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九年级语文《窗》说课稿我今天的说课的课题是《窗》,下面我从教材、学情、教法与学法及教学过程等方面进行说课
一、说教材
1、教材的地位及作用这是苏教版初中语文第八册下第四单元的第五课这一单元收录的都是小说高尔基说“文学即入学”,小说通过塑造生动典型的人物形象,反映广阔的社会生活,揭示人性的假丑恶,彰显人性的真善美小说的内容最丰富,表现力最强学生通过对小说的阅读,在享受审美愉悦中,认识自己,同时引发对自然、社会和人生的思考《窗》是澳大利亚作家泰格特的一篇小小说,小说通过对同病房的两位病人相互之间所持态度的描写,表现了美与丑两种不同的心灵,体现了极深刻的扬善贬恶的道德力量
2、教学设想与目标
1、设想小说主要通过人物描写传递作者的思想和写作意图教学过程中,我以人物为中心,在情节发展的动态中分析人物心理,再通过解题来揭示小说的主题结合本单元的要求及本文的特点,确定这堂课的目标和教学重难点如下
2、教学目标学习分析人物形象,把握人物性格特点体会小说精巧的构思,及对比手法的运用认识人性的美丑,树立正确的人生观
3、教学重点与难点重点揣摩人物心理活动的发展过程,认识人性的美与丑难点通过对作品结尾部分的品析,体会本文巧妙的构思
四、说学清我现在所教的班级,有许多学生思维活跃,具有很强的表现欲,但思考问题不够缜密细致,学习中缺少踏实和勤奋精神,与人和谐相处和团结合作的能力较差所以我授课的重点放在人物心理性格的探索上,以启示学生热爱生活,热爱生命,主动关爱他人,辨别生活中的真善美和假丑恶,接受高尚情操的薰陶,丰富自已的精神世界
五、说教法古希腊学者普罗塔戈说过“头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要点燃的火把”为了达到目标,突出重点,突破难点,解决疑点,根据素质教育和创新教学的要求,再结合本篇课文的实际特点,确定本课的指导思想是想方设法引起学生的学习兴趣,引导他们积极思维,热情参与,具体教法如下
1、多媒体教学-激发热情,引起兴趣
2、诵读教学法-熟悉文本,整体感知
3、提问练习法-发挥想象,体脸情感
五、说学法教会学生学习是课堂教学的主要任务在教学中,我很重视学生主动参与和互相学习,调动学生的各种感官参与学习过程,力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性和创造性,从而达到发展智力,陶冶情操,启迪心智,感悟积淀的四重境界,注重学生的知识、学习的方法,情感态度和价值观三方面共同发展学法具体如下
1、诵读法-熟悉文本,自主感知
2、圈点法-勤动笔墨,积极读书
3、探究法-学生实践,巩固提高
六、说教学过程
1、多媒体展示,导入新课,兴趣是最好的老师,好奇心是最强的趋动程序用多媒体展示一幅“窗”的图片窗外一片空白,请同学描述画面通过激发学生的好奇心导入本课
2、导入新课透过一扇窗,我们会看到什么?面对一堵墙,我们会想到什么?让我们一起走进澳大利亚作家泰格特的《窗》,去看一看那一扇有形而又无形的窗
3、检查预习
1、读准字词
2、小说的三要素是什么?
3、根据课文内容填空?
4、分析人物形象靠窗的病人
1、两个病人的主要话题是什么?
2、请一位同学读靠窗病人描述的内容,这景美不美?美在哪里?
3、如此美好的景色是真实的吗?
4、那靠窗的病人为什么要这样做?
5、作者刻画靠窗的病人主要运用了什么方法?不靠窗的病人
1、不靠窗的病人心里的想法是如何变化的?表现了他怎样的心理?
2、你能从哪些具体的动作上看到他的冷酷无情?
3、当他处心积虑、费尽心机地挪到靠窗的床位,他看到了什么?
4、作者在塑造不靠窗的病人时主要运用了哪些描写方法?
5、盘点心灵请用一个词或一句话,来形容这两个病人分别是什么样的人.
6、艺术手法小说在塑造人物时采用了什么手法?有什么作用?
7、深入探究题目“窗”的含义和作用?
8、拓展延伸学习这篇小小说,就不得不说一说它的结尾我们这篇文章的情节在结尾处发生了“陡转”,出人意料但又合情合理文章嘎然而止,却给读者带来心灵上的震撼这种结尾,我们称它为“欧・亨利式的结尾”
9、教师寄语一扇小小的窗户,揭示了人性的美与丑,成为我们窕视灵魂、认识人性的了望台让我们懂得了只有纯洁的心灵、高尚的人格才能浇灌出绚丽多彩的生命之花,才能幻化出充满生机的、美好、幸福的生活之景如果一个人心中没有春天,那么他的眼中只能是一片荒漠一个道德卑劣的人是不会找到亦美亦善的境界的让我们在生活中,用至仁、至善、至美的心灵,用黑色的眼睛去寻找美丽的风景,把他送给我们身边的每一个人吧!这样,我们的生活一定会越来越美好!
10、板书设计窗泰格特对比手法一个纯洁美好一个灵魂龌龊强烈反差善的愈加善,丑的更加丑
11、作业给课文续写一个结尾推荐阅读《麦琪的礼物》、《项链》。