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文本内容:
1.幼儿自主游戏,自己解决游戏过程中的矛盾,充分的自主选择、探索、创造的空间把游戏活动的权力还给孩子,走进幼儿的游戏,改善调控幼儿的行为、关注幼儿的活动需要,给幼儿提供更大的生成空间,让幼儿充分的表现表达如在游戏初,幼儿只会随意用纸杯垒高游戏反复重复,没有新意教师以角色的身份介入游戏,并提出问题“高楼没等建好就倒塌了,太可惜了”在接下来的实践中孩子们尽量把纸杯垒齐或用手扶住快要倒塌的高楼孩子们观察到纸杯的大小和秩序问题,并在实践中证实他们的想法在教师的参与下使游戏有了新的进展
2.关注幼儿情感体验幼儿为什么会喜欢这样的纸杯游戏,因为这种搭建游戏会带给孩子愉悦的情感体验游戏中幼儿的精神处于•种自由、放松的状态,幼儿能够获得满足但对大班幼儿来说,在自由探索过程中会出现很多的状况,甚至是破坏性行为如在搭建高楼过程中,高楼的倒塌,孩子们反倒异常的兴奋,用脚使劲的踩踏破碎的高楼出现了重复搭建再次推到在破坏中寻找乐趣的现象孩子们并没有意识到这是i种破坏而是感觉到了游戏给大家带来的意外惊喜,孩子们没有能力调控自己的行为如何让幼儿正确的宣泄情感,如何让幼儿在游戏中找到更大的情感满足,这就需要教师的观察,引领
3.注重幼儿智慧潜能的开发幼儿在游戏中会遇到各种各样的问题,教师要营造开放式游戏环境,促进幼儿养成积极的思维方式,遇到问题要自己寻求帮助的办法,提高幼儿解决问题的能力如在搭建纸杯游戏时,幼儿遇到了建筑物倒塌、搭高够不着等问题教师就引发幼儿讨论和再实践的探索兴趣孩子们想出站在椅子上可以搭得高,自己能力达不到时可以请老师帮忙等多种解决问题的方法
4.教师充当了真正意义上的观察者、支持者在整个过程中,教师重点做了这几件事第一,欣赏幼儿的游戏仔细观察记录幼儿的游戏状况,及时发现亮点和问题第二,在幼儿求助时给予适当帮助第三,在每次游戏结束后,组织幼儿观看游戏录像,欣赏创意作品,引导幼儿发现游戏中的亮点和问题,鼓励幼儿大胆创作,讨论解决问题的办法无疑,这些做法既给予了幼儿自主游戏的空间,乂对幼儿的游戏进行了有效引导,推动了幼儿游戏的发展但游戏过程中我也发现了几个问题
1.对幼儿的个别发现没有及时察觉,抓住教育契机,没有及时回应和梳理
2.幼儿发现的叠高的秘密,在后面两个环节中,没有强调提醒,显得比较仓促
3.场地比较拥挤,纸杯容易碰倒,幼儿发挥受到一定的限制
4.幼儿间的合作意识较少,纸杯建筑单独成型,无整体布局跟进措施
1.增添有助于纸杯搭建的辅助材料,如纸板、塑料片、纸盒、透明胶、绳子等,进一步提升幼儿兴趣及动手能力
2.增加区区联动的机会,让自主游戏更加灵活,孩子们可以在不同区域有不同的玩纸杯的方法如在创意空间让孩子们选择自己喜欢的方式涂鸦和装饰,涂上颜色使纸杯更具观赏性,装饰可以使纸杯重量增加,加大纸杯的稳定性等等
3.欣赏建筑图片,引导幼儿整体欣赏纸杯立体造型,拓展幼儿的知识面
4.教师参与先设计图纸,尝试小组搭建,分组点评
5.适时把建筑区搬出教室,天气晴朗的话可以是走廊,利于幼儿操作及发挥
6.适时增加难度,选择晴朗无风的日子到户外操场搭建,全班合作搭建纸杯建筑,形成建筑群,用透明胶等材料固定,供其他幼儿欣赏,颁发“小小建筑师”称号,增加幼儿的自信心和集体荣誉感参考文献
1.《幼儿园教育指导纲要》LJ】江苏教育出版社
2002.
92.《陈鹤琴全集》【C】江苏教育出版社2008。