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精雕细琢,异曲同工——北师大版初中历史教材新旧版本对比各位老师下午好!非常荣幸有机会和大家共同交流新教材的使用,我市初中历史课程使用北师大版历史教材已经很多年了,在新的学期新的版本开始使用对于一线历史教师来说,首先要了解教材体系和结构,历史结构在历史教学中非常重要,它可以帮助学生了解历史知识的概貌,有助于学生形成完整的知识网络,进而培养学生思维的整体性下面我以七年级上册为例来对比一下新旧版本,从教材体系和结构入手分析其异同先说一下相同点
一、新旧版本教材体系和结构的基本框架相同
1、单元一一课一一子目北师大版教科书的最大特点是以学习主题的形式来构建教科书体系,每册以“单元”“课”及“子目”三级标题为基本结构,或分为三个单元,或分为四个单元每一学习主题为一学习单元,每一单元又分为若干学习课时,每一课时分若干子目如七年级上册即分为四个学习主题即有四个单元,第一学习单元下有三个学习课时,第一课时分三个子目,这样层层推进学习主题的设立,使每一学习单元有了明确的纲,每一课是目,每一子目是具体内容,以上是我对北师大版历史教材的一些粗浅的看法,不当之处请大家批评指正在此谢谢新教材编者的付出和努力!也谢谢老师们的参与和支持!让我们共同努力,搞好我们的历史教学谢谢!以网络的形式排列开来,主题鲜明,为学生进行探究式学习留下广阔的学习空间在实际教学中,我非常注重单元标题,在学习新单元之初,会让学生读记单元标题;在学习完一个单元之后,会再次让学生读记单元标题,并结合单元内容进行加深理解;在期中或期末复习的时候,我会引导学生以单元标题为纲,去记忆复述单元内容这样提纲挈领,条理清晰,一目了然
2、课时教学内容每课内容的结构一般由以下部分组成导语、必修课文、阅读课文、文献资料、图片(含地图、图表)、思考题、注释、学习栏(每课一得、材料阅读、自我测评、活动建议)活动设计生动活泼,文字简洁生动,选用了大量精美的历史照片、图片、图表和地图,以图明文,增强了历史知识表述的生动性和直观性这样设计有利于改变学生被动接受的学习方式,调动学生的学习积极性,发挥其学习潜能新旧版本教材的不同也是显而易见的,新版教材有了重大改进
二、新旧版本教材体系和结构的标题和内容有一定变化
1、单元标题的变化和改进旧版本第一单元中华文明的起源第二单元国家的产生和社会变革第三单元大一统的秦汉帝国第四单元政权分立与民族汇聚新版本第一单元史前时代第二单元国家的产生和社会变革第三单元大一统国家的建立和发展第四单元政权分立与民族汇聚很显然,单元标题有一定的变化和改进单元标题反映的是一个单元的学习主题,既具有概括性,又具有引领性,应能够正确反映单元的主要内容和特点第一单元,为什么不叫“中华文明的起源”了,这个单元标题人教版初中历史教材还在使用,我们仔细分析确实有明显的问题,中华文明起源于原始的农耕时代,是从新石器时代后期开始的,而不包括远古人类这个时期,元谋人、北京人都是已经灭绝的远古人类,和我们现代人毫无关系因此,“中华文明的起源”这一名称不能涵盖第一单元的所有内容第一单元用“史前时代”这个名称,更直观一些,也符合现在的主流认识史前时期即有正式历史记载之前中国境内人的发展史,包括早期猿人、晚期猿人、母系氏族、以及有关三皇五帝的传说史,直到最后建立夏朝这时期时间的跨度最大,从约170万年前到公元前21世纪当然,对“史前时代”的划分也有不同的观点,考古学上的中国史前社会从发现古人类开始,下限为发现甲骨文的殷墟年代,也就是商代盘庚迁殷之前的历史时期;历史学所指的中国史前社会是有了文献记载之前的历史时期,即西周有了共和纪年之前的阶段如何准确定义第一单元,看来专家学者也有争议,希望各位同仁献计献策,找出一个大家都能接受的名称第三单元的标题名称,由“大一统的秦汉帝国”变为“大一统国家的建立和发展”,有何意义呢?人教版初中历史使用的单元标题是“统一国家的建立”,相对比,我更赞同北师大版新的标题“大一统国家的建立和发展”,我的理解是一是更准确了,对于“大一统”而言,秦是建立,汉是发展;二是前后呼应,前一单元是“国家的产生和社会变革”,到本单元“大一统国家的建立和发展”,再到下一单元“政权分立与民族汇聚”,都是沿着“国家政权”这个主线的演变进行的,同时反映了当时的时代特点这一改进,更恰当更贴切通过单元标题的变化和改进,我们可以看出来北师大版教材编者的精益求精,力求符合学习主题,又贴近时代前沿,给我们一线教师的教学明确了学习主题和方向,带来了实实在在的方便
2、课时标题的变化及内容的重新整合课时数量有所减少,总课时由原先的25课时,缩减为22课时其中常规课减少一课时,活动课减少了两课时在总体实现精简的同时,课时内容有减有增
(1)精简课时内容,科技文化实现合并第二单元中原先的两课内容“甲骨文与青铜器”、“先民的智慧与创造合为早期中华文化”一课,其中的四项学习内容“甲骨文、青铜器、都江堰、编钟”减去了“编钟”,变为三项第四单元中原先的两课内容“领先世界的科学技术”、“异彩纷呈的艺术成就”,合为“异彩纷呈的科学文化”一课,其中的学习内容减去了“郦道元和《水经注》”科技文化内容的合并体现了“大文化”观,是认识上的升华,比较合情合理同时也充实了课时内容,节省了学习时间只是减少的学习内容还需要斟酌,第二单元的“编钟”体现了我国两千多年前的音乐水平,第四单元的“《水经注》”是一部优秀的地理学著作,具有很高的文学和史学价值这些内容的学习课程标准上也有明确要求列举古代书法、绘画、雕塑、音乐、舞蹈等方面的主要成就;知道《水经注》、《齐民要术》、《天工开物》等重要著作因此,在精简课时内容时,要综合考虑,仔细推敲,确定取舍2增加必要史实,课时内容重新整合第三单元前两课内容作了适当的调整,第一课“秦始皇开创大一统基业”反映了秦朝的建立和创建中央集权的措施;第二课“秦末农民起义与汉朝的建立”反映了秦朝的灭亡和西汉的建立这种调整非常合理,从“秦朝建立、巩固措施,到秦朝灭亡、西汉建立”,符合学生的认知规律,具有人文性同时,把西汉的建立及“文景之治”突出出来,为“汉武帝推进大一统格局”的学习奠定了基础,还原了西汉历史的完整性另外,第三单元增加了东汉的历史,弥补了老教材的不足,可以说是大快人心我们一线历史教师都有一个体会,学习汉朝的科技、文化都要提到东汉的成就,特别是学习东汉末年到三国的演变,东汉的提及都是必不可少的,老师就需要作大量的补充,学生还云里雾里不知所云东汉本身就是一个重要朝代,增加了东汉的历史,看似增加了学生的负担,实际上是有利于学生对汉朝历史的完整理解、以及从东汉到三国演变的正确认识,历史的完整性和延续性得到还原第四单元第一课,在原先“三国鼎立”史实的基础上,又增加T“西晋的兴亡与南北朝对峙”的历史介绍,这样政权分立的状况一目了然,使学生对“三国两晋南北朝”的历史有一个完整的认识这种史实的增加是必要的,也是明智的,体现了北师大版新教材知识系统性新教材经过必要的调整和整合,才真正实现了重点突出,以点带面,既注重历史发展的整体线索,又突出展示历史发展的重大事件和历史人物
(3)活动探究课更加务实活动探究课由四课时缩减为两课时,只保留了“破解彩陶之谜”和“寻访‘丝绸之路”,并且由分散在各个单元到集中在一块这种变化体现了新教材的精炼务实,注重了课堂的实用性、可操作性,更加接地气、贴近现实
3、课文内容的变化和改进具体到每一课的课文内容,其变化和改进也是显而易见的
(1)一些概念或定义加以明确如第1课对元谋人的介绍,新版教材增加了“化石”这个定义埋藏在地下的远古生物遗骸、遗迹经自然作用变成的石块,称为化石化石是研究人类起源的主要证据并且是以大字内容呈现的在介绍北京人时还增加了“旧石器时代”这个概念;在第2课学习半坡聚落时,同样介绍了“新石器时代”第3课在学习炎帝和黄帝之前,先介绍了“史前史”这个概念文字出现以前的人类历史通常称为史前史在学习第6课“春秋五霸和战国七雄”的历史,开篇之初即明确“东周分为春秋和战国两个阶段”这些都是旧版教材没有明确的概念和定义第8课中对甲骨文的介绍甲骨文是一种比较成熟的文字,已经体现象形、指事、形声、会意、转注、假借六种构字原则,奠立了汉字象形、表意的基本特征这是过去旧版教材没有介绍到的对一些概念或定义加以明确,体现了历史知识基本的专业性虽然对于初中生我们不刻意追求历史学科体系的完整性和知识的专业性,但是基本的专业性还是应该有的,应该能够体现出来历史学科的特点,对今后的学习奠定良好的基础
(2)小字部分内容与大字部分内容在组合上有很大变化和改进一是大字部分内容在前,小字部分内容在后在旧版教材,有的地方小字部分内容在前,大字部分内容在后;有的地方大字部分内容在前,小字部分内容在后而新版教材,一律大字部分内容在前,小字部分内容在后这样,目标明确,重点突出,真正体现了小字部分内容是为大字部分内容服务的二是小字部分内容变成大字部分内容如第1课中的“山顶洞人”,第2课中的“大汶口原始居民”像旧版教材中一个子目全是小字部分内容,这种现象已经不存在了;只要出现子目,必然会有相应的大字部分内容这种变化增加了历史知识的容量,体现了一定的知识系统性3时间更加准确,史料更加充实,知识更加系统对远古人类生活的时间更准确了,如北京人改为距今约71万-23万年,山顶洞人改为距今约3万年这应该体现了最新的研究成果吧对历史内容的介绍,史料明显丰富了,文字及图片都有相应的增加注重了朝代政权之间的衔接,知识更加系统如秦朝到西汉的演变,对项羽、刘邦的楚汉之争有了较详细的介绍;两汉之间的变化,增加了王莽改制的介绍;对东汉的历史重点进行了介绍;三国到两晋、南北朝的变化,政权之间的演变交替进行了专门的介绍这些变化与改进让我们看到了一个全新的北师版历史教材,给我最大的感受是,体系更加完整、知识更加系统这有利于我们的教,更有利于学生的学教材内容适合学生的心理特征和认知水平这套教材以优美通俗的文笔、图文并茂的形式,清晰地勾勒出了历史发展脉络,为学生体验和感悟历史营造了一个宽松和民主的氛围。