人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》之《种树郭橐驼传》教学设计

人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》之《种树郭橐驼传》教学设计教学目标L熟读课文，学习把握关键句的方法理解文意

2.诵读感悟本文设事明理的写法3,培养以现代眼光审视古代文学作品并关注现实的能力重点难点把握关键句理解文意设事明理的写法教学方法诵读法合作交流感悟媒体使用课件教学过程

一、导入新课【幻灯片营造氛围】庄子中记载着许多有趣的故事，其中记载着这样两个人物鲁有兀者王殆（Hi）,从之游者与仲尼相若（兀通作〃朗”（y ue）,断足的刑法〃兀者“指受过阴刑只有一只脚的人王珀人名）板书设计种树郭橐驼传官理读探说发现的话说关键的话顺木之天以致其性设事明理｛相似点说归纳的话顺民之性以养其民合情合理【备课手记】文章篇幅较长，但充分预习后，课堂进行顺利，尤其重视了诵读，在诵读中做到了“言文合一〃，顺带解决了字词课堂上重点突出，培养学生能力重点突出，达成较好各个环节逻辑性强，课堂密度相当M（yin）践支离无唇说卫灵公，灵公说之（yin）屈曲践（qi）指腿脚屈曲常踮起脚尖走路支离:低偻病残的样子这里用跛脚，但腰，无唇来形容一个人的形残貌丑，并以此特征作为这个丑陋之人的名字）《庄子•德充符》中这两个人的共同特点是身体畸形残疾却有过人的本领想想看，他们是真实的人物还是虚构出来的呢？【学生回答】庄子正是用夸张的手法告诉我们只要有过人的本领,形体上的缺陷就会被忽略今天，让我们一起来认识柳宗元笔下的一位驼背种树人郭橐驼，【幻灯片】看柳宗元借此告诉我们什么？（点明学习目标幻灯片）对同学们预习时提出的个别问题我在纸条上做出了解答，同学们提出了两个有价值的问题写在黑板上

1、本文主要写郭橐驼种树，却用较大篇幅写他人植树，是否离题？

2、传记的题目有点特殊，一般的传记直接是XX传，加上“种树”有什么特殊用意？带着这些问题我们一起来研读这篇文章

二、第一环节导读【幻灯片】初读课文，整体感知这位郭橐驼与《庄子・》中的两个人物有何相似之处【学生回答】身体也是残疾畸形的；也有过人的本领树种得好，而且懂官理（板书）就让我们再读课文，从三个层面把握文意

1、说发现的话1）读第一段思考郭橐驼的为人怎么样？【自读交流】是个驼背，乡里人给他起外号，不仅不生气，还说“甚善，名我固当”豁达、乐观、自信，这也许正暗示他是个“世外高人”，怎么样一个人才能无视自己的缺憾呢？形丑而豁达，身残而自信【幻灯片】2）橐驼树种得极好，把它概括为天下奇绝请同学来读第二段,找一找“绝在哪里？【带着问题齐读后对照幻灯片内容请学生回答，教师总结四绝】技术全面、树挪能活（树挪死，人挪活）、树品质优、独门本领【幻灯片】

2、说关键的话1）第三段郭橐驼总结的种树方法是什么？（一句话）【学生自读回答】顺木之天以致其性【板书幻灯片】【集体回答】表现在“其前也若子、其置也若弃”结果是“则其天者全而其性得矣”过渡本文主要写郭橐驼种树，却用较大幅写他人植树，是否离题？（现在我们来解决这个问题，谁能替他回答）提示找出他植者植树与官吏为政的表现的句子，用笔画出来【请学生分别读第三段和第四段的相应文字，带着问题思考】他植者植树和官吏为政的哪些表现是相似的？如此植树和治民，结果如何？【讨论】结论勤虑害树——繁政扰民将植树之道移之官理【点明当时背景，理解内容】（同时请学生理解了质疑的第二个问题）

3、说归纳的话最后一段“养人术”仿照郭橐驼的种树方法句子概括养人术顺民之性以养其民【学生交流后板书】

三、第二环节探究运用【设计问题引发学生探究思考，从而学习本文设事明理的写法，由学生谈其感悟收获】

1、郭橐驼是真有其人还是作者虚构出来的？（收获由此引出设事明理的写法，为了明理所设之事既可是真实的，又可是虚构的）

2、把这个郭橐驼的故事进一步夸张“橐驼所种之树不需几年就能长10米，且一年四季都能结果”，这样好不好？（收获虚构要合情合理）

3、如果把第三段中的〃旦视而暮抚，已去而复顾甚者，爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密…虽日爱之，其实害之；虽日忧之,其实仇之“抽掉，行不行？为什么？（讨论交流收获从前面的一个故事得出后面的一个道理，应该写出它们的相似点）设事明理所设之事可是是真实的，也可以是虚构的，像《庄子》中的两个人物一看是假的也没关系，只要故事合情合理，并且故事和表达的道理相似

4、巩固练习请根据由事到理要写好相似性的方法，给散文《一棵核桃树》加一个结尾的句子（见学案由学生交流）一棵核桃树刘燕敏房前有片菜地，自从用篱笆圈起来，边上就长了一棵树由于不妨碍种菜，一直就没动它后来，菜地荒了，篱笆没了，门前就多出一棵树孩子两岁时，去了一次乡下回来问我“妈妈，爷爷院子里有一棵枣树，我们家的这一棵也是枣树吧？”大人不在意的事，经孩子一问，就会显得非常复杂听了儿子的问话，我顿时犹豫起来我还真不知它是棵什么树于是每有人来，我便多了一件事，那就是，问他们是否认识那棵树一天，农校的一位朋友来了，喝茶叙旧之后，我把他引到院子里“这棵树你该认识吧！”他审视了一会，说“这是一棵李子树，一看叶子就知道”当天晚上，我告诉儿子“以后你有李子吃了我们家的那棵树是李子树”寒来暑往，日复一日李子树一天天长大就在孩子从幼儿园升小学的那一年，它开花了此时，适逢爷爷从乡下来他看着房前的李子树，说“今年你们有樱桃吃了，你看你们门前的那棵樱桃树，花开得多茂盛”“老爷爷，那是一棵李子树”儿子给爷爷纠正傻孩子，李子树什么样子，我能不知道吗？你们家的这一棵是樱桃树爷爷给儿子纠正被我们叫了3年的李子树，原来是一棵樱桃树爷爷走后，樱桃花开始飘落，几粒青色的果实开始显露出来就在儿子等着吃樱桃的时候，不知是因为当年的雨水太大，还是别的什么原因，树上看得见的几个果子开始脱落，直到一个不剩那棵树从此再没人关心深秋的一天，房前有人丈量土地，听说开发公司要在这儿盖一栋大楼一位划线员在那儿喊“这是谁家的核桃树，要赶快移走,明天挖掘机就来了”明明是我们家的樱桃树，怎么又成了核桃树？我从家里出来,说“那是我们家的樱桃树”“樱桃树？我没见过樱桃树，还没吃过樱桃吗？你看看那上面,明明挂着一颗核桃”划线员边说，边顺手指向树梢那儿确实挂着一枚小小的核桃我们家房前的那棵树，不是一棵樱桃树，它是一棵核桃树10年过去了，每次想起我们家的那棵树，心中总有一种说不出的感慨这棵树多次被我们张冠李戴，最后是它用一枚小小的果子,向我们证实了它的真实身份有时我想，这棵树是不是上帝派来向我作某种暗示的，它要我知道，（）（作为一个人，你必须奉献出自己的果实，否则在这个世界上，没有谁会真正认识你）〃

五、第三环节拓展延伸【幻灯片】现实生活中，郭橐驼的“种树经”能给我们什么启示？大家是否看到或听到过和“他植者”类似的情形呢？请大家结合社会生活、经济、政治、文化发展、人与自然关系等问题来谈谈，思维越开阔越好，大家可以相互讨论（我的一个体会在这篇文章中体现，算作抛砖引玉）曾经看过这样一个故事有两个人都在沙漠戈壁上种树其中一人在种好以后经常给树浇水，以保持充足的水分，而且精心管理而另一个人则在种好后给树浇了适量的水便不再管它,只是隔一段时间来看一看一年后，两人种的树都长大了忽然有一天刮起了大风，令人惊奇的事情发生了第一个人种的树大部分被风刮倒，有的连根拔起；而第二个人种的树却安然无恙后来第二个人解释，浇水多了,树根便不再往深处扎，而浇水少，树为了生存，根拼命往下扎，结果反而长得更牢固【学生交流补充】

六、第四环节感悟地写仿写第4段，以下句开头，另写一段，以言育人之道，接第5段可适当改写问者日〃以子之道，移之育人之理，可乎〃驼日〃....”参考例文问者日“以子之道，移之育人，可乎？“驼日〃我知种树而已，育人，非吾业也然吾居于乡，见长者督其子之学,不令其从于己之所好也，谆而嘱之，欲使其达己之壮而遂其志也,谓为之计深也，实则不然善育者，则将顺其喜好也，引而导之,尽其禀赋也则可使其乐而不知倦也若是，则与吾业者其亦有类平？”。