中国特色实践为本的教师专业发展途径

中国特色实践为本的教师专业发展途径如何把听课变成真正提高自己的过程？名师发挥辐射作用，一定是要听、说、评课上海参加pisa考试后，震惊了美国上海的双基做的很好田纳西州与上海合作州里选18所学校，做教研，做听课、评课建议-教研员支持系统专业辅助制度教研员制度概念框架，在教师队伍中，剥离出优秀分子优秀分子成为地方教育研究机构，他们懂点理论，懂点政策，隶属于教育主管部门，回来指导老师现在中间部位出现专家型教师专家教师在很多特点上接近教研员本身实践经验足够丰富，但比通常一般老师更熟悉教育理论，对教育政策也更敏感、更主动专家型教师在教育理论部分的建议

1.理论，从汉语起源看，概况了理论该有的东西理即〃道理〃道理无处不在，只要有行为，就有到道理以穿衣、自助餐为例所有人的自觉的行为，背后一定有个道理指导的只是，日常生活的道理不用说而〃论〃，就是把道理讲清楚，有过程、逻辑、论证把合理的道理用论据论证出来看一堂课，教师会评课，就是讲道理的过程教学教的好，一定有个道理支撑的，只不过很多老师没有表达出来

2.教师缺的是〃不熟悉理论的话语系统〃教育刊物是以一定的腔调在说老师熟悉〃实践的话语系统，把实践去再现，展示现场，非常活泼，但〃共同性很差〃物理的例子，无法在其他科里使用理论的话语系统，是高共同性的系统，超越了具体的细致实践，使各科相同

3.靠阅读，逐渐熟悉另外一套话语系统做法很多1读名著选教育理论中的八本名著，一本一本仔仔细细的读完2也试过导师制，学员先写，导师根据对理论话语系统进行修改老师这样讲，背后意味着什么为什么要这么做？别的人要不要这样做？青年老师有什么特点？问题怎么补上有什么要求校长的例子，不是没理论，只是不会用恰当的方式整理出来3靠自己找到话语系统，就是做文摘、文评看论文，先做文摘，再做文评选文，一定要选理论工作中写的文,《课程、教材、教法》人民教育出版社，这本是离我们的教学很近的里面90%的论文，是理论工作者写的从理论话语系统比较明显的文章中选文，看别人怎么摆论点、论据、论证最重要的做〃文评〃找来美国人写的论文,摘要作者按什么逻辑写的，再写文评，不可以赞成，一定要找个地方批判他批判别人，是学会别人思考和表述的最后的方式挖空心思去反驳，一定是要找到他的思维漏洞,才可以去攻击它能更快的学会别人的思考方式一年读若干个作品一是变成写作的刺激源二是找到本领域的论文，先做文摘，在做文评，去批判他,找它的弱点也能更快的学会它的表述方式提出建议求其上，得其中两条腿走路一肚子饺子，货倒不出来把行动支撑的道理将清楚，就是理论每个学年，做读书笔记，很大一部分，是以批驳的姿态去写先写概要，概括作者怎么写的然后，根据自己的经验去批驳，比如，还有一个症结没有估计到这样解决的办法，还应补充一年写四五篇这样的文章，素养结构就能实现飞跃

（二）校内、外教学观摩（社会互动学习）学到不会的东西有三种路径

1.间接经验的学习别人告诉我2,直接经验的提升直接从实践中探索

3.观察模仿学习观察别人做类似的事情，别人没有讲这个事情好还是不好，但我觉得好如老师跟学生齐读，下次我也这样做这是最基本的学习方式，也是用的最多的方式女士穿鞋的例子流行，无意之中的榜样教学，也是这样的一个过程很多行为都是模仿的，95%以上的行为都是观察别人，加以改造，使用的这是一种超级稳定的学习路径因为，判断是自己做的缺点是观察的对象，如果差或低，就会学不到东西因此，要找一种新办法，把听课的过程变成新的学习过程先看片段主题如何一个物体，用到恒定的拉力环节L学生形成假设，学生回答老师的问题，完成假设18分钟环节2,做实验，请学生带有轮子的汽车模型，让学生拉18-56分钟环节3总结、结论部分56分钟开始记录数据？学生表现，关注一个，其他人忽视学生的专注度？典型的美国的一堂课，老师的意念，设好轨道，学生就是球，中国老师去推每一个学生外国老师能推动谁是谁说一说印象最深的地方凡是你因为印象深的地方，有什么共同的特点没有？---离你我的中国实践较远印象深的地方，一定是于自己熟悉的实践距离比较大如美国看中国课堂，坐姿、赶课等我们一定是在比较说道底，都是自己如何听课听老师的课，印象深的，一定是点状的，为什么会有印象？这三点，是比出来的凡是他的表现落在了我的经验以内，不会印象深但差到足够差，或好到足够好，离你距离太大，就会印象深刻把别人的课堂，当成一面镜子，去结构自己的经验去结构化自己值得努力的方向，通过听课，构建自己的评课系统你自己的很稳定的，去看本学科教学的系统学校的评课系统,是不能评课的，没有用要构建个人的评课系统让你看一节课，给你90分钟，必须评完90分钟缺个系统细节忘记，留下了印象深的三点评完三点，应想想这三点能评张，为什么不能评李？一学期听60节，就是被别人牵着鼻子走评不了好久，是缺乏系统方式听完课，把印象深的点，把箭头往回指，问一个针对我的问题我这里有什么，才对别人有印象？我这里一定有什么，才对应这个印象因为我不这样做我的特点,如目标，目标要清晰变成个人评课系统的一部分目标要足够清晰，什么是重点，重点怎样表达再去看看李老师的课李老师的目标怎么达到的？为什么没达到？我该怎么改进？可以把李老师作为范例在去看黄老师的，黄老师怎么做的做的好的总结一下一学期形成

5、6条一学期形成富有学科特色的、完整的、逻辑的评课系统，就没有问题十来条的框架，就可以评很久有框架，就能评聚沙成塔，从聚沙到成塔，一定是一个飞跃年轻老师是空洞，要聚沙名师要成塔，一定要有结构必须进行自我结构化把别人的课印象深的折射出来，反观自己的教学，成为自己的系统积累十几条换个做法，去做更有意义的事情

（三）校内〃传帮带〃活动（导师制）

（四）校内、外〃听-说-评课〃活动最好基于录像基本框架日常时间---教师展课--教师的自我理解听评课的问题话题太多，没有专题L己录像作为分析基础2,找一个小小的主题，推进对教研活动的深入教与学的概念图教育教育质量很重要的因素一是目标知识（学科）一方面了解学生的信息，二是厘清教学目标很多年来，一直在追求的东西中国老师要做的，最核心的，是学生发展、教学、管理、指导课程开发中国的学习已经做了很多的事情，不一定要做新事情，而是改变思维，老事情继续做，但焕发出不同的结果教研方式不同，上课方式不同，这才是我好的原因。