课开始前，学生已经知道了生活中有不少物体能够溶解在水中，知道通过搅拌能加快食盐的溶解速度但是对于小苏打和书本中出现的碱平时接触较少，不清楚它们的样子及在生活中的作用同时对于“不同物质在水中溶解能力的不同”也比较模糊【教学目标】科学概念目标

1.水能溶解食盐和小苏打

2.同样的水能够溶解的食盐和小苏打的数量是不同的科学探究目标

1.通过对比的方法研究同样的水中溶解的食盐和小苏打的数量

2.能用搅拌使水中的物体充分溶解科学态度目标学会使用对比的方法观察实验现象科学、技术、社会与环境目标感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务【教学重难点】重点发现不同物质在水中的溶解能力是不同的难点学会采用对比实验的方法研究相应的问题6【教学准备】为学生准备食盐20g,平均分成8份、小苏打20g,平均分成8份、（或食盐、小苏打、2克的勺子、尺子）、装有50毫升水的烧杯2个、玻璃棒2根、白糖、味精、红糖各一份、学生活动手册、全班数据汇总表等教师准备学生实验材料一套。