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文本内容:
苏教版小学科学六年级上册第一单元物质的变化
1.蜡烛的变化【教学内容】学生经过儿年的科学学习,已经认识了大量的诸如水、空气、土壤、动植物、天体等物质变化的具体事实本课以学生日常生活中非常熟悉的蜡烛为例,进一步研究物质的变化,通过探究发现物质的变化可以分为不产生新物质的变化(物理变化)和产生新物质的变化(化学变化)两大类本课教学内容分三部分第一部分,做一支蜡烛通常学生见到的蜡烛都是买来的,对于蜡烛是怎么做出来没想过,更没有做过本环节让学生亲手做一支蜡烛,在感受制作快乐的同时,认识到蜡烛形态发生了变化,但没有产生新物质第二部分,先做蜡烛燃烧实验,通过观察干燥的烧杯内壁、涂有澄清石灰水的烧杯内壁和白瓷碗底部的变化,认识到蜡烛燃烧后产生了水、二氧化碳、炭黑等新物质再通过对蜡烛熔化和蜡烛燃烧生成物的比较,认识物理变化、化学变化的特征(条件允许,可以再做纸片燃烧实验,让学生加深认识)第三部分,让学生用所学知识判断生产生活中常见的物质变化属于哪一类,加深对两类变化的理解,同时意识到物质变化与我们的生活密不可分【教学目标】能从制作蜡烛和燃烧蜡烛的过程中,发现两类变化的不同能够说出判断物质变化属于哪一类的证据能举出物质变化的实例,体会人类生产生活对物质变化的利用【重点与难点】重点认识物质的两类变化难点寻找证据判断物质的变化属于哪一类【教学准备】教师材料教学课件学生分组材料蜡块、硬纸板、小刀、酒精灯、三脚架、蒸发皿(或铁盒、易拉罐)、试管夹、模子、棉芯、蜡烛、烧杯、澄清石灰水、白瓷碗【教学过程】
一、导入新课
1.出示课本第1页的一首小诗图片5是改变钢铁内部结构,制成不锈钢,增强抗腐蚀能力
3.追问除了我们书上列举的这5种方法之外,在日常生活中还有哪些铁制品防锈的方法?防锈方法将铁锅、刀、勺、铲等晾干或擦去水分;用橡胶或者塑料包裹在铁制品的表面来防止生锈;铁丝衣架或回形针用塑料包裹;缝衣针用锡纸包装;在水管漆上沥青,可以在一定时间内防止水管外部的锈蚀
三、课堂总结这节课,我们初步了解了铁锈和铁的不同之处,知道铁和铁锈不是同一种物质通过实验探究了铁钉生锈的条件,知道铁钉在潮湿的空气中很容易生锈知道人们根据铁生锈的原理想出了很多防锈的办法,运用在生产生活中
四、课后作业课后,有兴趣的同学可以继续观察我们周围的铁制品,了解这些铁制品的防锈办法【板书设计】
2.铁钉生锈铁生锈的条件水和空气
3.制作汽水【教学内容】炎热的夏天,各种汽水成为学生最喜欢的降暑饮品虽然学生常喝汽水,但他们从未想过自己制作,更没有认真思考过其中发生了哪些物质变化本课带领学生制作汽水,就是在玩中巩固对.物质变化的认识本课教学内容分三部分第一部分,让学生思考“汽水中的气体是如何产生的”,引起学生对气泡产生原因的猜想,通过不同物质混合实验,判断气泡是白醋和小苏打混合产生的二氧化碳气体第二部分,介绍制作柠檬汽水的方法,引导学生在有趣的体验活动中,感受制作过程中发生了哪一类变化,使学生进一步理解两类变化的特征在此基础上,要求学生比较自制汽水与买来汽水的不同,为后续了解工厂制造的汽水做铺垫第三部分,先介绍工厂怎样制造汽水,帮助学生认识工厂制造汽水与自制汽水的原理不同然后说明汽水中含有调味剂、咖啡因、色素等,经常饮用会影响健康【教学目标】能用实验证明汽水中的气泡是二氧化碳,知道白醋和小苏打混合产生二氧化碳知道制作汽水的原料和方法,学会自制汽水,感受制作的快乐通过阅读资料了解工厂制造汽水的方法,感受科学技术的发展改善了人们的生活【重点与难点】重点制作汽水的原料和方法难点制作汽水的原理【教学准备】教师材料教学课件、可乐(或其他碳酸饮料)、果粒橙(或其他果肉饮料)、柠檬、菜板(或榨汁机)、烧杯、过多饮用碳酸饮料害处图片学生分组材料纸杯、吸管、白醋、小苏打、锥形瓶、带胶塞的导气管、烧杯、澄清石灰水、干净的饮料瓶、冷开水、柠檬片、白糖、食用色素、汽水配料表(从饮料瓶外包装撕下)【教学过程】
一、导入新课
1.出示各种汽水的图片,引导学生看一看,了解各种各样的汽水
2.教师引导在炎热的夏季喝上一瓶汽水,会使人感觉非常舒服,非常清凉,这是为什么呢?预设那是因为气体从口中和鼻子中排出来的时候,会带走身体里的一部分热量
3.揭题汽水中的气体究竟是什么呢?他们又是如何产生的呢?今天这一课,我们就来探索这个问题板书课题
3.制作汽水
二、教学新课活动一研究汽水中气体是如何产生的
1.出示课本第8页小苏打、糖、水、白醋的图片,引导学生看一看,并且想一想这4种物质中哪两种物质混合在一起能够产生气泡?
2.教师指导在4种物质中任选两种物质混合在一起,一共有多少种可能呢?预设6种可能性分别是小苏打加糖、小苏打加水、小苏打加白醋、糖加水、糖加白醋、水加白醋
3.学生分小组活动,动手试一试这6种可能性,看看哪两种物质混合在一起能产生气泡
4.交流注意事项了解学生活动情况,并提醒学生每种物质所加的量不要太多,不要用嘴去尝,不要靠得太近,注意安全
5.学生活动,教师巡视
6.全班交流,学生说一说自己尝试的结果预设将小苏打与白醋混合就能产生气泡其他的物质混合不能产生气泡活动二判断气泡里是什么气体
1.追问小苏打和白醋混合能够产生气泡,那么气泡里的气体究竟是什么呢?
2.出示课本第8页下面的两幅插图,学生观察这两幅插图,并读一读旁边的文字,初步了解本次探究活动的材料及方法
3.所需材料烧瓶、软木塞、导管、烧杯、澄清的石灰水、白醋•、小苏打等等
4.活动方法
①将白醋与小苏打混合
②把气体导入澄清的石灰水中
5.活动要求仔细观察实验现象,看看澄清的石灰水有什么变化?
6.学生分小组活动,仔细观察实验现象
7.全班交流指生说一说,将白醋与小苏打混合后产生了什么现象?将白醋和小苏打混合之后有气泡产生用导管把产生的气体倒入澄清的石灰水中,石灰水有什么变化?澄清的石灰水变得浑浊为什么澄清的石灰水会变得浑浊呢?因为导入的气体中含有二氧化碳,二氧化碳能够使澄清的石灰水变浑浊
8.小结将白醋和小苏打混合产生了气泡,气泡里的气体是二氧化碳活动三自制柠檬汽水
1.过渡我们已经了解了汽水中的气体其实就是二氧化碳,下面让我们动手来自制柠檬汽水
2.出示课本第9页上面三幅图片,学生观察这三幅图片,初步了解自制柠檬汽水的过程,再读一读旁边的文字,进一步了解如何制作柠檬汽水全班交流
3.自制柠檬汽水所需的材料刀、案板、柠檬、广口瓶、冷开水、糖、食用色素、小苏打等
4.制作柠檬汽水的方法及步骤
①将一个柠檬切开,往瓶中挤入柠檬汁,再倒入冷开水
②加一些糖和食用色素
③将少许小苏打快速放入瓶中,盖紧瓶盖,把瓶子颠倒几次
5.学生分小组活动,按照步骤进行操作,制作柠檬汽水教师巡视,了解学生柠檬汽水自制情况,提醒学生在活动中注意安全
6.交流展示各小组自制的柠檬汽水,并介绍本小组自制柠檬汽水的过程,以及在自制柠檬汽水的过程中看到的现象加进小苏打的过程中产生了二氧化碳
7.提问请同学们回忆制作柠檬汽水的过程,想一想在制作柠檬汽水的过程中,什么时候的变化没有产生新物质?什么时候的变化产生了新物质?预设将一个柠檬切开,往瓶子中挤入柠檬汁,再倒入冷开水这一过程没有产生新物质在瓶子中加糖和食用色素,这一过程也没有产生新物质将少许小苏打快速放入瓶中,盖紧瓶盖,把瓶子颠倒几次,这一过程产生了新物质,这个新物质就是二氧化碳等
8.引导学生品尝自制的汽水,并且与买来的汽水相比较,说一说感觉有什么不同预设我感觉自制的汽水比较甜,因为我在自制汽水的时候加进了很多的糖我感觉自制的汽水气比较少,可能是因为小苏打放的太少的原因学生根据实际情况说一说自己感觉有什么不一样的地方活动四了解工厂生产的汽水
1.教师引导全国有许许多多的生产汽水的工厂,每年生产出的汽水数不胜数大家知道工厂是怎样生产汽水的吗?这些汽水又由哪些成分组成?
2.学生自由读一读课本第9页“工厂生产的汽水”这一部分文字资料,初步了解工厂是如何生产汽水的,了解工厂生产的汽水有哪些成分组成
3.全班交流工厂是如何生产汽水的?工厂在生产汽水时,通过加大压力和降温的方法,把较多的二氧化碳气体直接溶解在配有适量糖、柠檬酸、香料等的水里这也是汽水会给人一种刺激味道的原因工厂里生产出来的汽水中有哪些成分?有些汽水中,除了含有二氧化碳和调味剂,还含有咖啡因、食用色素等
4.播放工厂生产汽水的视频,学生观看视频,进一步了解工厂生产汽水的情况
三、课堂总结今天这节课,我们初步了解了汽水中的气体是什么,又是如何产生的,并且我们还动手制作了柠檬汽水课后,有兴趣的同学可以查阅资料,了解更多的有关汽水的知识【板书设计】
3.制作汽水白醋+小苏打二氧化碳
4.化学家的研究【教学内容】在前三课学生认识了物质怎样变化的基础上,本课要带领学生认识“为什么要研究物质变化”课文以众多科学家中的一类一一化学家为例,介绍了他们如何研究物质变化的学问,使学生从更高层次认识研究物质变化的价值本课教学内容分三部分第一部分,介绍众多科学家中,有一类是化学家课文利用一幅化学家做实验的图片,试图告诉学生,化学家的工作就是研究物质的性质、成分,并制造新物质第二部分,指导学生模拟化学家的工作,做研究二氧化碳的性质和分析黑色圆点成分的实验,进一步理解化学家研究什么及化学家做学问的意义第三部分,介绍化学家的发明和发现教材首先以合成橡胶和阿司匹林为例,说明化学家通过研究物质的性质和成分,采用提取、合成等方法,发明了许多新物质然后以人体需要的营养素及它们的存在、空气成分及各自的比例,说明化学家的发现最后,要求学生查找资料,了解油漆、塑料、不粘锅等化学家更多的发现和发明,其目的是让学生感受化学家研究物质变化的意义和价值,体会科学研究成果为社会发展和人类进步所做出的巨大贝献【教学目标】知道化学家研究物质的成分、性质、用途并制造新物质能够用验证性实验的方法,研究二氧化碳的性质和用途能够用探索性实验的方法,分析某种混合物质(黑色圆点)的成分了解化学家的某些发现和发明,体会科学家及其研究成果的价值【重点与难点】重点知道化学家研究物质变化的学问难点把我们做的实验同化学家的实验建立联系【教学准备】教师材料教学课件学生分组材料白醋、小苏打.、锥形瓶、带胶塞的导气管、烧杯、澄清石灰水、蜡烛、吸水纸、黑色水笔【教学过程】
一、导入新课
1.谈话在众多的科学家当中有一类是化学家,大家了解化学家吗?知道化学家所从事的工作吗?
2.说一说对化学家及其工作的了解
3.小结化学家们常常在实验室里做各种各样的实验,研究物质的性质、成分,并制造新的物质
4.了解化学家经常研究的问题-这是什么东西?他有什么性质?与另一种物质混合起来会怎么样呢?它可以变成另外一种物质吗?
5.小结这些都是化学家所要研究的问题化学家又是如何研究这些问题的呢?今天这节课,我们就来探讨化学家的研究板书课题
4.化学家的研究
二、教学新课活动一像化学家那样研究二氧化碳气体的性质
1.谈话让我们学着科学家那样,先来研究二氧化碳气体的性质
2.谈话大家还记得二氧化碳是怎样制取出来的吗?出示课本第8页将白醋和小苏打混合,引导学生进一步了解二氧化碳制取的方法
3.小组实验,教师巡视
4.学生交流当我们把二氧化碳气体导入澄清的石灰水中会发生怎样的现象?二氧化碳气体导入澄清的石灰水中,会发现澄清的石灰水慢慢变得浑浊
5.观察二氧化碳气体的特点没有颜色,没有味道,是一种无色无味的气体
6.将二氧化碳气体导入到点燃两支蜡烛的烧杯中,看看会有怎样的现象发生?
7.了解二氧化碳灭火器的工作原理因为二氧化碳不支持燃烧,自己也不能燃烧,所以我们利用二氧化碳的这个原理,制作成了二氧化碳灭火器二氧化碳灭火器在加压时将液态二氧化碳压缩在小钢瓶中,灭火时再将其喷此有降温和隔绝空气的作用
8.小结二氧化碳是一种无色无味的气体,能够使澄清的石灰水变得浑浊,二氧化碳气体自己不能燃烧,同时也不支持燃烧活动三做分析物质组成成分的模拟实验
1.谈话作为一名化学家,他们在实验室里会研究物质的组成成分下面,让我们也学着化学家那样分析物质组成的成分
2.初步了解本次模拟实验的材料及方法
(1)所需材料黑色水笔、吸水纸、铁架台、水槽、自来水
(2)实验方法
①用黑色水笔在吸水纸一端画一个圆点
②固定纸条,使画有圆点的一端能浸到水里,且保持圆点在水面之上
③观察当纸条吸水后,黑点出现了什么变化?
3.小组实验,并且分析黑色水笔笔芯中物质的组成成分
4.交流指生说一说,当纸条吸水后,黑点出现了什么变化?黑色水笔笔芯中的物质的组成成分是什么?活动四科学家的发现和发明
1.过渡化学家就是通过研究物质的性质和成分,采用提取、合成等方法,发明了许多物质下面我们来看一看科学家发现发明了哪些物质?
2.出示课本11页的两幅图片,学生观察这两幅图片并读一读相关的文字说明,初步了解化学家在工业以及医药领域的贡献图片1,化学家分析出天然橡胶的成分,并用人工的方法制造出合成橡胶轮胎、胶鞋都是用合成橡胶做的图片2,制造阿司匹林的主要原料水杨酸,最初从柳树皮中提取,后来化学家用合成的方法制备
3.教师相机介绍橡胶和水杨酸的有关知识
4.除了在工业和医药领域,化学家在其他领域也有非常多的发现和发明
5.出示课本12页上面的几幅图片,引导学生观察这些图片,并读一读相应的文字说明,进一步了解化学家在营养元素、空气方面的发现和发明
6.化学家还发现空气中含有氮气、氧气、二氧化碳等多种气体成分以及这些气体所占的比例出示课本12页空气成分的图片,学生仔细观察这张图片,初步了解空气的组成成分及各种气体所占的比例教师讲解200多年前,法国化学家拉瓦锡用定量实验的方法研究了空气成分拉瓦锡得出空气由氮气和氧气组成,其中氧气约占空气总体积的l/5o
7.小结科学家在工业、农业、医药等各个方面都有很多的发明和发现,书本列举出的仅仅是一小部分,同学们可以查找资料,了解更多的化学家的发明和发现
8.出示课本12页下面三幅图片,引导学生看一看,并想一想油漆、塑料和不粘锅与化学家的研究有什么关系?
三、课堂总结今天这节课,我们初步了解了化学家的研究,知道了化学家常常在实验室里做各种各样的实验,研究物质的性质、成分,并制造出新物质,在科学领域,化学家通过研究物质的性质和成分,采用提取,合成等方法,发明了许多的新物质,为人类社会的发展做出了巨大的贡献课后,同学们可以查阅资料,了解化学家更多的发现和发明【板书设计】
4.化学家的研究二氧化碳的性质比空气重、不可燃、不助燃能使澄清石灰水变浑浊二氧化碳的用途灭火、舞台烟雾苏教版小学科学六年级上册第二单元遗传与变异
5.生物的遗传【教学内容】生命世界里遗传现象普遍存在生产生活中,人们应用遗传规律科学育种、种植养殖本课教学内容分四个部分第一部分,通过与学生交流“选择颗粒饱满的稻谷种子种植”“选择匀称健壮的种鸡养殖”的现象,了解学生关于遗传现象的已有经验和前概念第二部分,通过连续三个观察活动,引导学生描述和比较人类亲代与子代之间相似的外形特征,发现人类的亲代和子代在外形特征方面存在遗传现象与此同时,选择典型的外形特征、生理特点和行为方式,组织学生进行仔细观察和比较,继续深入理解人类的遗传现象,并为下面两课的学习做好前期的调查准备第三部分,通过为动物和植物“寻亲”的活动,发现动物和植物也都存在遗传现象第四部分,通过观察猫的子代特征来推断亲代特征,使学生进一步深化对遗传现象的理解和应用同时,归纳出生物体普遍存在遗传现象生物体遗传的不是一个个体的全貌,而是一个个具体的特征;不仅表现在外形特征上,还包括生理特点、行为方式等方面,初步建立完整的遗传概念【教学目标】观察和比较人、动物、植物子代与亲代的某些特征,理解其有很多特征是相似的,包括形态结构、生理特点、行为方式等方面归纳概括生物体普遍存在遗传现象初步建立遗传的概念【重点与难点】重点理解人、动物、植物子代与亲代之间的很多特征是相似的,包括形态结构、生理特点、行为方式等方面难点寻找证据,分析并归纳生物体普遍存在遗传现象树叶慢慢变色,烛火轻轻摇曳,老屋门上的锁,长满锈斑,诉说着时光一切变化,就在我们的身旁,悄然呈现
2.朗读小诗,想一想这首小诗写了哪些物体?这些物体发生了什么变化?这首小诗写了树叶、烛火、老门上的锁三种物体树叶慢慢的变了颜色,烛火慢慢地燃烧,老门上的锁长满了锈斑
3.谈话其实我们身边的很多物体都在慢慢发生着变化,这些变化是怎样发生的呢?是不是一样呢?从今天开始,我们就来学习第一单元的内容,探索物质的变化
4.揭题今天让我们从身边熟悉的物体--蜡烛开始,一起来探究蜡烛的变化板书课题
1.蜡烛的变化
二、学习新课活动一做一支蜡烛
1.谈话你们会做蜡烛吗?让我们动手来做一支蜡烛吧
2.出示课本第2页的4幅图片,学生观察这些图片,并读一读相应的文字,初步了解做一支蜡烛所需的材料以及方法
3.所需材料蜡块、泗精灯、火柴、三脚架、石棉网、烧皿、试管夹、蜡烛模子、棉芯等
4.制作方法
①将蜡块切成碎屑
②加热蜡屑成蜡油
③在模子里放入一根棉芯,将蜡油倒入模子里
④等蜡油凝固,蜡烛就制成了
5.注意事项在使用酒精灯时,要注意正确的方法,在制作蜡烛过程中,不要用手去触摸烧热的东西,以防止烫伤【教学准备】教师材料•课件、学习单、人类家庭照片、动物照片、植物照片学生分组材料学习单、猫一家的照片【教学过程】
一、导入新课
1.出示小诗,学生读一读有人说,我长得像爸爸,也有人说,我长得像妈妈可我对着镜子,左看右看,觉得自己,跟谁都不一样
2.想一想为什么孩子长得又像爸爸又像妈妈呢?为什么细细的看,孩子长得既不像妈妈又不像爸爸呢?
3.追问什么是遗传和变异呢?遗传和变异又有哪些特点呢?从今天开始,我们就来学习第二单元一一遗传与变异(板书课题)
4.谈话在农村里,有经验的农民在播种前,他一定会选择颗粒饱满的种子来播种,你们知道这是为什么吗?饲养员在留种鸡的时候,为什么要选择体格匀称健壮的鸡?
5.谈话农民选种、饲养员挑选种鸡,所遵循的都是生物的遗传性质今天这节课,我们就来探讨生物的遗传性板书课题
5.生物的遗传
二、学习新课活动一人类的遗传
(一)为照片中的同学找父母
1.谈话有的时候,我们发现自己有些特征长得像爸爸,也有一些地方长得像妈妈下面,请大家用连线的方法找出三名同学的父母,看大家找的对不对
2.出示课本14页的相关图片,学生仔细观察三名同学的外貌特点,再观察下面三对父母的外貌特点,思考三名同学的父母分别可能是谁?
3.交流,学生说一说这三名同学的父母可能分别是谁,并说一说你的理由预设左边女孩与左起第一对父母是一家,中间男孩与右起第一对父母是一家,右边女孩与中间一对父母是一家
4.小结一般来讲因为遗传的原因,父母和孩子在脸型、下颌形状、眼睛形状方面有较明显的相似因此我们可以根据这些特征来判断这些同学的父母分别是谁
(二)找出身边同学的父母
1.谈话刚刚我们根据遗传的性质为书上三位同学找到了父母,下面让我们来为身边的同学找一找父母
2.提出要求将小组同学带来的单人照和父母合影照,全部混在一起,再找出相应的家庭成员
3.学生分小组活动,为本小组的同学找到自己的父母,并说一说自己是根据什么来判断的?
4.说一说自己的结论,并且说出自己的判断依据
5.小结同样的,我们也可以利用遗传的性质为我们身边的同学找到自己的父母
(三)与同学互相观察,找一找对方具有下面哪些特征
1.谈话有的时候,有的人身上会有一些与别人相似的特点
2.出示课本15页上面的几组插图,引导学生看一看,了解有的人有哪些共同的特征预设图片1,有的人有耳垂,有的人没有耳垂图片2,有的人下河中间有浅沟,有的人下颌中间无浅沟图片3,有的人舌头能够轻易的卷起,有的人不能卷舌图片4,有的人是左利手,有的人是右利手也就是说有的人是左撇子,有的人是右撇子
3.提出要求请同学们之间相互观察对方的耳垂、下颌、舌头、拿剪刀剪纸的动作,找一找对方具有上面所说的哪些特征?
4.学生分小组进行活动,分别找一找同学们身上有没有上面所说的这些特征?
5.全班交流,学生说一说自己耳垂、下巴、舌头、拿剪刀剪纸的动作等方面的特征
6.除了我们自己,我们的父母是否也具有这些特征呢?
7.学生回忆自己父母在这些方面的特征,然后交流
8.小结正常情况下,我们身上所具有的一些特征,在父母身上也会具有,这是因为遗传的原因这四组图中,有无耳垂、下颌中央是否有浅沟是人的外形特征;能否卷舌是人的生理特点;左右利手是人的行为方式四组图包含了人类遗传的三个主要方面外形特征、生理特点、行为方式活动二动物的遗传
1.过渡人具有遗传性,那么动物是不是也有遗传性质呢?
2.为小动物找家人,描述他们与家人的相似之处
3.出示课本15页下面6幅插图,教师引导这6条小狗上面三条是小狗,下面三条是狗妈妈或者狗爸爸,上面三条小狗分别是下面哪条小狗的孩子呢?让我们为小狗们找找家人,并描述他们与家人之间的相似之处预设左上第一只是沙皮犬,毛色土黄,毛皮皱皱的,头大眼小,它的“家人”是左下第一只上面中间是金毛寻回犬,毛色白黄相间,大耳下垂,性格温驯,它的“家人”是右下第一只右上第一只是爱斯基摩犬,毛色黑白相间,耳朵三角形,保持直立,它的“家人”是下面中间一只
4.小结从这几只狗身上,我们可以看到动物的遗传性质,狗妈妈、狗爸爸身上的一些特征遗传到了小狗的身上下面让我们再为蝴蝶找家人
5.出示课本16页六幅蝴蝶的图片,想一想左边的蝴蝶分别和右边的哪些蝴蝶是一家人?你判断的依据是什么?
6.学生仔细观察左边的蝴蝶和右边的蝴蝶特征,思考哪只蝴蝶和哪只蝴蝶是一家人,判断的标准又是什么
7.全班交流,预设柑橘凤蝶,翅底色黑褐色,翅脉黑色,各翅室内具长短不一的黄白色斑前翅中室具4条近乎平行的黄色线纹,后翅臀区具一枚橘红色的圆斑,内具一个黑点后翅具一对细长的尾突它与左边第二幅图中的蝴蝶是一家丝带凤蝶,雄蝶翅底色为白色,前翅具黑色斑纹雌蝶翅底色为黑色,具黄褐色和黄色的斑带,后翅背面中域具一列红色斑带,其外侧具蓝色斑纹后翅具一对非常细长尾突它与左边第三幅图中的蝴蝶是一家金凤蝶,翅背面底色黑褐色,翅脉黑色,翅室具黄斑;前翅背面基部呈暗黄色,亚外缘为黑色,内具一列小黄斑;后翅背面亚外缘区具黑宽边,内侧具灰蓝色斑列,外侧具黄斑列,臀区具一橘红色圆斑,后翅具一对细长的尾突它与左边第一幅图中的蝴蝶是一家
8.小结我们想要判断两种动物是否是一家人,我们可以找一找他们身上是否有共同的特征活动三植物的遗传
1.过渡人类有遗传性质,动物也有遗传性质,那么植物是否也有遗传性质呢?下面我们来为植物寻亲
2.出示吊兰的图片,引导学生看一看,看看上面一盆吊兰和下面的哪一种吊兰新芽是有相似的特点?相似的特点又是什么?预设金边吊兰,叶片呈宽线形,叶缘有金色的边它与右下图的吊兰是一家
3.再出示右边牵牛花的图片,引导学生仔细观察,想一想上面的牵牛花与下面的哪一种牵牛花存在亲属关系?预设牵牛花,又叫喇叭花,有蓝、红、白、紫等花色,叶形有圆叶和裂叶图中圆叶牵牛花与右下图的牵牛花是一家
4.小结看来植物也具有遗传的特点,因此我们可以从遗传角度来观察植物活动四从遗传的角度预测猫爸爸的样子
1.谈话一只猫妈妈生了三只小猫,可是三只小猫不太一样,请大家来看一看
2.出示课本17页左上方的一幅图片,学生观察猫妈妈和三只小猫的样子
3.提出要求观察图中猫妈妈和左边第1只小猫的毛色和花纹,推测猫爸爸可能是什么样子的?预设猫妈妈体色黄黑相间,颈部腹面是白色的,尾巴尖端是黑色的;小猫的体色,一只是黄色的,一只是淡黄色的,还有一只黑白相间,前肢和颈部呈白色,头顶有金黄色斑块由此推测猫爸爸体色黑白相间,头顶、尾巴根处有金黄色的毛,腹部是白色的,四肢是白色的,尾巴是黑色的我们可以比较猫妈妈和小猫的样子,推测出猫爸爸的样子那么,我们能根据两只小羊身上的毛色和花纹推测出小羊的父母是什么样子的吗?
4.出示课本17页右上方的图片,引导学生仔细观察两只小羊的样子,想一想两只小羊的父母可能是什么样子的?预设小羊的父母,其体色一定有黄色、黑色和白色三种颜色,其中一只羊一定有白色的耳朵,其中一只羊的蹄部一定是白色的
5.小结通过刚才的学习,我们发现爸爸妈妈与孩子之间总有相似的一些特征,这些特征是孩子从爸爸妈妈身上遗传来的那么什么是遗传呢?
6.出示课本17页的一段文字生物的子代与亲代之间总是保持着一些相似的特征,不仅指形态结构,还包括生理特点、行为方式等方面,这种现象称为遗传
7.学生认真读一读这段文字,了解什么是遗传?子代会遗传亲代的哪些方面的特点?预设生物的子代与亲代之间总是保持着一些相似的特征,不仅指形态结构,还包括生理特点、行为方式等方面,这种现象称为遗传子代会遗传亲代的形态结构、生理特点、行为方式等方面的一些特征活动五了解人类的遗传特点
1.谈话在整个动植物的遗传中,人类的遗传是最复杂的
2.出示课本17页“人类的遗传特点”这一段文字资料,学生仔细阅读这段文字资料,了解人类的哪些特征与遗传有关?
3.全班交流,人类的哪些特征可能会以遗传的方式传递给下一代?预设肤色、双眼皮、身高、胖瘦、声音、血型、生育双胞胎、左利手、睡姿、色盲、心脏病守守
4.小结不过遗传是一个非常复杂的问题,会因为个人因素、环境因素等各方面的条件发生改变
三、课堂总结今天这节课,我们初步探讨了什么是遗传,知道生物都具有遗传性,动物、植物、昆虫、人类都具有遗传的性质课后,有兴趣的同学可以查阅资料,了解更多的有关遗传的知识【板书设计】
5.生物的遗传
6.生物的变异【教学内容】研究生物的变异现象,是学生十分感兴趣的话题本课教学内容与前一课在逻辑上是并列关系,为第三课指导学生发现遗传和变异的秘密做铺垫本课教学内容分四个部分第一部分,观察发现一家四口中子代和亲代、子代和子代在外形特征上的差异,引入对变异现象的研究第二部分,课前调查自己与家人的特征,课上交流各自的发现,然后从对人的分析类比推理到其他动物,发现动物子代与亲代、子代不同个体之间存在变异现象第三部分,组织小组活动,学生将不同的米进行分类,并找出同一种植物的不同品种,从而发现植物也存在变异现象,建构对生物变异现象普遍存在的认识,进而初步建立变异概念第四部分,认识可遗传的变异和不可遗传的变异,从而为下一课寻找遗传与变异的秘密做好认知准备【教学目标】描述和比较人、动物、植物子代与亲代、子代不同个体之间的不同特征理解人、动物、植物子代与亲代、子代不同个体之间很多特征是不同的初步了解日常生活中动植物变异的不同类型归纳概括生物体普遍存在变异现象,了解变异的概念【重点与难点】重点描述和比较人、动物、植物子代与亲代、子代不同个体之间的不同特征叫变异难点归纳概括生物体普遍存在变异现象,了解变异的概念【教学准备】教师材料课件、不同品种的米、动物变异现象学习单学生分组材料•自己与父母的特征的调查表,一张和父母的合影【教学过程】
一、谈话导入谈话上一课,我们通过学习了解了生物的遗传,知道生物的子代与亲代之间总是保持着一些相似的特征,这些相似的特征不仅体现在形态结构上,还包括生理特点、行为方式等方面,但是也有很多不同,今天这节课,我们就来探索生物的变异性质板书课题
6.生物的变异
二、探究新知活动一体会人类子代与亲代之间的变异性
1.引导我们跟兄弟姐妹之间在某些地方也存在不同之处,下面我们就来看一看
2.提出要求仔细观察照片,找出季生兄妹之间以及他们与父母之间在外形特征上的不同之处
3.指导先寻找挛生兄妹之间在脸型、嘴型、耳朵形状、肤色等方面的特征的不同,再分别寻找男孩和女孩与父母的不同特征预设挛生兄妹之间个子高矮不同,男孩子矮,女孩子比较高胖瘦不同,男孩子胖,女孩子瘦脸型不同,男孩子是国字脸,女孩子是瓜子脸耳朵不同,男孩子是招风耳,女孩子不是李生兄妹与父母之间眉毛不同,爸爸的眉毛比较浓,李生兄妹眉毛比较淡女孩子是瓜子脸,男孩子和父母是圆脸
4.小结根据大家的观察,我们发现李生兄妹之间以及挛生兄妹与父母之间存在着一些不同之处
5.仔细观察小组成员以及父母的照片,看一看小组成员与父母之间在外形特征上有哪些不同之处?
6.学生分小组活动,仔细观察小组成员以及其父母的照片,并根据课前的调查,看看自己与父母之间的不同之处
7.出示课本18页的调查结果
8.交流说一说自己与父母有哪些相同和不同之处,并说一说自己的发现
9.小结通过刚才的调查,我们发现人类的子代和亲代之间,在某些特征上也有不同之处活动二体会动物与妈妈之间的不同之处L过渡不仅在人类的孩子与爸爸妈妈之间存在不同之处,在动物界一些动物与妈妈之间也存在不同的地方
2.观察4幅插图,想一想这些小动物与妈妈之间有什么不同之处?
3.全班交流,预设图1,斑马宝宝与斑马妈妈在额头毛色、脸部斑纹的粗细存在不同之处图2,狗妈妈生了4只狗宝宝,狗宝宝与狗妈妈在毛色、脸部毛色形成的斑纹等方面不相同图3,一只老母猪下了8只小猪仔,小猪仔与老母猪在整体毛色、尾巴毛色、四肢颜色等方面存在不同图4,老母鸡旁边的两只小鸡,有一只是黑色的,有一只是灰色的,小鸡与老母鸡在毛色、眼睛周围颜色、鸡冠等方面是不一样的
4.谈话不仅小动物和妈妈之间存在着不一样的地方,同一个妈妈的宝宝之间也有不同之处,请大家再仔细观察第2幅图、第3幅和第4幅图,看一看同一个妈妈的宝宝之间有什么不同之处?预设图2,4只狗宝宝有一只是黑色的,另外三只是灰白色的图3,8只小猪仔中,有4只是黑色的,另外4只是白色的图4,两只小鸡毛色不一样,一只是灰色的,另外一只是褐色的活动三体会同一类植物的不同
1.在植物界,同一种植物有许多不同的种类下面我们就来体会一下同一类植物的不同之处
2.出示课本19页各种各样的米的图片,提出要求仔细观察,说说这些米有什么不同,请试着给他们分一分类预设颜色不同有黑色、白色、棕色等多种颜色形状不同有的是长椭圆形,有的是接近于圆形透明度不同有的不透明,有的半透明口感也不同有的煮饭比较硬,有的煮饭比较软弱黏性不同有的米煮出来的饭比较黏,有的煮出来的饭不太黏
3.小结简简单单的大米竟然有这么多的种类,其他的植物是不是也是这样呢?
4.出示青菜的图片,引导学生说一说自己见过哪些种类的青菜?预设小青菜、娃娃菜、大白菜、小白菜、油菜等教师分别出示各种品种的青菜,引导学生看一看菜的不同种类
5.除了青菜,橙子和玉米同样也有很多的不同品种,指生说一说自己知道的橙子的种类和玉米的种类
6.教师相机出示不同种类的橙子和不同种类的玉米图片;引导学生观察这些图片,认识到同一种植物会有许多不同的品种同一种植物在根、茎、叶、花、果实、种子等器官在大小、形状、颜色等方面都有不同之处活动四认识变异
1.出示课本20页上面的一段文字,学生认真阅读这段文字,认识到什么是变异?变异的特点是什么?
2.什么是变异?生物的子代与亲代之间,子代的不同个体之间,一般都或多或少地存在一些不同的特征,这种现象称为变异
3.变异有哪些特征?遗传和变异是生命的基本特征,是生物界普遍存在的现象,因此变异具有普遍性活动五生物变异的种类
1.三叶草的变异
(1)出示课本20页三叶草的图片,引导学生观察圆形方框内的三叶草的形状,比较这种三叶草与其他三叶草的不同之处,并读一读旁边有关三叶草的文字资料,初步体会三叶草的变异全班交流
(2)圆形方框内的三叶草与其他三叶草有什么不同之处?圆形方框内的三叶草是四片叶子,而其他的三叶草是三片叶子,这种现象就属于变异
(3)变异的三叶草有什么作用?因为三叶草变异很少,大概几万株三叶草中才有一株会发生变异,因为稀缺难求,人们便照这种4片叶子的样子做成礼品,表达一种幸运的祝愿
5.生物变异的种类
(1)生物的变异分为哪几个种类?生物的变异分为两种,一种是可遗传的变异,一种是不可遗传的变异
(2)这两种生物的变异各有什么特点?可遗传的变异是由遗传物质的改变引起的,不可遗传的变异是由环境条件的改变引起的,其遗传物质没有发生变化
(3)怎样区分这两种生物的变异?区分生物的变异是可遗传的变异还是不可遗传的变异,关键看遗传物质有没有发生变化可遗传的变异是遗传物质发生了改变,不可遗传的变异是遗传物质没有发生变化
(4)在日常生活中有哪些是可遗传的变异?哪些是不可遗传的变异呢?
(5)出示课本20页最下面两幅插图,学生观察这两幅插图,预设高茎豌豆变成了矮茎豌豆,这是可遗传的变异用眼不当造成了近视,这是不可遗传的变异
(6)在日常生活中,还有哪些是可遗传的变异?哪些是不可遗传的变异呢?可遗传的变异
6.学生分小组进行活动,按照步骤制作蜡烛,教师巡视,了解学生蜡烛的制作情况,并适当的加以指导
7.全班交流,
(1)展示同学们制作好的蜡烛
(2)在制作蜡烛的过程中,蜡块发生了哪些变化?
(3)始终没有发生变化的是什么?活动二探究蜡烛和纸点燃后发生的变化实验一点燃蜡烛,观察燃烧后的现象
1.谈话我们刚刚制作了一支蜡烛,虽然蜡烛的形态发生了变化,但是蜡烛本身没有发生变化下面我们来点燃蜡烛,观察蜡烛燃烧后的现象
2.出示课本第3页上面三幅插图,学生仔细观察这三幅插图,并读一读相应的文字,初步了解本次实验所需的材料以及实验方法
3.所需材料烧杯、抹布、蜡烛、火柴、澄清的石灰水、白瓷碗等
4.实验方法
①取一只干燥的烧杯罩在火焰上方,观察烧杯内壁的情况
②将另一只内壁涂有澄清石灰水的烧杯罩在火焰上方,观察烧杯内壁的变化
③将一只白瓷碗放在火焰上方烧一会儿,观察它的底部有什么
5.实验注意点将干燥的烧杯罩在火焰上时,要用一块干抹布,以免烫手将白瓷碗放在火焰上方烧的时候也耍用一块干抹布,以免烫手在实验过程中要注意用火安全
6.学生分小组实验,教师巡视
7.全班交流指生说一说,将一只干燥的烧杯罩在火焰上方时,烧杯内壁会有变化吗?烧杯内壁上会有水雾出现将一只内壁涂有澄清石灰水的烧杯罩在火焰上方时,烧杯内壁上会有变化吗?会有变化,本来透明的烧杯会变得模糊,烧杯内壁上会有一层白色固体出现将一只白瓷碗放在火焰上方烧一会儿,它的底部会有什么现象出现?白瓷碗的底部会被熏黑了,用手抹一抹,是一层黑灰
8.小结通过刚才的实验,我们发现在实验中产生了一些新的物质,这些新物质分别是无籽西瓜这是由于染色体变异引起的,如果取无籽西瓜的枝条进行无性繁殖,所得到的还是无籽西瓜,这是可遗传变异无子番茄是由于涂抹生长素引起的,如果取无子番茄的枝条进行无性繁殖,所得到的可遗传变异包括基因重组和发生在减数分裂过程中的基因突变不可遗传变异同样一株植物,施肥长的好,不施肥长的差由暴饮暴食造成的肥胖
三、课堂总结今天这节课,我们了解了什么是生物的变异,知道了生物的子代与亲代之间、子代的不同个体之间,一般都或多或少的存在一些不同的特征,这种现象称为变异,遗传和变异是生命的基本特征,是生物界普遍存在的现象课后,同学们可以查阅资料,了解更多的有关生物的变异的知识【板书设计】
6.生物的变异生物变异分为两种可遗传的变异,不可遗传的变异
7.寻找遗传与变异的秘密【教学内容】本课在学生初步认识了遗传现象和变异现象后,引导学生了解关于遗传和变异的科学史、应用情况以及最新进展,从而对生物的遗传和变异形成比较完整的认识本课教学内容分四个部分第一部分,从孟德尔及后续的研究入手,了解遗传和变异的科学史;第二部分,以分析高产抗倒伏小麦的产生、寻找目标狗的亲代为例,了解遗传和变异在生活生产中的应用;第三部分,了解利用人工干预生物变异的方法可以培育出许多优良品种;第四部分,开展科学辩论会人工干预生物变异,是利大于弊,还是弊大于利?从整体来说,教材按照时间顺序,把遗传和变异研究的过去、现在、将来有机整合在一起因此,在本课教学中,将着重组织学生通过阅读、分析资料等学习活动亲历科学探究过程,培养学生的科学兴趣;引导学生积极参与讨论交流,培养学生的批判性思维能力,提高学生的科学素养【教学目标】了解孟德尔及后续的对遗传和变异秘密的研究,初步了解遗传和变异的原因应用遗传和变异的道理辨别身边动植物的杂交现象了解人工选育优良品种的实例分析评价人工干预生物变异的利与弊【重点与难点】重点了解孟德尔及后续的对遗传和变异秘密的研究,初步了解遗传和变异的原因难点应用遗传和变异的道理辨别身边动植物的杂交现象【教学准备】教师材料教学课件、相关图片学生分组材料学习报告单、相关图片【教学过程】
一、问题导入
1.我们已经学习了生物的遗传和变异现象,究竟是什么原因让后代长的既像父母,又稍有不同呢?我们一起来探索遗传和变异的秘密吧!
2.板书课题
7.寻找遗传与变异的秘密
二、探究新知活动一了解孟德尔的研究与发现
1.谈话人类在很早就开始寻找遗传和变异的秘密,到了19世纪奥地利的遗传学家孟德尔对遗传和变异有了新的发现
2.阅读资料,初步了解孟德尔研究发现的内容
3.交流孟德尔发现了什么现象?当他用豌豆的白花与白花、红花与红花分别授粉后,子一代豌豆的花还是白色或者红色的但是当他用两种不同颜色的豌豆花进行人工授粉之后,在子一代中,所有的豌豆花都是红色的,而在子二代中既有红花也有白花,且红花多于白花
4.提问对于这种现象,孟德尔的解释是什么?豌豆的某种因子可以决定它的某个特征,遗传因子有显性的,如控制红色的遗传因子,也有隐性的,如控制白色的遗传因子
5.利用孟德尔的解释,分析为什么豌豆子一代同开红花,而子二代既开红花,又开白花?预设亲代含有控制红花的显性遗传因子和控制白花的隐性遗传因子,子一代表现为由显性遗传因子控制的红花,但它同时也含有亲代的隐性遗传因子,所以在子二代中既有红花也有白花
6.后续的研究与发现1孟德尔的研究并没有结束,后来的科学家根据孟德尔的研究与发现进一步进行探索,终于找到了遗传物质2请同学们读一读课本22页”后续的研究与发现”这段文字,了解遗传物质DNA的秘密3出示课本22页DNA双螺旋结构图片,引导学生观察这张图片,初步了解DNA的双螺旋结构的形态,懂得正是DNA的作用才使后代长得既像父母,又稍有不同4生物体为什么会产生变异呢?产生变异的因素有哪些?预设生物除了因父母的结合而产生变异,生物体自身、人工干预等都可能产生变异5出示课本22页下面三幅图片,学生观察这三幅图片,进一步了解生物体产生变异的原因预设图1,棕色皮毛的牛与白色皮毛的牛结合,生出浅黄色皮毛的小牛,小牛的皮毛特征由父母的遗传因子共同决定图2,棕黑相间毛色的虎爸虎妈,生出黑白相间毛色的白虎,小虎的毛色特征与父母都不相同,父母的遗传因子发生了突变图3,利用人工技术改变种子的遗传因子,培育出彩色的青椒活动二利用遗传和变异原理解决问题
1.教师引导在日常生活中,有的生物体本身存在缺点,这个时候我们就可以利用遗传和变异的原理改变生物体自身存在的缺点
2.高产抗倒伏小麦
(1)出示课本23页小麦的图片,了解每一幅图片中的小麦都是什么品种?分别有什么优点和缺点?
(2)提出要求你认为子一代高产抗倒伏小麦是由亲代哪两种小麦杂交产生的?全班交流
(3)在这几幅图片中提到了哪几种小麦?这儿种小麦分别有什么优点和缺点?预设高产倒伏小麦优点,产量高;缺点,容易倒伏低产抗倒伏小麦优点,不易倒伏;缺点,产量低低产倒伏小麦优点,没有;缺点,产量低,容易倒伏高产抗倒伏小麦优点,产量高,不容易倒伏;缺点,没有
(4)高产抗倒伏小麦有两大优点,不仅产量高,而且不容易倒伏,这两大优点集中了亲代哪两种小麦的优点?预设高产倒伏小麦中的产量高这一优点和低产抗倒伏小麦中的不容易倒伏这一优点
(5)高产抗倒伏小麦是由哪两种小麦杂交产生的呢?预设高产抗倒伏小麦是由高产倒伏小麦和低产抗倒伏小麦杂交产生的
3.毛色黑白相间,耳朵直立的小狗
(1)出示课文23页下面7条小狗的图片,学生观察这些小狗,分别了解中间的目标狗以及周围6条狗的特点,想一想哪两只狗交配后会生出中间毛色黑白相间,耳朵直立的小狗?
(2)学生仔细观察中间的目标狗以及周围6条狗的外部特征,重点观察狗的耳朵和毛色
(3)全班交流,预设目标狗毛色黑白相间、眼周黑色、眼睛斜向上、双耳直立,遗传了4号狗哈士奇的特征目标狗吻部较长、四肢短而粗壮、直立的耳略向外张,遗传了1号狗柯基犬的特征活动三人工变异培育
1.教师引导变异除了父母结合产生变异和生物体自身变异之外,人工干预后植物体也会产生变异
2.出示课本24页上面的三幅插图,学生观察这三幅插图,并读一读旁边的文字,初步了解人工选择培育优良品种的例子图1,通过优良品种杂交,选育出脂肪少、瘦肉多的瘦肉型猪图2,利用杂交技术培育出产量高、植株健壮的玉米图3,将鲫鱼改良成色彩绚丽、身姿奇异的金鱼
3.出示知识点采用添加化学物质或者用放射性物质照射的方法,也可以使生物产生变异,科研人员利用人工变异培育出许多优良的品种活动四人工干预生物变异的利弊
1.谈话人工干预之后,生物发生了变异,这种变异是利大于弊?还是弊大于利呢?针对这个问题,我们来开一个小小的科学辩论会正方观点人工干预生物变异是利大于弊反方观点人工干预生物变异是弊大于利
2.全班学生分成正方和反方两部分,正方和反方同学分别收集和整理资料,准备辩论
3.教师组织学生展开辩论,预设正方论据人工干预可以大大缩短育种时间,提高番茄产量人工干预适应了社会的需求,促进了科技发展,造福了人类社会通过人工干预,可以不断的产生有利变异,这对于生物的进化具有重要的意义因为人工干预培育出了高产抗倒伏的小麦,提高了小麦的产量,解决了很多人的温饱问题反方论据人工干预种植的番茄失去了它本来的味道人工干预改变了自然界生物的自身发展方向,增加了自然界生物发展的不可确定性因为人工干预含有激素的奶牛,产出的牛奶营养虽然高,但是对人体健康有很大的危害因为人工干预新型的草莓个儿大,但是保质期极短,营养也会很快的流失因为人工干预可能会使新物种在自然界没有天敌,导致物种泛滥,破坏环境因为人工干预可能会使生物适应环境的能力减弱,导致这种生物灭绝的可能性增加
4.小结通过刚才大家的辩论,我们了解了人工干预生物变异的利和弊不管在什么时候,每一样事情不可能只有利而没有弊,我们所要做的事情就是不断的改进技术,最大限度的利用人工干预生物变异的优点,进一步强化他的优点,弱化他的缺点
三、课堂总结今天这节课,我们初步了解了人类寻找遗传与变异的秘密的过程,懂得了生物产生变异的原因,有父母的结合、生物体自身和人工干预等等在现阶段,越来越多的生物体利用了人工干预使生物变异,科研人员也利用人工变异培育出了许多优良的品种课后,请同学们查阅资料,了解更多的有关遗传和变异的知识【板书设计】寻找遗传与变异的秘密变异父母的结合、生物体自身、人工干预有利、有弊、也有既无害也无益苏教版小学科学六年级上册第三单元化石的奥秘
8.消失的恐龙【教学内容】恐龙是学生最为熟悉和喜爱的消失了的生物,本课以恐龙为引子,展开对化石的奥秘的研究本课教学内容分三个部分,通过举办展览、阅读资料、观察模型等一系列活动,引导学生从科学研究的角度认识恐龙,激发对化石的探究兴趣第一部分,从学生喜闻乐见的恐龙模型、图片入手,引导学生经历办“恐龙展”的过程,在观察多姿多彩的恐龙世界时,收集和整理与恐龙有关的信息,并思考这些已经在地球上消失了的恐龙形象是如何复原出来的第二部分,通过阅读资料,了解科学家对恐龙化石的发现与研究第三部分,为恐龙寻找相对应的化石模型,引导学生发现科学家对恐龙的研究都是建立在对恐龙化石研究的基础之上的,同时体会恐龙的多样性【教学目标】通过举办“恐龙展”,收集、整理与恐龙有关的信息,激发学生研究恐龙的兴趣通过阅读资料,了解恐龙化石的发现与研究在为恐龙寻找相对应的化石模型的过程中,体会化石的作用【重点与难点】重点恐龙化石的发现与研究难点在为恐龙寻找相对应的化石模型的过程中,体会化石的作用【教学准备】学生分组材料各种恐龙模型、图片、视频,以及其他相关资料【教学过程】
一、导入新课
1.出示课本25页的恐龙图片,学生观察这张图片,了解图片上的恐龙
2.出示课本25页的一首小诗没有人见过恐龙,为什么能复原出它们的模样?没有人能穿越时空,为什么能找到人类的祖先答案究竟藏在哪里?让我们一起去探寻那些遥远的秘密!
3.学生认真阅读这首小诗,想一想这首小诗中提出的问题
4.全班交流为什么没有人见过恐龙,却能复原出他们的模样?预设是因为化石,人们根据恐龙的化石复原出了恐龙的模样
5.谈话从今天开始,我们开始学习第三单元,一起去探寻化石的奥秘
6.揭题这一课,我们先来学习第8课一一消失的恐龙板书课题
8.消失的恐龙
二、学习新课活动一举办恐龙展
1.教师引导我们有很多同学都喜欢恐龙课前老师布置同学们把我们各人拥有的各种恐龙模型和图片带到教室,来举办一个恐龙展下面就请大家拿出我们课前准备的各种恐龙模型和图片
2.学生拿出各种恐龙模型和图片,把模型分门别类的摆放在桌子上,将图片粘贴在周围的墙上,恐龙展就可以开始了
3.学生在教室里面自由走动,观看恐龙展,观察各种恐龙模型和图片,初步了解各种形态的恐龙
4.教师引导在我们的恐龙展中展示出了各种各样的恐龙,天上飞的,地上走的,水里游的,树上爬的……这些恐龙千姿百态,大小不一大家有没有想过一个问题,这些模型图片中的恐龙形象是根据什么复原出来的呢?是设计师们凭空设计出来的吗?预设这些恐龙形象是人们根据考古学家发掘出来的恐龙化石复原出来的
5.过渡原来我们现在所看到的恐龙都是人们根据考古学家发掘出来的恐龙化石复原出来的下面,就让我们一起去探索人类发现与研究恐龙化石的历程活动二人类发现与研究恐龙化石的历史
1.出示课本27页“恐龙化石的发现与研究”这段文字资料,学生认真阅读这段文字资料•,初步了解人类发现与研究恐龙化石的历史
2.全班交流,指生说一说人类发现与研究恐龙化石的历史预设1677年,一名英国牧师偶然间发现了一块巨大的腿骨化石这块化石后来被称为“巨人的遗骨”1823年,恐龙化石再度被发现,并辗转到了英国古生物学家威廉姆•巴克兰的手上,巴克兰对这块化石进行了详尽的研究,发表了一篇有关锯齿龙的论文巨齿龙成为第1个被载入科学史的恐龙种类随着恐龙化石的不断发掘和科学家的不懈努力,我们对恐龙的认识越来越多了
3.出示有关巨齿龙的图片,引导学生观察图片,初步了解巨齿龙的外形特点
4.谈话科学家又是如何发掘和复原恐龙化石的呢?让我们一起去了解恐龙化石的发掘和复原过程
5.出示课本27页下面4幅图片,学生观察这些图片并读一读下面的文字,初步了解科学家是怎样发掘和复原恐龙化石的?
6.全班交流,指生说一说科学家发掘和复原恐龙化石的步骤预设
①科学家用刷子除去恐龙化石上的沙土
②包装好化石,以免在运输过程中受到损坏
③科学家在实验室仔细清理恐龙化石
④经过艰难的工作,一块块化石被还原成完整的恐龙骨架
7.小结有的化石发现于坚硬的岩层中,需要一点一点凿去外面的围岩;有的则从松软易碎的悬崖边掉落下来研究化石的科学家称为古生物学家,他们使用一些基本的挖掘工具,比如锤子、凿子和馒刀等把化石挖出地表,刷子则用来除去化石上的沙土活动三连接恐龙和相对应的恐龙化石模型
1.谈话正是因为在科学家的不懈努力之下,我们才看到了今天各种各样的恐龙形象
2.出示课本28页上面三角龙、似鸡龙、马门溪龙、霸王龙和剑龙的图片,引导学生观察这5种恐龙,分别说一说自己了解的有关这5种恐龙的知识预设三角龙生活在距今7000万至6500万年前(晚白垩纪),科学家在北美洲发现了三角龙化石三角龙看上去就像一头巨型犀牛,体重约10吨它的鼻子上长有一只短角,额头上长有两只长角,因此得名“三角龙”三角龙以植物为食,它的牙齿像剪刀一样,可以把植物剪下来切碎马门溪龙生活在距今
1.55亿至
1.45亿年前(晚侏罗纪),科学家在中国发现了马门溪龙化石马门溪龙的脖子是迄今所有动物中最长的,它的长脖子由19节颈椎骨支撑,使得它可以轻易吃到高大树木上的树叶和嫩枝似鸡龙生活在距今7000万至6500万年前(晚白垩纪),科学家在蒙古发现了似鸡龙化石似鸡龙是目前已知最大的似鸟类恐龙似鸡龙非常矫健和轻盈,它有着长长的腿骨,大腿肌肉发达,强健有力,踝骨和脚骨长而细,能够迅速地奔跑霸王龙生活在距今7000万至6500万年前(晚白垩纪),科学家在北美洲发现了霸王龙化石霸王龙在它生活的时代是最大的恐龙,难寻敌手霸王龙的猎物,如三角龙、埃德蒙顿龙等的头骨上深深的牙洞表明,强有力的颌部和锋利的牙齿是霸王龙的主要武器剑龙生活在距今
1.55亿至
1.45亿年前(晚侏罗纪),科学家在美国、葡萄牙等地发现了剑龙化石剑龙的背部长有菱形的大骨板剑龙嘴巴后面是成排的牙齿,用来咬碎叶子并把食物研磨成浆状
3.这些恐龙又是根据下面哪一种恐龙化石模型复原出来的呢?
4.出示课本28页下面的5种恐龙的化石模型,提出要求找出与上面5种恐龙相对应的化石模型,并说出自己判断的依据
5.学生仔细观察上面的5种恐龙图片以及下面的5种恐龙化石模型,将恐龙与相对应的化石模型连接起来,并且说一说自己判断的依据预设三角龙对应的是28页左下方的化石模型依据是三角龙头上有三只角,而对应的化石模型头上也长有三只角马门溪龙对应的是站在石头上的恐龙化石模型判断依据是马门溪龙有一条长长的脖子,而对应的恐龙化石模型也有长长的弯曲的脖子霸王龙对应的是28页右下方的图片判断依据是霸王龙的头部与其他的恐龙不一样,霸王龙的头部比较庞大,嘴部很大,并且有尖利的牙齿对应的化石也具有相同的特点剑龙对应的化石模型是三角龙化石模型上面的一个判断的依据是剑龙背上有很多像利剑一样的刺,它的化石模型也有相同的特点似鸡龙对应的化石模型是最下方的中间一个判断依据是似鸡龙头部较小,脖子比较长,水、二氧化碳、炭黑等实验二点燃一小张纸,观察纸的变化
1.谈话下面,我们来点燃一小张纸,看看纸点燃后会发生怎样的变化
2.出示课本第3页点燃纸的实验图片,学生观察这张图片,了解实验方法
3.学生分小组进行实验,教师巡视
4.全班交流指生说一说这一小张纸在燃烧前、燃烧时、燃烧后分别是怎样子的?燃烧前白色固体,片状燃烧时出现红色的火光和黑色的烟雾,白色固体片状慢慢转化为黑色固体,同时放出大量的热燃烧后全部转化成黑色粉末状固体
5.小结通过这个实验,我们发现这张纸在燃烧后变成了不一样的物质,同时还发出了大量的光和热纸的主要原料是植物纤维,纸燃烧后生成二氧化碳和水植物纤维燃烧不充分,会产生炭黑,剩下的灰烬大多是植物纤维中的无机盐活动三探讨物质的变化分类
1.通过刚才制作蜡烛的活动,以及燃烧蜡烛和纸张的实验,我们发现物质的变化是不一样的那么物质的变化又分为哪些类型呢?每一种类别又分别有什么特点呢?
2.出示课本第4页上面的一段文字物质的变化可以分成两大类:一类仅仅是形态的变化,没有产生新物质,如蜡烛受热熔化;另一类是产生新物质的变化,这类变化可以表现为颜色的改变、产生沉淀或气体、发光发热等现象,如蜡烛的燃烧
3.学生认真朗读这段文字,初步了解物质的变化可以分为哪两大类?每一类物质变化都有什么特点?
4.全班交流物质的变化可以分为哪两大类?一类仅仅是形态的变化,没有产生新物质,另一类是产生新物质的变化这两大类物质变化有什么不一样的地方?区分的标准是什么?这两大类物质变化的不同之处在于一类是没有产生新物质,另一类是产生了新物质区分的标准就是有没有产生新物质产生新物质的变化表现为什么现象呢?前脚短,后脚粗壮有力,对应的恐龙化石模型也有相应的特点
6.过渡通过刚才比较的这5种恐龙,我们发现恐龙的形态差异真的很大其实科学家们发现的恐龙远远不止这5种
7.相机出示其他种类的恐龙,学生仔细观察这些恐龙,并且了解一些相关的知识预设异特龙异特龙,又名跃龙或异龙,是蜥臀目兽脚亚目肉食龙下目恐龙的一属异特龙是种中型的二足、肉食性恐龙,身长
8.5米,最大
9.7米,体重
1.5-3吨最重
3.6吨它们生存于晚侏罗纪,约1亿5500万年前到1亿3500万年前异特龙非常聪明,会围攻大型猎物,是一种庞大、凶猛的肉食性恐龙双冠龙双冠龙是生存于侏罗纪早期的恐龙,双冠龙长达6米,站立时头部高约
2.4米头顶上长着两片大大的骨冠,故名双冠龙鲨齿龙鲨齿龙又名望齿龙,名字含义是“像噬人鲨的蜥蜴”,意思是锯齿状的,属于兽脚亚目鲨齿龙科,生活于10000万到9300万年前的白垩纪中期到白垩纪晚期,生存时代为白垩纪的阿尔布阶到土仑阶恐爪龙恐爪龙是驰龙科恐龙的一属,身长约
3.4米,生活于下白垩纪的阿普第阶中期至阿尔布阶早期,距今约1亿1500万-1亿800万年前它的学名是来自古希腊文的“6£i v((意为“恐怖”)及“v ug/v ux(;”(意为“爪”),因为它的后肢第二趾上有非常大,呈镰刀状的趾爪,在行走时第二趾可能会缩起,仅使用第
三、第四趾行走教师出示相应的恐龙图片,引导学生认识更多的恐龙,了解更多的有关恐龙的知识
三、课堂总结今天这节课,我们了解了人类之所以能够复原恐龙是因为化石的存在,人类对于恐龙化石的发现与研究可以追溯到1677年,随着恐龙化石的不断发掘和科学家的不懈努力,人们对恐龙的认识也越来越多,化石在恐龙的研究过程中起着非常重要的作用课后,同学们可以查阅资料•,了解更多的有关恐龙以及恐龙化石的知识【板书设计】消失的恐龙恐龙化石恐龙的种类
9.化石告诉我们什么【教学内容】在生命科学领域,人们通过对化石的研究,证明了恐龙曾经生活在地球上除此之外,化石还为许多生命科学的研究提供了直接证据本课教学内容分三个部分第一部分,通过阅读文字、图片、视频等各类资料,引导学生知道什么是化石,它是什么样的,以及它的形成过程第二部分,化石中隐藏着丰富多样的信息,发现这些信息是读懂化石的前提在这一部分,通过对恐龙头骨化石、恐龙蛋化石、恐龙足迹化石图片的观察,引导学生学会从化石中获取信息,尝试读懂化石第三部分,科学家通过对化石的研究有了很多发现有的生物灭绝了,有的生物不断进化改变,有的生物被称为活化石通过以上学习,引导学生发现虽然化石中的生物早已死亡,但是它们与当今生物之间仍然有着千丝万缕的联系,体会生命与生命之间、生命与环境之间的相互关系【教学目标】通过阅读资料,知道什么是化石,识别常见化石,了解化石的形成过程观察儿组化石图片,学会从中获取信息,并加以分析在分析化石资料和古生物复原图的过程中,发现古生物与当今生物之间的联系【重点与难点】重点学会从化石中获取信息,知道化石告诉我们什么难点分析古生物与当今生物之间的联系【教学准备】教师材料化石文字、图片、视频、实物等相关资料学生分组材料化石文字、图片等资料【教学过程】
一、复习导入
1.谈话上一课,我们通过学习、了解了人类发现与研究恐龙化石的历史,以及取得的巨大成就,知道科学家根据恐龙化石复原出了形态各异的恐龙
2.出示各种各样的恐龙图片
3.提问化石究竟是什么?除了恐龙化石,还有哪些化石?化石又是怎样形成与被发现的?科学家研究化石又有哪些重大的意义?今天这节课,我们就来探讨这些问题板书课题
9.化石告诉我们什么
二、探究新知活动一认识化石及化石的种类
1.化石的定义及分类1出示课本29页上面的一段文字,学生读一读这段文字,初步了解什么是化石化石是保存在地层中的古生物遗体、遗物或遗迹2常见的化石有哪些?常见的化石有骨骼化石、外壳化石、叶子化石、脚印化石等等3在上一课的学习中,科学家发掘的恐龙化石就是属于哪一种化石呢?恐龙化石属于骨骼化石
2.自然界中的化石1除了恐龙化石之外,大自然中还有没有其他的化石呢?是的,除了恐龙之外,大自然中还有许多其他生物的化石2出示课本29页下面的6幅化石图片,学生仔细观察这6幅画时图片,了解图片里的化石是什么?预设图片1,蕨类植物化石图片2,是某种生物的脚印,属于脚印化石图片3,小昆虫化石图片4,三叶虫化石图片5,远古时期蜻蜓的化石图片6,远古时期某种鸟类的羽毛化石3除了书上出示的这6种化石之外,还有许许多多的化石4相机出示一些其他化石的图片,引导学生仔细观察,并辨别一下他们是什么化石
3.过渡刚刚我们了解了什么是化石,还观察了一些化石的图片化石是如何形成的?又是如何被发现的呢?下面我们继续探究活动三化石的形成与发现
1.出示课本30页“化石的形成与发现”这段文字资料,学生认真阅读这段资料,初步了解化石是怎样形成的?又是怎样被发现的?在漫长的地质年代里,地球上曾经生活过无数的生物,这些生物的遗体、遗物或遗迹,被当时的泥沙掩埋起来在随后的岁月中,生物的有机质被分解,遗体、遗物的坚硬部分和痕迹被沉积物包裹,并被矿物化由于地壳运动的作用,已经形成的化石有些上升到接近地表的地方,随着岩石的侵蚀或坍塌,化石便暴露出来
2.出示课本30页”动物骨骼化石的形成与发现“一组图片,学生仔细观察这组图片,并且结合化石的形成与发现的文字资料进一步体会化石是怎样形成与发现的?预设古生物死去,尸体被掩埋一一有机质被分解一一坚硬部分被沉积物包裹,被矿物化一一地壳运动,化石上升到接近地表的地方,被暴露出来
3.谈话化石的形成和被发现其实是一个极其漫长的过程据科学家不完全统计,一般化石的形成时间需要上万年,有的甚至需要上千万年乃至上亿年活动4研究古生物化学的意义教师引导化石的形成和被发现其实是一个极其漫长的过程,那么我们现在去研究这些古生物的化石又有哪些意义呢?意义一从化石中获取信息
1.出示课本30页两种恐龙的头骨化石图片,提出要求仔细观察这两种恐龙的头骨化石图片,猜一猜哪种是食肉恐龙,哪种是食草恐龙?并说一说你的依据预设上方恐龙头骨化石的牙齿平齐,适合切断植物,这是食草恐龙的头骨化石下方恐龙头骨化石的牙齿尖锐锋利,适合撕咬动物,这是食肉恐龙的头骨化石
2.出示课本30页恐龙蛋化石图片,提出要求仔细观察恐龙蛋化石图片,说说你有什么发现预设恐龙蛋圆圆的恐龙蛋是一窝一窝的恐龙蛋里rr恐龙胚胎小恐龙出壳与小鸡出壳很像
3.出示课本31页上面两幅插图,提出要求观察两种恐龙的足迹化石图片,判断哪一种是二足行走恐龙,哪一种是四足行走恐龙?并说一说自己的判断依据预设左图为二足行走恐龙的足迹化石,右图为四足行走恐龙的足迹化石判断依据是左图上足迹基本上呈一条直线,足迹间隔较大,右图上足迹分布比较紧密,而且呈两条直线
4.教师引导通过刚才观察和比较三组恐龙化石图片,想一想科学家研究化石的意义是什么呢?预设科学家研究化石,可以根据化石的形态了解古生物的外形特点、生活习性、繁殖后代等各方面的信息,了解这些古生物曾经在地球上是如何生息繁衍的,从而对于我们现在生活有所启发意义二古生物复原图和化石图片能告诉我们什么
1.教师引导远古时期曾经在地球上生活过的一些古生物,现在已经在地球上消失了,我们只能通过化石图片了解他们的样子,并且通过化石来复原他的原来的样貌
2.出示课本31页下面的4幅图片,学生观察这4幅图片,了解4幅图片上的生物分别是什么?想一想我们现在还能看到他们吗?地球上是否还有与他们相似的生物呢?预设这4幅图片分别展示的是远古时期的小盗龙、猛鸡象、鱼龙、大地懒四种生物小盗龙、猛鸡象、鱼龙、大地懒都是已灭绝的生物,现在看不到它们了现在还生活在地球上的与小盗龙相似的生物是鸟,与猛狗象相似的生物是大象,与鱼龙相似的生物是海豚,与大地懒相似的生物是树懒
3.教师引导虽然这些东西看不见了,但是有一些我们还能看到与他们相似的生物,也许这些相似的生物可能与这些远古生物有一定的亲戚关系,比如说马
4.出示课本32页现代马的进化过程图片,学生观察这组图片,了解现代马是怎样进化而来的?又是由什么马进化而来的?预设现在的马是由始祖马进化而来的,5,000万年前出现了始祖马,经过进化,到了3,500万年前,进化成了渐新马,渐新马经过2,000万年的进化,进化成了中新马,到了100万年之前,中新马进化成了现代马
5.始祖马经过近5,000万年的进化,终于进化成了现代马我们从图片可以看出现代马和始祖马有相似之处,但也有很大的不同之处大家想一想,马在进化的过程中,发生了怎样的变化?预设在进化过程中,马的体形越来越大,马的趾也发生了很大的变化始祖马前足4趾,后足3趾现代马前后足都只有中趾着地,便于飞快奔跑马在进化的过程中,发生了很大有变化,是不是所有的生物在进化中都会有这样大的差别呢?
6.出示课本32页下面的三组插图,引导学生分别观察这三组插图,比较螳螂化石与现在的螳螂、银杏化石与现在的银杏、赏hbu化石与现在的赏,看一看这些生物在进化过程中变化大吗?预设通过观察比较,我们发现现在的螂螂与蟒螂化石中的蝉螂、现在的银杏与化石中的银杏、现在的常hbu与化石中的赏外形上非常相似,没有太大变化,虽然他们经过了千万年的进化,但是他们仍然保留了过去原始的特性,所以我们称这一类动植物为“活化石”
7.被人类称为“活化石”的动植物除了银杏、螳螂、赏hbu之外,还有什么呢?预设被人类称为活化石的植物,除了银杏之外,还有水杉、香果树等等被人类称为活化石的动物,除了蟒螂、邕之外,还有国宝大熊猫、中华鳄等等教师出示水杉、香果树、国宝大熊猫、中华鲍等生物的图片,引导学生观察图片,进一步了解这些动植物在千百万年的进化过程中,仍然保留了过去原始的特性
8.教师引导通过刚才几组图片的对比,大家想一想科学家现在研究化石又有哪些意义呢?预设科学家通过对化石的研究发现有的生物灭绝了,有的生物在不断进化发展,有的生物被称为活化石不论是哪一种情况,都与当今生物有着千丝万缕的联系,研究化石,就可以探究生命与生命之间、生命与环境之间的相互关系
三、课堂总结今天这节课,我们初步了解了什么是化石,知道化石是保存在地层中的古生物遗体、遗物或者遗迹,如骨骼、外壳、叶子、脚印化石等等同时我们还了解了化石是怎样形成,又是怎样被发现的,探讨了科学家研究化石的重大意义课后,同学们可以查阅更多有关古生物化石的资料,了解更多的知识【板书设计】
9.化石告诉我们了什么
1.化石是怎么形成的
2.从化石中你获取了哪些信息?
10.用化石做证据【教学内容】化石不仅为生物进化的研究提供了直接证据,也为研究地球和地球上所有生物的历史提供了证据,还为思考地球及人类的未来提供了历史的借鉴本课教学内容分三个部分第一部分,呈现了三则用化石作证据的科学研究资料一一用化石证明鸟类起源于恐龙、用化石证明大陆漂移说、用化石证明生物进化论,引导学生发现化石除了在古生物领域的研究中起到极其重要的作用外,还有着广泛的科学价值第二部分,生命演化史不仅是生物进化史,实际上它也是整个自然界的历史,是地球演化史它是一个真实、漫长、仍未终止的历史过程基于化石的研究,人类不断丰富和完善着对生命演化史的研究引导学生将目光聚焦到漫长的生命演化史上,从宏观的角度思考与生命有关的话题第三部分,撰写一篇有关化石是如何为“人猿同祖论”提供证据的短文是一个较为开放的活动,需要学生综合运用本单元学习的知识和科学研究的方法引导学生将化石证据运用到对科学假说的研究中,体会到科学研究是建立在科学证据的基础之上的【教学目标】通过阅读用化石作证据的各种科学假说的资料,更加全面地认识化石的科学价值通过分析有关生命演化史的信息,从宏观的角度认识生命世界运用化石证据,证明“人猿同祖论”【重点与难点】重点更加全面地认识化石的科学价值难点通过分析有关生命演化史的信息,从整体的角度认识生命世界【教学准备】教师材料用化石作证据的各种科学假说的资料学生分组材料相关资料P【教学过程】
一、复习导入
1.提问上一课,我们通过学习,了解了化石的有关知识,请同学们回忆上一节课所学的知识,回答以下问题1什么是化石?化石是保存在地层中的古生物遗体、遗物或遗迹,如骨骼、外壳、叶子、脚印化石等2化石是如何形成并被发现的?古生物的遗体、遗物或遗迹被泥沙掩埋起来,在泥沙中生物的有机质被分解,遗体、遗物的坚硬部分和痕迹被沉积物包裹并被矿物化,随着地壳的运动作用,已经形成的化石有些上升到接近地表的地方,随着岩石的侵蚀或坍塌,这些化石便暴露出来3我们可以从化石的研究中得到哪些信息?我们可以了解古生物的生活习性、外形特点、繁衍后代等方面的知识,可以找到现代生物中与古生物相似的生物,可以了解现代生物是怎样由古生物进化而来的
2.揭题研究化石还有哪些重大的意义呢?今天我们继续来探讨这个问题板书课题
10.用化石做证据
二、新授活动一化石的科学价值一用化石证明鸟类起源于恐龙
1.观察图片,了解中华龙鸟的外形特点预设中华龙鸟身体体型较小,是一种小型食肉恐龙,嘴里有牙齿,尾椎很长前肢粗短,爪钩锐利,后腿较长,适宜奔跑同时,它从头部到尾部都覆盖着像羽毛一样的东西
2.提问中华龙鸟这样的外形与我们现代的什么生物比较相似呢?与现在的鸟儿比较相似正因为这些相似之处,因此一些科学家就提出了这样的假设
3.学生自由读一读课本33页“用化石证明鸟类起源于恐龙”的一段文字资料•,初步了解这段文字的内容
4.谈话英国的博物学家赫胥黎提出了怎样的假说?化石又为英国博物学家赫胥黎假说的成立提供了哪些证据?预设赫胥黎提出的假说鸟类是由恐龙演化而来的化石提供的证据恐龙化石的骨骼与火鸡骨架非常相似古生物学家们在世界各地陆续发现了许多像鸟一样的恐龙化石表现为颜色的改变、产生沉淀或者气体发光发热等现象活动四下列现象属于哪一类变化
1.过渡在日常生活中,我们周围的物体都在慢慢发生变化,这些变化又属于哪一类变化呢?下面我们来看一看
2.出示课本第4页下面的6幅插图,提问看一看这6幅图中是什么物质发生了变化?它们分别属于哪一类变化?你的理由是什么?
3.谈话除了书上列举的这6种现象之外,生活中还有哪些物质的变化?他们又属于哪一类变化?你的理由是什么?
4.学生列举生活中的物质变化并且进行分类说明理由
三、课堂总结今天通过学习,我们了解了物质的变化可以分为两大类,一类仅仅是形态的变化,没有产生新物质,另一类是产生新物质的变化在日常生活中,物质的变化有的是没有产生新物质的变化,有的是产生了新物质的变化课后,请同学们观察周围的物质变化,看看他们究竟属于哪一类物质变化【板书设计】
1.蜡烛的变化产生新物质的变化:不产生新物质的变化:20世纪90年代,在中国辽宁等地发现了一系列带羽毛的恐龙化石
2.小结这些化石都为英国博物学家赫肯黎假说的成立提供了有力的证据
(二)用化石证明大陆漂移说
1.谈话化石不仅证明了鸟类起源于恐龙,还证明了“大陆漂移说”学生认真阅读课本33页“用化石证明大陆漂移说”这段文字资料,了解这段文字的内容
2.问题1大陆漂移说的观点是什么?大陆漂移说提出了起初全世界的大陆连在一起,是一块联合大陆的假说
3.问题2化石又为大陆漂移说的假说的成立提供了什么证据?德国气象学家魏格纳收集到一块
2.5亿年前横贯南部各大陆的相同的岩石和化石,证明了这一假说20世纪60年代初,发现了另一个证据一一地壳之下缓慢移动的岩浆导致大陆板块的移动
4.出示课本图片,学生观察这幅图片,想一想图片上几块化石的发现地分别在哪里?预设全齿兽化石在南美洲和非洲都有发现舌羊齿化石在南美洲、非洲、印度、南极洲、澳大利亚州都有发现水龙兽化石在非洲、印度、南极洲都有发现中龙化石在南美洲I、非洲都有发现
5.提问这些化石的发现说明了什么?科学家分别在印度、澳大利亚、南美洲、非洲南部、南极洲发现了舌羊齿植物群,这些在陆地上生长的植物不太可能跨越大洋进行迁徙如果我们将这几个大陆拼接起来,可以发现这一植物群呈现出连续的带状分布一些陆生脊椎动物化石也提供了相似的证据说明了起初全世界的大陆是连在一起的,是一块联合的大陆
(三)用化石证明生物进化论
1.出示课本34页英国达尔文的图片,学生观察图片,并说一说达尔文的有关知识达尔文是英国的生物学家,提出了进化论的观点
2.学生阅读“用化石证明生物进化论”这段文字资料,想一想达尔文的进化论的观点是什么?化石为生物进化论的成立提供了什么证据?预设达尔文的进化论提出,生物最初是由非生物发展而来的,现存的各种生物拥有共同的祖先自然界中的生物通过激烈的生存斗争,适应者生存下来,而不适应者则被淘汰,这就是自然选择化石提供的证据1831年12月英国达尔文登上贝格尔号军舰,开始了一次环球科学考察,在航行中,他采集了大量的生物标本和化石后来的科学家通过对不同地层生物化石的研究证实了进化论
3.小结通过以上三段文字资料的阅读与分析交流,我们发现化石在这些科学假说的成立上提供了有力的证据,进一步说明了化石的科学作用,说明了研究化石的重要意义活动二地球生命演化史
1.谈话地球的历史其实就是一部地球生命的演化史在漫长的历史长河中,无数的生物在地球上生存,又从地球上消失下面,我们就来了解一下地球的生命演化史
2.学生仔细阅读观察生命演化史示意图,想一想从这幅生命演化史示意图中,你获得了哪些信息?预设生命在地球上已存在38亿年之久地球上的生命不停地发展和变化地球生命的演化包括前寒武纪、古生代、中生代以及新生代4个阶段生命演化史上有过生命大爆发,也有过生物大灭绝生物从简单到复杂、从低等到高等进化着在漫长的生命演化史上,人类只占据一个非常微小的位置前寒武纪是自地球诞生到6亿年前的这段时间尽管早在30多亿年前生物就已经出现,但其进化却长期停滞在很低级的阶段,主要是些低等的菌藻类植物,它们留下的化石说明的情况不多,而且保存这些化石的岩层又太多经过不同程度的变质,更使得地球的早期历史不易被了解古生代意为远古的生物时代,持续约3亿年对动物界来说,这是一个重要时期它以一场至今不能完全解释清楚的进化拉开了寒武纪的序幕寒武纪动物的活动范围只限于海洋,但在古生代的延续下,有些动物的活动转向干燥的陆地古生代后期,爬行动物和类似哺乳动物的动物出现,古生代以迄今所知最大的一次生物绝灭宣告完结中生代是显生宙的三个地质时代之一,可分为三叠纪,侏罗纪和白垩纪三个纪中生代的年代为
2.52亿年前至6600万年前,始于二叠纪-三叠纪灭绝事件,结束于白垩纪-第三纪大灭绝事件,前后横跨
1.8亿年中生代可以分为以下三个纪三叠纪
2.5亿年前到2亿年前侏罗纪2亿年前到
1.45亿年前白垩纪
1.45亿年前到6600万年前中生代的下界限是二叠纪一一三叠纪大灭绝事件,灭绝了当时的90%到96%的海大洋生物,与70%的陆生生物,也是生物演化史中最严重的生物灭绝事件中生代的上界限是白垩纪-第三纪大灭绝事件,可能是由犹加敦半岛的希克苏鲁伯撞击事件造成,此次灭绝事件造成当时50%物种消失,包含所有的非鸟类恐龙新生代(距今6500万年)是地球历史上最新的一个地质时代随着恐龙的灭绝,中生代结束,新生代开始新生代被分为三个纪古近纪和新近纪和第四纪总共包括七个世古新世、始新世、渐新世、中新世、上新世、更新世和全新世这一时期形成的地层称新生界新生代以哺乳动物和被子植物的高度繁盛为特征,由于生物界逐渐呈现了现代的面貌,故名新生代,即现代生物的时代
3.小结关于地球生命演化史内容非常丰富,资料众多课后,同学们可以查阅相关资料,了解更多的有关地球生命演化史的知识
三、课堂总结今天这节课,我们通过学习,进一步了解了化石的科学价值,体会到了科学家研究化石的重大意义,懂得了化石为鸟类起源于恐龙、大陆漂移说、生物进化论等科学假说的成立提供了有力的证据,同时我们还了解了地球生命的演化史课后,同学们可以查阅资料,了解更多的有关化石的科学价值,了解更多的有关生命演化史的知识【板书设计】
10.用化石做证据用化石证明
1、鸟类起源于恐龙
2、大陆漂移说
3、生物进化论
4、……苏教版小学科学六年级上册第四单元探索宇宙
11.太阳系大家族【教学内容】本课教学内容分三个部分第一部分是概念解读活动,主要介绍什么是太阳系,强调太阳系不仅包括太阳、八大行星、卫星,还包括矮行星、小行星、彗星、流星体和行星际物质等大小各异的天体组合在一幅全景图中,让学生能够直观地认识太阳系大家族的构成,通过图文资料的阅读,建立太阳系的科学概念第二部分是建模活动,主要认识八大行星的大小特征和距离太阳的远近特征,学生通过数据解读和分析,学习搭建太阳系模型第三部分是阅读活动,用图文结合的形式介绍八大行星的概况及部分行星的发现历程【教学目标】认识太阳系八大行星的基本特征,建立太阳系的科学概念通过搭建太阳系模型,理解太阳系行星之间的关系阅读文本资料,体悟人类探索行星奥秘的意义【重点与难点】重点收集八大行星的大小和距离太阳远近的数据信息难点通过建模探究八大行星的排列关系【教学准备】教师准备各种大小的球体各1个(弹子球、网球、棒球、高尔夫球、沙滩球、瑜伽球、篮球、足球,也可用差不多大小的其他球体代替)、卷尺学生准备彩色卡纸、剪刀、直尺、圆规【教学过程】
一、导入新课
1.出示课本35页的一首小诗在地球面前,月球很渺小在太阳面前,地球很渺小在宇宙面前,太阳很渺小浩瀚深邃的宇宙,究竟有多少奥秘?它等待着探索者的足迹!
2.学生认真朗读这首小诗,想一想在这首小诗中作者提到了宇宙中的哪些物体?体现了作者的什么愿望?预设在这首小诗中作者提到了月球、地球、太阳、宇宙等物体展现了作者探索宇宙奥秘的愿望和憧憬
3.谈话当我们把目光投向地球以外的空间,我们会发现宇宙的奥秘是无穷的,千百年来,人类在这无边无际的宇宙中有着怎样的发现?又有怎样的奥秘等待着我们去探索?从今天开始我们就来学习第四单元,去探索宇宙的奥秘
4.揭题这一课,我们先来了解太阳系的概况板书课题
11.太阳系大家族
二、学习新课活动一了解太阳系大家族的成员
1.初步了解太阳系的样子以及太阳系大家族的成员太阳是离我们最近的恒星太阳系有太阳和包括地球在内的八颗行星、卫星、众多的小行星、彗星、流星体和星际物质等组成八颗行星分别是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星小行星是太阳系形成后的物质残余,太阳系内已经被发现的小行星有70余万颗,主要分布在火星和木星轨道之间的小行星主带以及海王星轨道之外的柯伊伯带上
2.出示小行星带以及小行星的图片,引导学生观察图片,进一步了解小行星以及小行星带的知识
3.出示木星以及他的卫星图片,引导学生了解木星的有关知识木星的卫星众多,到目前为止一共发现有79颗卫星
4.出示彗星的图片,引导学生观察彗星,初步了解彗星的一些知识彗星俗称“扫把星二彗星分为彗核、彗发、彗尾三部分,主要成分是冰、尘埃和较小的岩石颗粒当彗星接近恒星时,彗星中的冰升华,在冰核周围形成朦胧的彗发和一条或几条稀薄物质流构成的彗尾太阳系中最著名的彗星是哈雷彗星,因1705年英国天文学家哈雷成功预言其周期是76年而得名
5.教师出示各种有关彗星的图片,引导学生观察这些图片,进一步了解彗星的外形特点出示整个太阳系的图片,引导学生观察太阳系的图片,进一步了解太阳系的特点以及概况活动二比较八颗行星的大小
1.谈话我们已经知道在太阳系中,有包括地球在内的八颗行星,那么这八颗行星大小如何呢?下面我们来看一看
2.出示图片,了解这些图片中的球体分别是哪一颗行星?他们的大小又是怎样的?最大的那颗行星是木星周围有光环的是土星,是太阳系中第二大行星接下来是淡蓝色的天王星和深蓝色的海王星,再接下来就是我们的地球,最后三个分别是金星、火星,最小的是水星
3.提问如果我们把地球的直径换算成一厘米,按照这个比例,太阳系中的八颗行星的直径分别是多少呢?
4.学生阅读课本37页八颗行星的直径资料,了解按照比例标准换算好的八颗行星的直径八颗行星的“直径”水星
0.38cm木星
11.20cm金星
0.95cm土星
9.45cm地球
1.00cm天王星
4.01cm火星
0.53cm海王星
3.88cm下面我们就按照这份数据,动手制作八颗行星的模型,比较8颗行星的大小
5.初步了解比较八颗行星大小活动所需的材料以及方法
(1)所需的材料圆规、彩纸、尺子、剪刀等
(2)活动方法
①按照八颗行星的直径数据,用圆规在不同颜色的彩纸上画出大小不等的圆
②用剪刀将这些圆剪下来
③分别在这些圆纸片上写上八颗行星的名称
④将这八张圆纸片按照从小到大的顺序排列
6.学生按照方法进行活动,比较八颗行星的大小
7.交流,在黑板上将八张圆纸片按照从小到大的顺序排列开来,并说一说太阳系中的八颗行星体积从小到大的顺序八颗行星体积从小到大的顺序是水星、火星、金星、地球、海王星、天王星、土星、木星活动三比较八颗行星距离太阳的远近
1.过渡刚刚我们比较了太阳系中八颗行星的大小,下面我们再来比较一下八颗行星距离太阳的远近
2.提出要求用大小不同的球分别表示太阳和八颗行星,根据行星距离太阳的远近摆出太阳系的模型
3.出示课本37页比较八颗行星距离太阳的远近的活动图片,学生观察图片,想一想本次活动所需的材料以及方法1所需材料大小不同的球、硬纸板、记号笔、卷尺等等2方法
①按照八颗行星的大小分别标出大小不同的球所表示的行星的名称,并且在硬纸板上用记号笔写上行星的名称,摆放在球的前面
②根据八大行星距离太阳的远近分别摆放八颗行星球体以及相应的名称
4.强调因为在宇宙中八颗行星距离太阳都很远,所以我们不能按照实际距离摆放我们可以以地球为标准,把地球距离太阳的位置规定为一米,其他的星球按照这个标准进行类推,测算出距离太阳的位置
5.出示课本37页已经测算好的八大行星距离太阳的距离八颗行星到太阳的“距离”水星
0.4m木星:
5.2m土星
10.0m金星:
0.7m天王星
19.6m地球
1.0m海王星
38.8m火星
1.6m
6.教师组织全班同学到操场上按照活动方法进行活动,摆H1太阳系的模型
7.讨论交流说一说八颗行星距离太阳由近到远的顺序是什么?预设八颗行星距离太阳由近到远的顺序是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星
8.出示太阳系的整体图片,引导学生观察这幅图片,进一步了解太阳系中八颗行星距离太阳由近到远的顺序活动四八颗行星的概况
1.过渡刚刚我们通过活动了解了8颗行星的大小,以及八颗行星距离太阳的远近,除此之外,八颗行星还有哪些知识呢?下面我们继续去学习
2.学生阅读书本中的文字,初步了解八大行星的概况1八大行星根据组成物质可以分为哪儿类?预设八大行星根据组成的物质可以分为两大类,一类是固态星球,一类是气态星球固态星球分别是水星、金星、地球、火星,气态星球分别是木星、土星、天王星、海王星固态行星的表面是岩石;气态行星的表面是气体,大气之下可能是液体、冰层或固态的内核2八大行星各自又有哪些独特之处?预设水星的运行速度最快金星是夜空中最亮的行星火星的环境与地球最接近地球适合生命的生存木星的卫星最多土星有美丽的光环天王星“躺”在公转轨道上自转海王星表面的蓝色是甲烷气体
3.引导学生再次观察八大行星,了解八大行星的样子,体会八大行星的独特之处活动五了解八颗行星的发现过程
1.提问我们现在很容易就能了解8颗行星的大致概况,了解它们的大小、距离太阳的远近等,其实人类发现八颗行星经历了漫长的过程八颗行星是如何被发现的呢?
2.阅读“八颗行星的发现”文字资料,初步了解八颗行星的发现历史预设第1阶段早在古代,人们就已经观察到水星、金星、火星、木星和土星第2阶段1781年,英国人威廉•赫歇尔通过巨型望远镜发现了天王星第3阶段1846年,法国人勒维耶和英国人亚当斯在研究天王星轨道运行的反常现象时各自通过独立计算,推算出海王星的位置预设水星、金星、火星、木星、土星这5颗行星是古人利用普通观测的方法发现的天王星是通过巨型望远镜发现的海王星是通过计算推算出来的
三、课堂总结今天这节课,我们通过学习,初步了解了太阳系大家族的成员,知道太阳系有包括地球在内的八颗行星、卫星、众多的小行星、彗星、流星体和星际物质组成的,同时,我们还了解了八颗行星的大小和距离太阳的远近,以及其他的一些概况课后,同学们可以查阅资料,了解更多的太阳系的有关知识【板书设计】
12.观察星空【教学内容】本课教学内容分三个部分第一部分是认识星座观察星空,选择几颗明亮的星星组成个性化的星座,即建立自己的星座;知道国际天文学联合会把星空划分为88个星座该部分是一个实践体验活动,需要在课外开展观察活动,教师要提前谋划部署,将课堂学习与实际观察活动相结合第二部分包括两个活动活动一,看星座找北极星这是对典型星座大熊座和小熊座的强化认识,在认识两个星座的基础上,学习寻找北极星这一活动重点是在“看”中“找”,不可用“讲”代替活动二,做星座放映器,强化对星座特征的认识第三部分是认识银河系从个体的恒星到几颗恒星组成的星座,再到上千亿颗恒星组成的银河系,学生对星空的认识范围越来越广【教学目标】能够参与夜晚观察星空活动,记录自己观察到的星座特征认识大熊座和小熊座,学会寻找星空中的北极星知道银河系是由超过1000亿颗恒星组成的,了解银河系的概况学会观察银河系,感受到环境污染对星空观察造成的影响【重点与难点】重点观察星空,认识典型星座难点利用北斗七星寻找北极星【教学准备】教师材料观察星空记录单、星座图片和视频资料学生分组材料纸杯、铅笔、锥子(或铁钉)、手电筒【教学过程】
一、复习导入
1.谈话上一课,我们学习了有关太阳系的知识,了解了太阳系的概况
2.揭题通过学习,我们知道太阳是一颗恒星,它能够发光发热白天,由于太阳的关系,我们不能看到更多的星星,到了晚上,当我们仰望星空,可以看到天空中无数明亮的星星这些星星又是什么呢?他乂有哪些奥秘呢?今天这节课,我们就来探索星空的
2.铁钉生锈【教学内容】钢铁生锈是一个普遍现象,据估计,全世界每年生产的钢铁大约有1/4被锈“吃掉”不仅如此,还会因为设备锈蚀,引起停工停产,产品质量下降,造成巨大的经济损失因此,研究铁生锈的原因及防锈方法具有重要意义本课以学生熟悉的铁钉生锈为例,让学生探究铁钉生锈的过程,明白铁钉生锈的原因,进而理解各种防锈方法中蕴含的科学道理本课教学内容分四部分第一部分,首先以铁钉为引子,让学生用眼看手摸的方法,初步认识铁锈在颜色、光滑度、软硬等方面的特征,知道铁锈是红褐色、比较松软、容易脱落的一种物质其次,引导学生说说在哪里见过生锈的铁制品,从而了解生锈现象广泛存在及生锈与铁制品所处的环境有关第二部分,研究铁锈和铁的不同教材提供了用锤子敲、用砂纸磨的方法,让学生进一步发现铁锈与铁的不同,从而确定它们不是同一物质第三部分,运用实验的方法,帮助学生认识铁生锈的原因这部分内容由两个活动组成第一个活动是探究铁生锈的条件,第二个活动是做铁锈生成实验教材提供了范例,意在引导学生按照科学探究的过程进行,即从提出问题“铁在什么条件下容易生锈?”开始,到作出假设“铁在水里容易生锈”,然后制定实验方案,在观察现象和交流研讨的基础上,得出结论“铁在有水和空气的条件下容易生锈”这个活动非常重要,它不仅让学生经历完整的科学探究过程,更重要的是落实本单元科学探究能力目标,培养学生分析、综合、评价等高阶思维能力第四部分,教材提供五幅图片,介绍各种防锈方法及蕴含的科学道理【教学目标】能用多种方法比较铁和铁锈的不同,知道铁锈是不同于铁的新物质能够设计实验方案并进行验证,理解铁制品生锈的原因能够理解生产生活中各种防锈方法及其原理,愿意将防锈方法运用到生活中在方案设计和修改的过程中,愿意与同伴合作交流,积极反思自己的不足,吸取他人长处【重点与难点】重点探究铁生锈的原因难点设计实验方案,坚持长时间观察实验现象奥秘板书课题
12.观察星空
二、学习新课活动一认识星座
1.引导学生观察课本中的图,初步体会夜晚天空中明亮的繁星,学生看一看星空图上画出的三角形星座和房屋星座
2.提出要求在这张星空图上选择儿颗明亮的星星组成一个图形,建立一个“我的星座”
3.学生按照自己的兴趣爱好,在星空图中选择明亮的星星,组成一个图形并且命名,建立“我的星座”全班交流,展示学生建立的“我的星座”,并交流星座的命名
4.问题1其实在我们的夜空中,天文学家已经命名了很多星座,那么什么是星座呢?预设星座是一个天文学的专有名词,指的是天上一群在天球上投影的位置相近的恒星的组合
5.问题2天文学家为什么要建立星座?又建立了哪些星座?预设为了天文学研究的需要,国际天文联合会将全部天空划分成88个星座,建立的星座有天鹅座、大熊座、猎户座等
6.出示课本39页天鹅座、大熊座、猎户座三个星座的图片,引导学生看一看,观察这些星座,了解星座名称和星座形状之间的联系预设天鹅座为北天星座之一天鹅座的主星排列成十字形,十字的一竖是天鹅长长的脖子和躯干,一横为天鹅展开的双翼夏秋季节是观测天鹅座的最佳时节大熊座是北天星座之一在中国古代,把大熊座中的七颗亮星看作斗形,这就是我们常说的北斗七星北斗七星组成大熊的尾巴一年四季都可以见到大熊座春季,大熊座正在北天的高空,是观看它全貌的最好时节猎户座是赤道带星座之一星座主体由四颗亮星组成一个大四边形,三颗小一点且排成一排的亮星组成猎户的腰带最佳观测月份为1月,民间有“三星正南,就要过年”的俗语
7.出示一些其他的星座,引导学生再看一看,进一步了解各种各样的星座以及名称活动二看星座,寻找北极星
1.谈话天空中的星星不可计数,在众多的星星当中,有一颗非常特殊的星星叫北极星
2.出示北极星图片,引导学生初步了解北极星
3.出示有关北极星的资料,引导学生了解北极星的有关知识北极星是天空北部的一颗亮星,离北天极很近,差不多正对着地轴,从地球北半球上看,它的位置几乎不变,可以靠它来辨别方向
4.出示课本40页上面一幅图片,引导学生初步了解北极星的位置,想一想怎样寻找北极星的位置学生读资料,初步了解寻找北极星的方法预设方法1先找到小熊座,小熊座尾部的那颗星就是北极星方法2先找到大熊座尾部的北斗七星,再把“勺口”两颗星的连线向“勺口”方向延长约5倍距离,那颗亮星就是北极星
5.提问除了书本上提到的两种方法之外,你还有什么方法能够快速的找到北极星呢?预设可以利用仙后座找北极星仙后座的五颗亮星构成一个英文字母W,在秋冬季节的星空中很明显把环的外侧两边向南延长后的交点与中央的Y星相连,再把连线向北处长约5倍距离,此处的那颗亮星就是北极星活动三做星座放映器
1.谈话刚刚我们了解了星座,下面我们动手来做一个星座放映器
2.出示课本40页做星座放映器的活动图片,学生观察这张图片,并读一读旁边的文字,初步了解本次活动所需的材料及方法1所需材料纸杯、黑色签字笔、手电筒、锥子、白墙等2活动方法
①参照某一星座图,在纸杯底部画出它的形状
②用锥子扎出这个星座
③将手电筒伸进纸杯,把“星座”放映到白墙上3注意事项在做星座放映器之前,我们先要确定自己动手制作的星座是什么
3.学生分小组进行活动,按照步骤制作一个星座放映器
4.各小组展示本小组制作的星座放映器活动四认识银河
1.谈话我们生活在地球上,地球又处于太阳系中,而太阳系又处在银河系之中银河系究竟是什么样子的呢?我们来了解一下银河系的有关知识
2.出示银河系的图片,引导学生观察银河系,初步了解银河系的大概形状,了解银河系的正面侧面的样子
3.出示课本41页有关银河的文字资料,学生认真读一读这段资料,初步了解有关银河系的知识
4.全班交流银河系的位置天空斜向西南的方向银河系的大小银河中每一个亮点都是恒星,银河只是银河系中的一部分,银河系中有超过1,000亿颗恒星,太阳只是银河系中极其普通的一颗恒星人类观测银河的成果银河系和河外星系,是人类目前所能观测到的宇宙范围
5.提问关于银河系,你们还知道哪些知识呢?学生说一说自己了解的有关银河系的知识预设银河系的形状呈现椭圆盘型,具有巨大的盘面结构银河系的大小银河系的银盘直径为10万光年,中心厚度约12,000光年太阳围绕银心运转一周约
2.5亿年银河系的总质量大约是太阳质量的
1.50,000亿倍银河系的年龄大约在100亿岁左右银河系的组成银河系自内向外分别由银心、银核、银盘、银晕、银冕组成
6.再次出示有关银河系的各种各样的图片,学生观察这些图片,进一步了解有关银河系的知识
三、课堂总结今天这节课,我们初步认识了星座,知道为了天文学研究的需要,国际天文联合会将全部天空划分成88个星座同时,我们还了解了寻找北极星的方法,制作了星座放映器,了解了有关银河系的知识课后,同学们可以查阅资料,了解更多的有关星座的知识和银河系的知识【板书设计】
13.冲出地球【教学内容】本课主要按照时间顺序描述了人类探索脱离地球束缚的历程人类对于冲出地球去探索太空一直充满想象,勇于实践,如今人类已经实现了梦想2013年6月20日,我国航天员王亚平进行了中国首次太空授课,演示了质量测量、单摆运动、陀螺运动、制作水膜与水球等实验并作了讲解,让地球上的人们直观感受到了太空失重环境的神奇本课教学内容分三个部分第一部分是了解人类探索太空的观测工具的发展历程,主要介绍了伽利略望远镜、哈勃空间望远镜、射电望远镜特别是中国贵州的FAST,需要向学生做详细介绍第二部分是人类冲出地球梦想的实现历程从中国古代的万户到中国古代的火箭,再到现代火箭,人类终于可以借助科技的力量冲出地球,实现在太空自由翱翔的梦想这部分还让学生思考冲出地球的困难有哪些第三部分是体验地球引力实验一是将沙袋、小球、羽毛抛向空中,观察三者运动路程的共同特征;二是观察纸火箭飞行高度与橡皮筋弹力大小的关系,并引出炮弹的速度达到第一宇宙速度,就会绕地球飞行的知识【教学目标】了解太空观测工具的发展历程,体验技术对航天工程的重要性知道人类冲出地球的探索历程,简单了解火箭的工作原理通过体验地球引力的活动,认识物体冲出地球需要一定的速度【重点与难点】重点认识人类冲出地球的历程难点了解物体冲出地球需要足够大的速度【教学准备】教师材料相关视频和图片学生分组材料沙袋、小球、羽毛;纸火箭、橡皮筋、纸筒【教学过程】
一、导入新课
1.谈话上两节课,我们初步了解了太阳系和银河系的一些知识
2.揭题我们人类要想冲出地球,探索宇宙深处的奥秘,又该怎么做呢?今天这节课,我们就来探索科学技术在人类探索宇宙的过程中所起的重要作用板书课题
13.冲出地球
二、学习新课活动一了解望远镜的发展历史
1.教师引导人类一直尝试把眼睛看向太空,一开始的时候我们只能用肉眼观察太空,后来望远镜的出现让我们能看得更远那么望远镜乂经历了哪些发展历程呢?
2.出示课本42页下面4幅图片,学生观察这4幅图片并读一读下面的文字,初步了解望远镜的发展历史
3.全班交流,预设图片1,伽利略望远镜是指物镜是凸透镜(会聚透镜)而目镜是凹透镜(发散透镜)的望远镜,是意大利科学家伽利略1609年发明的人类历史上第一台天文望远镜伽利略利用它观测到了月球的高地和环形山投下的阴影,接着又发现了太阳黑子,此外还发现了木星的4颗卫星图片2,射电望远镜是接收和测量天体发射的无线电波的望远镜,由天线和接收机组成射电望远镜使天文观测突破了可见光的界限,摆脱了地球大气及气候的影响,帮助人类获取更多的宇宙信息图片3,哈勃空间望远镜是安装在人造地球卫星上的一台望远镜,由于其避开了大气层的干扰,对太空的观测效果更好图片4,中国天眼的正式名称是500米口径球面射电望远镜,英文简称为FAST,它是利用中国贵州南部洼地的独特地形条件建造的
4.望远镜的不断发展对人类探索宇宙有哪些作用?预设用望远镜观测太空的技术不断发展到今天,人们已经能够看到很远很远的宇宙深处了随着望远镜在各方面性能的改进和提高,天文学也正经历着巨大的飞跃,迅速推动着人类对宇宙的探索进程
5.教师小结通过对望远镜历史的了解,我们懂得望远镜的发明和改进,对于人类探索宇宙起到了非常重要的作用活动二人类冲出地球的实践
1.教师引导人们不仅把目光投向了宇宙,不断改进技术,使用天文望远镜不断观察宇宙的深处并且还进行了一系列冲出地球的实践活动
2.出示课本43页万户和他的飞行器图片,学生观察这张图片,了解我国明朝的万户以及他的光辉事迹预设我国明朝的万户是第1个尝试利用火箭克服地球引力飞天的人,为此他付出了生命的代价第一幅图描述的就是明朝的万户把多枚火箭绑在自己坐的椅子上作为动力装置,双手各拿一只大风筝控制方向,结果点燃火箭后,他和飞行器灰飞烟灭为了纪念万户,国际天文学联合会将月球上的一座环形山以这位古代的中国人命名,命名为万户山虽然明朝的万户为了冲出地球的实践付出了生命的代价,但是随着科学技术的发展,人类终于实现了冲出地球的梦想
3.出示课本43页中国古代火箭模型和现代火箭的图片,学生观察这两幅图片,懂得人类利用火箭实现了冲出地球的梦想预设第二幅图介绍的是后来的火龙出水火箭,它是一种二级火箭,第一级火箭是绑在火龙身下的四支火箭,点燃后可推动火龙飞行,待第一级火箭燃烧完毕,藏在火龙腹内的火箭自动引燃,这是第二级火箭,此时从火龙口里射出数支火箭,直达目标第三幅图介绍现代火箭,它依靠发动机喷射工质产生的反作用力向前推进,自身携带全部推进剂,不依赖外界工质产生推力
4.出示各种火箭的图片,引导学生看一看这些火箭图片,懂得火箭在人类实现冲出地球的梦想中起到的重要作用
5.讨论交流明朝的万户尝试冲出地球,结果付出了生命的代价,如今人们只有利用运载火箭才能实现冲出地球的梦想请同学们想一想,冲出地球主要有哪些困难呢?预设冲出地球的主要困难是使物体获得足够大的速度,目前是靠多级火箭实现的火箭需要携带足够的推进剂,火箭在大气层内高速上升时与大气摩擦产生大量的热量,这些都对火箭的选材、设计、制造等提出了挑战活动三体验地球的引力
1.教师引导地球的引力是什么?它有什么作用?下面我们来体验一下地球的引力全班交流
2.什么是地球的引力?地球本身有相当大的质量,所以会对地球周围的任何物体表现出引力,所有接近地球的物体无一例外的会被地球吸引,朝向地球质量的中心拿一个杯子举例,地球随时会对杯子表现出引力,杯子也对地球表现出引力,不过地球的质量太大了,对杯子的引力相对自身质量来说也就非常大,加速度也就比较大,所以就把杯子吸引过去了,方向就是向着地球中心的方向,这个力就是地球引力
3.体验方法一
(1)出示课本43页小朋友扔沙袋的图片,学生观察图片并读一读旁边的文字,了解体验地球引力的第1种方法以及所需的材料全班交流
(2)所需材料沙袋、小球、羽毛等等
(3)体验方法将沙袋、小球、羽毛等等抛向天空,观察这些物品运动路径的共同点
(4)学生分小组进行活动,按照活动方法进行体验,仔细观察这些物品运动路径全班交流
(5)指生说一说,当我们将沙袋、小球、羽毛等一些物品抛向天空的时候,这些物品会怎样运动呢?这些物品先向上运动,当到达一定的高度之后就会向下运动有时是直线下落,有时是呈弧线下落
(6)这个体验活动说明了什么?这个活动说明了地球存在的引力
(7)教师小结当我们将沙袋、小球、羽毛等物品抛向天空的时候,会发现最后这些物体都会落到地球上来
4.体验方法二
(1)出示课本43页的纸火箭,引导学生仔细观察纸火箭并读一读旁边的文字,初步了解纸火箭的结构、制作方法以及使用方法全班交流
(2)纸火箭的结构纸筒、橡皮筋、纸火箭下拉的绳索
(3)制作方法将一张纸卷成圆筒状,用胶水粘好在纸筒口固定一根橡皮筋,橡皮筋上竖直固定一个小三角架,三脚架下方连着一根细线
(4)使用方法用不同的拉力将三脚架下方连着的一根细线往下拉,然后松手
(5)活动要求用不同的拉力将纸火箭射向天空,观察纸火箭飞行高度与橡皮筋弹力大小的关系
(6)学生分小组制作纸火箭,并且利用纸火箭体验地球引力教师巡视,了解学生活动情况,并加以适当的指导全班交流
(7)指生说一说,使用不同的拉力拉动三脚架下方的一根细绳时,纸火箭射向天空的高度有什么不一样?预设拉力越大,纸火箭射向天空越高;拉力越小,纸火箭射向天空越低
(8)纸火箭飞行高度与橡皮筋弹力大小有什么关系?预设拉力越大,橡皮筋弹力越大,纸火箭飞行高度越高;拉力越小,橡皮筋弹力越小,纸火箭飞行高度越低
(9)无论纸火箭射向天空的高度是高还是低,最终的结果都是怎样的?预设纸火箭飞向空中无论是高还是低,最终都会落到地面上来
(10)这个体验活动说明了什么?预设这个体验活动说明了地球存在引力
5.我们怎样克服地球的引力呢?出示课本43页炮弹的图片,学生观察这幅图片,并且读一读“炮弹的速度”这段文字资料,初步了解我们怎样克服地球的引力?预设炮弹速度越快,飞行距离越远,假如速度达到
7.9千米每秒,炮弹就会绕地球飞行,这时候就脱离了地球的引力因此我们要想脱离地球的引力,就要提高物体的速度,把物体的速度提高到
7.9千米每秒以上要达到这个速度,需要很大的能量,因此每次火箭发射时都需要大量的热量
三、课堂总结今天这节课,我们初步了解了望远镜的发展历史,知道了望远镜的发展在人类探索宇宙的过程中起到了重要的作用我们还了解到人类冲出地球的实践活动,知道我们要想实现冲出地球的梦想,首先要克服地球的引力课后,同学们可以查阅资料,了解更多的有关地球引力方面的知识,以及人类冲突地球的实践活动【板书设计】
14.探索宇宙【教学内容】本课按照学生认知的逻辑顺序安排了四个活动活动一,认识各种类型的航天器,它们是实现人类探索太空梦想的工具,拓宽学生对航天工程的认识活动二,通过查阅资料,了解中国的航天之旅,感受我国航天事业取得的伟大成就,激发学生的爱国主义情感活动三,了解嫦娥工程飞行器的工作原理,进一步激发学生对我国自主航天工程成果的自豪感活动四,认识人类探索宇宙的重大意义,组织学生讨论人类付出巨大代价探索太空是否值得的问题,这是对学生进行科学价值观和世界观教育的好契机此外拓展介绍了人类向太空发送地球信息的相关内容,进一步开阔学生的视野,激发好奇心【教学目标】认识不同类型的航天器的特征和用途了解中国航天事业发展历程,感受我国航天事业取得的伟大成就了解嫦娥工程飞行器的工作原理通过阅读航天失事资料,认识到探索宇宙的巨大风险及其给人类带来的价值【重点与难点】重点了解人类探索宇宙取得的成就难点了解嫦娥工程飞行器的工作原理【教学准备】教师材料各类航天器的视频、图片资料学生分组材料我国航天事业成就宣传资料【教学过程】
一、导入新课谈话上一课,我们了解了人类为了冲出地球所做的努力今天这节课,我们进一步了解人类探索宇宙的历程板书课题
14.探索宇宙
二、教学新课活动一了解航天器
1.出示世界上第1颗人造卫星一一斯普特尼克1号的图片,引导学生观察教师介绍你们认识他吗?这是世界上第1颗人造卫星一一斯普特尼克1号,是由前苏联火箭专家科罗廖夫利用导弹改制而成为铝制球体,直径58厘米,重
83.6千克,前艇有4根鞭状天线,内装有科学仪器1957年10月4日,前苏联在拜科努尔航天中心发射升空,升空后发射了三个星期信号,在轨道中度过三个多月,围绕地球转了1400多圈,最后坠入大气层消失
2.谈话:从世界上第1颗人造地球卫星开始,到现在人类已经向太空发射了多种航天器,他们承载着人类对太空的无限梦想,去探索更加遥远的宇宙空间让我们来认识其中的几种航天器
3.出示课本44页几种航天器图片,引导学生观察,初步了解载人航天器、空间探测器、登陆器等航天器【教学准备】教师材料•教学课件、量筒、大烧杯、试管夹、细铁丝学生分组材料铁钉、生锈铁钉、锤子、砂纸、试管、蒸缁水、食用油、干燥剂【教学过程】
一、导入新课谈话上一节课,我们了解了蜡烛的变化,知道蜡烛在燃烧后产生了新物质今天这节课我们来探讨铁钉生锈后的变化板书课题
2.铁钉生锈
二、学习新课活动一观察并描述铁钉上的锈
1.教师引导在日常生活中,铁钉是我们常见的一样东西铁钉很容易生锈
2.出示几根生锈的铁钉,提出要求请同学们观察并描述铁钉上的锈是什么样子的?
3.学生用肉眼或者借助放大镜等工具仔细观察铁钉上的锈,描述铁钉上的锈是什么样子的(铁钉上的锈呈红褐色,非常松软生锈的铁钉表面有一层粉末状的红褐色,用手一摸,这些红褐色的铁锈就会粘到手上铁锈的主要成分是铁的氧化物和氢氧化物)
4.提问除了铁钉上的锈之外,你在日常生活中还见到过哪些生了锈的铁制品?出示课本第5页下面4幅插图,学生观察这些插图,想一想这些图中的什么东西生锈了?
5.列举一些在日常生活中看到的生锈的铁制品
6.出示一些日常生活中生锈的铁制品,了解更多的生锈的铁制品活动二研究铁锈与铁的不同
1.过渡铁生锈了,铁锈和铁一样吗?是同一种物质吗?如果不是同一种物质,那么铁和铁锈又有什么不同之处呢?下面我们来比较一下铁锈和铁的不同
2.出示课本第6页上面的两幅插图,学生观察这两幅插图,初步了解比较铁锈与铁不同之处的方法
3.学生分小组进行研究,使用不同的方法区别铁锈和铁的不同之处
4.全班交流
(1)分别敲击铁锈块和铁钉,发现有什么不同之处?分别敲击铁锈块和铁钉,发现铁锈块比较脆,容易断裂用力敲击铁钉,铁钉除了微微变形之外,没有其他变化用砂纸摩擦铁锈块和铁钉,发现用砂纸摩擦铁锈块会有红褐色的粉末出现,摩擦后的铁
(2)锈块就会恢复原来的金属光泽用砂纸摩擦铁钉,铁钉没有什么变化空间探测器又称深空探测器,是对月球和月球以远的天体和空间进行探测的无人航天器,按探测对象分为月球探测器、行星和行星际探测器、飞出太阳系探测器等卡西尼号对土星进行探测,新视野号对冥王星进行探测,旅行者1号是第一个提供了木星、土星及其各自卫星详细照片的探测器空间探测器实施探测任务时,可飞经探测对象、环绕探测对象运行或在探测对象上着陆
4.小结人类正是利用这些航天器才实现了冲出地球,探索宇宙的梦想活动二查阅资料,了解中国的航天之旅
1.谈话我国的航天事业起步较晚,但是在我国科学家、航天工作人员的不懈努力之下,我国的航天事业取得了巨大的成就,为世界航天事业做出了巨大的贡献
2.出示东方红1号图片,学生观察并阅读旁边的文字,初步了解我国的第1颗人造地球卫星一一东方红1号的有关知识讲解1970年4月24日,我国第1颗人造地球卫星东方红1号顺利升空,人们聆听着来自宇宙的那首《东方红》歌曲中国的航天事业揭开了新的一页可是那个时候航天对于中国人来说依然是一个遥远的梦,但是经过航天人的不懈努力,1999年中国第1艘无人试验飞船,神舟一号顺利升空
3.出示神舟1号图片,引导学生观察教师介绍神舟1号神舟1号于1999年在酒泉卫星中心发射升空,并在完成预定空间科学实验后返回地球,这是我国载人航天工程的第1次飞行试验,标志着我国成功实现了天地往返的重大突破
4.出示神舟2号、神舟3号和神舟4号的图片,引导学生继续观察教师引导到了2003年10月15日,中国自行研制的神舟5号载人飞船,把航天员杨立伟顺利送上太空神舟5号载人飞船的发射成功,标志着中国已经成为世界上独立自主的完整掌握载人航天技术的国家之一
5.出示神舟5号以及航天员杨利伟的图片,学生观察这些图片,进一步了解我国的航天事业的发展
6.谈话2008年9月25日,神舟7号飞船发射升空2011年中国首个目标飞行器天宫1号发射成功他先后完成了与神舟8号、神舟9号、神舟10号三艘飞船的6次交会对接,标志着中国突破和掌握了自动和手动控制交会对接技术出示天宫1号的图片,了解天宫1号是中国第1个目标飞行器和空间实验室
7.过渡中国人的航天脚步并没有因此停下,而是以越来越快的速度向前迈进过了2004年,中国正式开展月球探测工程并命名为“嫦娥工程”从2007年10月24日嫦娥1号成功发射升空,到2020年12月17日嫦娥5号返回器携带月球样品,采用半弹道跳跃方式再入返回,在内蒙古四子王旗预定区域安全着陆,我国的探月工程取得了巨大的成功
8.出示课本的一幅插图,提出要求看图,说一说我国的嫦娥工程飞行器是怎样到达月球的?预设图片呈现的是嫦娥1号探测器到达绕月工作轨道的原理示意图嫦娥1号发射升空后,先进入绕地球运行的16小时轨道,运行到近地点时,发动机点火增加推力,使嫦娥1号先后变轨进入24小时和48小时轨道运行;当再次运行到近地点时,主发动机打开,嫦娥1号速度增加到
10.9千米/秒,嫦娥1号变换轨道,飞向月球;当其靠近月球时,进行制动减速,从地月转移轨道进入12小时轨道,以后逐渐制动减速,进入
3.5小时轨道,第三次制动减速后,进入127分钟环月圆轨道
9.小结刚刚我们了解了我国的航天之旅通过学习,我们发现我国的航天事业取得了巨大的成功,为人类探索宇宙作出了巨大的贡献活动三人类探索宇宙付出的代价
1.提问在人类探索宇宙的过程中,人们花费了大量的人力、物力和财力,甚至以牺牲航天员的生命为代价去探索宇宙,你认为这样做值得吗?
2.出示课本上的两幅图片,学生观察,初步了解人类为航天事业的发展为探索宇宙付出的代价预设图片1,苏联航天员加加林是第一位进入太空的人不幸的是,他在之后的一次飞行训练中牺牲了图片2,1986年1月28日,挑战者号航天飞机在美国佛罗里达州发射升空后,因其右侧固体火箭助推涔的0形密封圈失效,毗邻的外部燃料舱在泄漏出的火焰的高温烧灼下结构失效,使高速飞行中的航天飞机在空气阻力的作用下于发射后第73秒解体,机上7名航天员全部罹难
3.谈话除了书上列举的这两个事例之外,还有许许多多的航天英雄为了人类的航天事业牺牲了自己的生命出示苏联航天员科马洛夫图片,教师介绍苏联航天员科马洛夫的事迹预设科马洛夫是苏联的英雄航天员,1967年4月24日,由于返回舱的降落伞没有成功弹出,最后返回舱以90千米每小时的速度撞击在了地面上当人们找到时,科马洛夫已经因为巨大的冲击力而去世科马洛夫是第1位在太空飞行中牺牲的宇航员在此之后,返回舱的降落伞弹出装置得到了改进,科马洛夫用自己的鲜血推进了人类航天事业的安全性
4.交流人类为了探索宇宙付出了这样大的代价,你认为是否值得呢?学生谈自己的看法预设
①站在人类未来的角度来讲,这样做是值得的因为牺牲的宇航员,用自己的生命换回了人类的未来
②是值得的,人类对未知充满好奇,冲出地球探索宇宙是必然的,在探索的过程中必然会有牺牲活动四空间探测器中图片的秘密
1.谈话在人们的共同努力之下,全世界已经有两个空间探测器正在飞离太阳系,其中有一个载着人类的照片和地图我们来了解一下
2.出示旅行者1号、旅行者2号的图片,引导学生初步了解人类的两种飞离太阳系的空间探测器
3.出示图片,提问这张图片是人们放在飞行探测器上的你能读懂它的含义吗?预设一男一女的后面是飞船的轮廓图左上两个圆中间一道是表示氢的分子结构下面是表示太阳系,最左侧是太阳,向右是太阳系中的各大行星,第3颗行星出来一个飞船,表示这个飞船是来自第3颗行星,那个飞船的轮廓与两个人后面的图案是一样的中间那个放射状的东西的中心表示太阳,放射状的线条的顶端表示以太阳为中心的十几颗脉冲星的方向和与太阳的距离,是为了给捡到这艘飞船的外星人指示太阳方位用的两个人表示地球上发射飞船的智慧生物的样子,男性的左手是在向外星人问好
4.提问假如有外星人存在,你认为要不要把地球的信息主动发给他们?学生根据自己的理解回答这个问题,教师做适当的引导预设可以把自己的信息发给他们,加强星球之间的互相交流与了解
三、课堂总结今天这节课,我们初步了解了人类探索宇宙的历史,知道了人类为了探索宇宙,向太空发射了多种多样的航天器,这些航天器承载着人类对太空的无限梦想,去探索更加遥远的宇宙空间同时.,我们还了解了我国的航天事业的发展历史,知道了我国在航天事业的发展上取得了巨大的成就,为人类探索宇宙做出了巨大贡献课后,同学们可以查阅人类探索宇宙的资料,了解更多的探索宇宙的知识【板书设计】苏教版小学科学六年级上册第五单元科技改变生活
15.影响人类文明的里程碑【教学内容】本课按照由学生认知的逻辑顺序逐渐深入地安排了三部分内容第一部分是一个讨论活动,主要是调用学生的前概念,选出自己认为对社会发展具有深远影响的“里程碑式”的产品,所谓“深远影响”就是波及领域广泛,涉及的人众多,传播的时间久远,对人类以往的行为改变是革命性的教材首先列举了轮子、蒸汽机和互联网这三项对人类文明影响巨大的技术产品,其次就列出了印刷机、汽车、纸、电话、飞机、化肥、青霉素这几种产品,让学生从中挑选,并说明理由;最后是比较两份不一样的评选重大发明的目录,由此发现虽然评选的标准不一样,但是有的项目是人类目前公认的伟大发明第二部分是一个动手和动脑兼而有之的活动,通过制作“它是如何改变世界的科技产品卡片,让学生意识到某一产品对社会所产生的广泛的影响,通过具体的制作和写作,让学生深入某一产品,了解它的作用和意义第三部分是阅读活动,通过三个人类社会进程中的重要节点火的发明和使用、蒸汽机的发明和利用以及计算机和互联网的推广,来阐述影响人类文明的里程碑【教学目标】意识到各种产品具有一定的技术性质;意识到有的科技产品对社会发展具有深远影响;会制作“科技改变世界”的知识卡片;知道火的使用、蒸汽机的发明以及计算机和互联网的推广对世界而改变巨大【重点与难点】重点选择对世界产生深远影响的科技产品难点如何界定“里程碑式的深远影响”【教学准备】各种技术产品的图片和视频,记录用的纸和笔【教学过程】
一、导入新课
1.交流
(1)同学们,现在的生活非常方便,平时大家是怎样出行的呢?开小轿车、乘公交车、坐飞机、坐高铁等等
(2)我们又是怎样与在外打工的父母联系的呢?通过视频聊天、打电话、发微信等等
(3)学习中遇到不会的问题怎么办呢?上网查找资料等等
(4)是什么让我们拥有了如此方便快捷舒适的生活呢?是科技
3.出示一■首小诗科技是神奇的画笔,让周围的世界有了新的面貌科技是梦想的小舟,让遨游天际变得不再荒谬科技是...
4.学生自由读一读,想一想科技有什么作用?预设科技让周围的世界有了新的面貌,科技让我们实现了梦想
5.谈话科技改变了生活,从今天开始,我们就来学习第五单元,体会科技在改变生活中所起的作用
6.揭题首先,我们来了解一下人类历史上的科技发明板巾课题
15.影响人类文明的里程碑
二、学习新课活动一科技推动人类社会的发展
1.谈话人类自诞生以来就不断的进行科技发明,正是这些科技发明推动了人类社会的发展,有一些科技发明的影响还非常巨大,比如轮子的发明、蒸汽机的发明、互联网的发明等等
2.出示课本上面的图片,引导学生初步了解对人类社会发展影响较大的科技发明互联网,发明于上世纪70年代轮子,大约发明于6500年前蒸汽机汽车,大约发明于18世纪年前
3.过渡其实对人类社会发展影响特别大的发明还不止这三个下面,我们就来探讨对人类社会发展影响特别巨大的发明活动二对社会发展具有深远影响的产品
1.出示课本中的7幅图片,引导学生观察,初步了解7幅图片中的科技发明分别是什么?又是什么时候发明出来的?想一想在这些科技发明中,你认为哪些对社会发展具有深远影响?请选出来并说明你的理由
2.全班交流预设轮子的发明车轮的最伟大作用是使人可以搬动大大超过自身重量的物体有了轮子,彻底改变了人类的运输方式,进而为以后的机械时代奠定了基础蒸汽机的发明传统的马力或者水力无法提供工业革命所需要的动力,蒸汽机能量的开发为各个领域带来了一种有效而强大的动力互联网的发明互联网作为信息技术的载体已成为人们工作、学习、生活、娱乐的重要工具,互联网的发展,给人们带来了巨大的方便,人们可以跨越时间和空间来共享海量信息印刷机的发明使得人类传播精确快捷,它的对外传播更使全世界受益匪浅电话的发明使人类的沟通能力加强了,使社会的运转效率大大提高,不仅节约了沟通的成本,而且节省了沟通的时间飞机的发明为人类交通运输开辟了一个新坐标,催生了航空运输业,是人类交通运输史上一次重大革命,从此人类真正插上了“翅膀”,完成了飞翔天空的夙愿青霉素的发明青霉素的发明凿动了抗生药家族的诞生,人类进入了合成药的新时代,终结了人类的大敌之——瘟疫化肥的发明人类打开了从生物圈获取能量和物质的一个通道,使人类的温饱和营养问题得到解决,生活水平迅速提高,人口快速增长
3.比较两份世界重大发明与发现目录,找出他们共同认定的项目
4.出示课本49页两份世界重大发明与发现目录,学生认真读一读这两份目录,并且比较这两份目录,找出他们共同认定的项目预设共同认定的项目有电、青霉素、纸、互联网、蒸汽机、飞机、指南针等等
5.谈话这是人们共同认定的世界重大发明与发现的名称,为什么这些科技发明能够被人们认定为世界重大发明与发现呢?请同学们找出公认的具有里程碑意义的产品,做一张他们如何改变世界的卡片
6.出示图片,引导学生观察,了解三种公认的具有里程碑意义的产品是什么?这种产品是如何改变世界的?卡片又是如何做出来的?预设图片1,青霉素青霉素的发明结束了细菌性传染病无法治疗的时代图片2,蒸汽机蒸汽机车比马车快,而且载人载物多,使人和货物的流通速度大大加快图片3,互联网互联网让世界变成了一个地球村
7.制作具有里程碑意义的科技发明的卡片预设纸、飞机、电、指南针等飞机飞机的发明使人们的出行变得更加方便,自从飞机发明之后,飞机日益成为现代文明不可或缺的运载工具,他深刻的改变和影响着人们的生活方式纸造纸术是我国古代科学技术的四大发明之一,纸的发明也是人类文明的伟大成就纸张的发明和应用对人类文明的进步起到了很大的推动作用电电是蒸汽时代之后最伟大的发明,电的应用成就了工业的第2次革命,使人类社会进入了电气时代电的发明彻底改变了我们的生活、出行、交往形态等等指南针指南针的发明对世界文明有着非常深远的影响和意义,他推动了新航路的开辟,推动了世界文明的发展与形成,为人类识别方向奠定了基础,为人类了解地磁场开拓了先河,为军事、航海、航空、旅游等各方面作出了巨大的贡献活动三影响人类文明的里程碑
1.谈话在整个人类文明的发展史上,有几项发明对人类社会的发展起到了巨大的作用,成为影响人类文明的里程碑
2.出示课本50页“影响人类文明的里程碑”的文字资料,学生认真的读一读这段文字资料,想一想影响人类文明的里程碑分别是什么?为什么说这些科技发明成为影响人类文明的里程碑?
3.全班交流预设火的发现与使用、蒸汽机的发明、利用计算机的发明和互联网的诞生“火的发现和使用”是原始农耕社会对能源的开创性使用“蒸汽机的发明和利用”是工业革命时期随着火车和轮船的发明,促使物质运输的全球化“计算机的发明和互联网的诞生”标志着信息时代的到来,形成了信息的全球共享
4.教师小结在我们现阶段,计算机的发明和互联网的诞生,真正的改变了人们的生活,小到工作、娱乐、学习,大到商业、政治、社会,人类社会的方方面面都发生了翻天覆地的变化
三、课堂总结
1.提问通过今天的学习你都了解了些什么?
2.总结人类在不断进步的过程中,科技产品的出现成为其助推器,科技改变生活,科技影响生活让我们以科技为核心,以产品为依托让科技对我们的影响更为深远
3.作业布置课后,同学们可以查阅资料,了解更多的有关人类科技发明方面的知识,体会他们对推动人类社会的发展所起的巨大作用【板书设计】
16.人造肥料与现代农业【教学内容】农业对人们的生活的影响表现在方方面面,是人类在地球上生存的基础原始人类的生活方式主要是采摘狩猎,随着技术的发展,人类逐渐学会了种植与饲养,农业诞生了于是人类就开始定居,由此慢慢演变成村庄、城市和古代文明在这个过程中,农业起了决定性的作用随着人口的增多,人类对粮食的需求不断增加最初,人们不断扩充耕地面积,后来人们又追求单位面积的产量,再后来人类追求高效育种和精准浇灌与综合利用水土肥气光,农业科技在不断发展变化本课内容分为四部分,第一部通过比较传统农业和现代农业的不同,比较传统农业和现代农业环境、条件、人员有什么不同,比较有土栽培和无土栽培有什么不同第二部分具体着眼于了解肥料对农作物的影响,通过阅读资料和实际操作比较豆苗的生长情况来完成第三部分是一个拓展活动,组织学生利用家庭的阳台,运用无土栽培的方式,栽种一株植物【教学目标】知道无土栽培和传统栽培的不同了解无土栽培是一种不用天然土壤而采用含有植物生长发育必需元素的营养液来提供营养,使植物正常完成整个生命周期的栽培技术做豆苗生长的对比实验,意识到肥料对农作物的作用,知道植物会从土壤中吸收液体肥料会培养营养液,会用无土栽培的方式种植一株植物,并进行日常管理【重点与难点】重点知道肥料对于农作物的意义难点此类对比实验其效果难于掌握,需要一定的时间跨度,也需要严格控制对比条件,对于小学生来说有点难度虽然是六年级的学生,但是终究做这一类实验有点儿难【教学准备】高浓度营养液一份,烧杯、量筒等,阳台无土栽培材料每组一套【教学过程】
一、导入新课
1.谈话每天我们的爸爸妈妈或者爷爷奶奶都要上菜场去买菜,菜场上有各种各样的蔬
5.讨论你认为铁锈和铁是同一种物质吗?为什么?铁锈和铁不是同一种物质成分不同,铁锈的主要成分是铁的氧化物和氢氧化物,铁的成分就是铁颜色不同,铁是灰色固体,铁锈是红褐色固体铁锈和铁除了在颜色、光泽、软硬方面的不同外,在延展性、导电性、导热性等等方面也不不同铁与潮湿的空气接触就会生锈,铁经过化学变化就会生成铁锈活动三探究铁钉生锈的条件
1.过渡刚刚通过比较,我们知道了铁和铁锈不是同一种物质,铁在一定条件下会变成铁锈,那么铁在什么条件下容易生锈呢?下面我们通过实验来探究这个问题
2.提出猜想
3.出示课本第6页“探究铁钉生锈条件”的实验图片,学生观察实验图片,并且认真阅读旁边的实验资料,初步了解本次探究实验的材料及方法
4.实验材料铁钉、试管、蒸储水、食用油、干燥剂等
5.实验方法
①把铁钉放在三种不同的环境中
②每天观察铁钉生锈的情况
6.设问这三个试管中的铁钉,实验条件不一样在什么地方?第一支试管中的铁钉在有水、有空气的环境里第二支试管中的铁钉在没有空气、只有水的环境里第三支试管中的铁钉在只有空气、没有水的环境里
7.学生分小组进行实验,按照实验步骤进行操作,观察实验现象说明这个实验所需的时间比较长,在课堂中不可能得出实验结论因此教师可以提前一个星期做这个实验,然后把已经产生变化的铁钉展示给学生看一看而学生在课堂上所做的实验,则要求学生回家每天坚持观察,坚持记录
8.全班交流教师出示盛有铁钉的三个试管,引导学生观察三个试管中的铁钉,看看铁钉生锈的情况,说一说自己看到的现象第一支试管在有水、有空气的环境里,铁钉生锈最快,尤其是水面与空气接触的地方,红褐色锈最多第二支试管在没有空气、只有水的环境里,铁钉不生锈菜,大家知道这些蔬菜是怎么长出来的吗?预设是农民伯伯在田里长出来的是工人们利用无土栽培找出来的
2.揭题无土栽培是一种怎样的栽种技术呢?怎样进行无土栽培呢?今天这节课,我们就来探讨这个问题板书课题
16.人造肥料与现代农业
二、学习新课活动一体会有土栽培和无土栽培的不同之处
1.出示课本上面的插图,提问猜一猜这两处分别是什么地方?他们的工作有什么相同与不同之处?预设左图是现代化无土栽培的植物工厂,右图是传统农民的田间劳作相同之处他们都在种植物,进行植物养护活动不同之处植物工厂富含科技含量,在育种、栽培、管理肥料等方面,对植物的光照、温度、供水量、肥料等多方面有技术控制
2.出示课本的插图,引导学生观察,初步认识无土栽培和有土栽培预设无土栽培是一种高科技种植方式它的肥料是人工配制的营养液,基质种类比较多;种植方式成本较高,对设备、技术等方面的要求也比较高,但产量也非常高因而,种植面积较小,目前只有少数的蔬菜瓜果和名贵花卉是用这种方式种出来的有土栽培则是沿续了几千年的种植方式植物主要吸收的营养物质是来自于土壤,栽培方式投资小,虽然产量比不上无土栽培,但适合种植的面非常广.,所以仍然是目前最主要的种植方式,大宗粮油作物、树木、果树均采用有土栽培
3.小结刚刚通过比较,我们了解了有土栽培和无土栽培的区别,懂得无土栽培技术是一种现代化的育苗技术,是现代农业发展的必然选择在无土栽培技术中能否为植物提供一种比例协调、浓度适量的营养液是栽培成功的关键活动二人造肥料的发明
1.过渡我们通过刚才的学习,知道在无土栽培技术中,肥料是栽培是否成功的关键那么,在农业发展的过程中,肥料又经历了一个怎样的发展历程呢?
2.学生阅读“人造肥料的发明”文字资料,初步了解在农业发展过程中肥料的发展历程
3.交流
(1)人造肥料是谁发明的?1840年,德国化学家李比希人造肥料的主要成分是什么?人造肥料是一种矿物肥料
(2)人造肥料有哪些优点?
①养分科学、均衡、全面,既含有满足作物生长需要的氮、磷、钾,又有丰富的有机质、腐殖酸、核酸、氨基酸;能提升作物体内的活性,促使作物快速而长久吸收,能充分满足作物生长的需要
②保花保果率高,有效提高作物产量
③使作物根系发达、茎粗、叶茂、抗倒伏、内含物提高,从而增强抗病力,使病虫害减少
④优化作物生长发育,适用水、旱作物,蔬果花卉,中草药等各种作物及土质,特别对贫瘠土壤有特效
⑤优化土壤结构,增加土壤有机质,促进土壤良性循环,保持土壤生物生态平衡,保证农业可持续发展
(3)人造肥料的使用,取得了怎样的效果?人造肥料的使用,提高了农作物产量,养活了更多的人
4.过渡人造肥料除了固体矿物肥料之外,还有一种液体的肥料,这种液体肥料,我们称之为营养液下面我们试着利用营养液来栽培豆苗活动三比较豆苗的生长情况
1.出示图片,引导学生初步了解本次比较豆苗的生长情况实践活动所需的材料以及方法
2.交流
(1)所需材料豆苗、杯子、水、硬纸板、液体肥料等
(2)活动方法
①如图示,将4棵发芽成功的豆苗放在4个杯子里,使豆苗的根完全浸入水中,上面盖上硬纸板
②在其中两个杯子里分别滴入2滴液体肥料,并做好标记
③把4个杯子都放在窗台上
④一周后比较豆苗的生长情况
3.提问活动中发芽成功的豆苗是怎么来的呢?
4.学生再读文字资料、初步了解使豆子发芽的方法
①将选好的豆子放在装有温水的容器中,使其软化24小时
②在另一个容器中铺一些湿润的纱布,将软化后的豆子放入
③每天要保持纱布的湿润几天后幼芽就长出茎了
5.追问我们刚刚放进杯子中的4颗刚刚发芽成功的豆苗,他们的生长条件有什么相同和不同之处?相同之处4颗豆苗的根都浸入了水中,上面都盖着硬纸板,而且都放在窗台上,所受的阳光也是一样的不同之处其中两个杯子中分别滴入了两滴液体肥料,而另外两个杯子没有加任何肥料
6.提问请同学们预测一下,一周之后4个杯子中的豆苗的生长情况是不是都一样呢?有什么不同之处呢?学生进行预测,预设滴入两滴液体肥料的豆芽长势很好,长得比较粗壮;而没有加任何肥料的豆苗长势不好,缺少营养
7.教师出示一周之前用同样方法栽培的4颗豆苗,学生观察这4颗豆苗,比较一下这4颗豆苗的生长情况,看看跟我们预测的是否一样预设滴入两滴液体肥料的豆芽长势很好,没有加任何肥料的豆苗缺少营养,长势不好
8.讨论这个实践活动说明了什么?预设说明在作物的生长过程中需要肥料,说明液体肥料也能够为作物提供营养物质,促进作物的健康生长
9.小结人造肥料可以是固态的,也可以是液态的无土栽培也叫营养液栽培,就是用非土壤基质或栽培容器固定植株,用营养液浇灌的栽培方法
10.学生自由阅读,初步了解人造肥料的分类,认识什么是无土栽培
11.交流1人造肥料有哪些种类?人造肥料可以是固态的,也可以是液态的固态的人造肥料有化肥、复合肥等等,液态的人造肥料有营养液等等2什么是无土栽培?无土栽培,也叫营养液栽培,就是用非土壤基质或栽培容器固定植株,用营养液浇灌的栽培方法
(3)无土栽培有什么特点?无土栽培的一个特点是不用土壤栽培,而改用非土壤基质或者容器固定植株;另一个特点是用营养液浇灌活动四选择一种无土栽培方式栽种一种植物
1.过渡刚刚我们了解了什么是无土栽培,知道了无土栽培的特点和优点下面我们选择一种无土栽培方式来栽种一种植物
2.选择一种栽培基质出示课本53页上面的三种栽培基质,学生观察这三张图片,知道栽培基质有泥炭、珍珠岩、岩棉三种,了解三种栽培基质的特点学生选择一种栽培基质
3.配置营养液出示一瓶营养液母基液,强调我们的营养液是根据母基液说明书按比例稀释出来的学生对照母基液说明书按比例稀释营养液
4.种植出示课本53页种植植物的一组图片,学生观察这组图片,初步了解无土栽培种植的方法预设
①将营养液倒入栽培容器
②在容器中均匀放入栽培基质
③将发芽后的植株种在合适的位置
5.日常管理教师引导经过刚才的几个步骤,我们已经使用无土栽培方式将一种植物栽种好了,剩下来的就是日常管理了要想种植出一盆长势喜人的植物离不开我们日常精心的管理出示课本53页日常管理的要求
①保持栽培基质的水分,注意有的植物喜干,不能多加水
②光照要适量,有的植物喜阴,要注意遮阴
③注意防治病虫害学生仔细阅读日常管理要求,并按照这份要求去管理自己种植的植物
6.小结经过刚才的几大步骤,我们已经把我们的植物用无土栽培的方式栽种好了老师希望我们每个同学都能够进行日常管理,细心的管理自己栽种的植物
三、课堂总结
1.谈话通过今天的学习,你有什么收获?
2.总结今天这节课,我们初步了解了无土栽培,懂得无土栽培也叫营养液栽培,就是用非土壤基质或栽培容器固定植株,用营养液浇灌的栽培方式栽培在无土栽培中,我们一般使用营养液栽培
3.作业课后,请同学们按照管理要求认真管理自己栽种的植物,希望大家能够栽种出令人满意的植物【板书设计】
17.钢筋混凝土与现代建筑业【教学内容】钢筋混凝土的出现是现代建筑材料的一次大的飞跃,直接影响到现代建筑的发展,主要是造价低廉,混凝土抗压能力很强,加入了钢筋弥补了其抗弯抗拉的弱点,其性价比之高,施工方便都使之成为了现代建筑的首选材料本课有四个内容第一个内容是比较古代建筑和现代建筑的不同,通过比较意识到钢筋混凝土这种材料对于高层建筑的出现的意义和价值第二个活动是观察,通过通过观察混凝土块和钢筋混泥土,了解混凝土的组成,由此比较钢筋混凝土和混凝土的不同第三个内容是阅模拟制作普通混凝土和钢筋混凝土,作对比测试,了解这两者的抗压性能塑形等方面的不同,体会钢筋在其中的作用第四个活动是调杳和阅读,通过调查了解混凝土在现代建筑业中的广泛使用通过阅读了解钢筋混凝土的发明过程【教学目标】了解古代建筑和现代建筑在材料、形制、规模以及建筑技术等方面的不一样,意识到制约建筑的最大因素为材料,现代建筑由于钢筋混凝土的广泛使用而突飞猛进观察钢筋混凝土,了解其成分模拟制作钢筋混泥土,做承重测试,知道钢筋在其中的作用【重点与难点】重点模拟制作钢筋混泥土,做承重测试难点发明钢筋混泥土的意义【教学准备】石膏、塑料盒、食用油、铁丝以及沙子、石子等,相关视频和图片【教学过程】
一、导入新课
1.谈话当我们走在城市的街道上,会看到周围有无数的高楼大厦大家知道这些高楼大厦是用什么建起来的呢?钢筋混凝土
2.揭题钢筋混凝土又由哪些东西组成?有什么特点?与现代建筑有什么关系呢?今天这节课我们就来探讨这个问题板书课题
17.钢筋混凝土与现在建筑业
二、新课学习活动一比较现代建筑与古代建筑的不同之处
1.出示图片,学生观察比较这两幅图片中的现代建筑与古代建筑有什么不同之处?预设古代建筑一般是两种结构,全木结构、砖木结构,国外还有全石结构,这些结构有优点,就是取材方便,造价低廉,但它们有共同的缺点就是抗拉性能差,抗剪性能差,抗压也不是很大,这样就不能做大跨度的建筑、高层建筑现代建筑一般是钢筋混凝土结构,可以弥补以上的不足,钢筋混凝土结构充分利用了钢筋和混凝土的物理性能,(钢筋抗拉性能好、混凝土抗压性能好)用这种结构建设各种建筑物,一般都能满足人们的要求如跨度太大,人们又发明了绳索结构,网架结构等另外钢筋混凝土结构还有优点是取材方便,造价也比较适中!
2.小结建筑工人能够建起现代化的高楼大厦,离不开钢筋混凝土的发明活动二比较普通混凝土与钢筋混凝土的不同之处
1.提问在钢筋混凝土发明之前,人们使用普通混凝土建造建筑物那么普通混凝土与钢筋混凝土有什么不一样呢?
2.出示图片,引导学生初步了解普通混凝土和钢筋混凝土的不同之处预设混凝土是由石子、砂子、水泥和水按一定比例均匀拌合,灌注在所需形体的模板内(如框架柱模板内),捣实,经凝结硬化而成的人造石材钢筋混凝土就是放有钢筋的混凝土普通混凝土是由水泥、水、砂子、石子及根据需要掺入的各类外加剂与矿物混合材料组成的在普通混凝土中加入钢筋网、钢板或纤维就构成了钢筋混凝土,这是一种组合材料,通过钢筋和混凝土共同工作来改善混凝土力学性质活动三做普通混凝土与钢筋混凝土的承重对比实验
1.提问为什么在普通混凝土中加入钢筋之后变成钢筋混凝土,就能够建造高楼大厦了呢?
2.出示普通混凝土与钢筋混凝土承重对比实验的图片,引导学生初步了解本次对比实验所需的材料、实验方法及步骤
3.实验材料长方形塑料盒、食用油、刷子、铁丝、沙子、石子、石膏粉、水、木棒等等
4.实验方法
①准备两个同样大小的长方形塑料盒,在塑料盒内壁抹上食用油
②把铁丝弯成能放进塑料盒的S形,备用
③将各占三分之一的石子、沙、石膏粉倒入杯中,加水搅拌成混合物
④在一个盒内倒满混合物,在另一个盒内倒入一半混合物,放入两根S形铁丝,再倒满混合物
⑤用小棒将两个塑料盒里的糊状物抹平,放置一天
⑥轻轻倒扣塑料盒,取出其中的长方形硬块做承重对比实验
5.活动,制作普通混凝土和钢筋混凝土,并比较普通混凝土和钢筋混凝土的承重能力
6.实验说明用这种方法制成的普通混凝土和钢筋混凝土需要放置一天的时间,才能成功老师需要课前为同学们准备事先制作好的普通混凝土和钢筋混凝土,让学生可以利用他们来做承重对比实验
7.交流普通混凝土与钢筋混凝土的承重能力究竟谁更强谁更弱呢?预设钢筋混凝土的承重能力更强一些,普通混凝土的承重能力更弱一些
8.提问为什么在混凝土中加入钢筋之后,他的承重能力就比普通混凝土的承重能力更强了呢?钢筋在中间起到了什么作用?预设在钢筋混凝土中,钢筋主要起到抗拉的作用工人们在建筑的时候,在混凝土里加入钢筋,这样建筑的抗拉性就会更好,承重的能力也会更强,人们住进去的时候就会更加安全活动四钢筋混凝土的发明和在生产生活中的运用
(一)钢筋混凝土的发明
1.出示课本56页“钢筋混凝土的发明”这段文字资料以及旁边的图片,学生观察图片,并且认真阅读这段文字,初步了解钢筋混凝土的发明
2.交流在日常生产生活中,钢筋混凝土还可以用在什么地方呢?
3.提问除了课本中列举的这4个方面之外,钢筋混凝土还可以用在哪里?预设用于水泥管道的管体民用建筑物的承重骨架,建造工厂厂房公路、机场跑道、停车场路面等
4.出示图片,引导学生观察,进一步体会钢筋混凝土的广泛使用
三、课堂总结
1.谈话通过今天的学习,你有什么收获?
2.总结今天这节课,我们认识了钢筋混凝土,知道高层建筑的出现,离不开钢筋混凝土,同时知道了与普通混凝土不一样的是,钢筋混凝土在普通混凝土的基础上加入了钢筋,并且钢筋混凝土比普通混凝土的承重能力更强,应用范围更广课后,同学们可以查阅资料,了解更多的钢筋混凝土的知识【板书设计】
18.电动机与现代工业【教学内容】钢筋混凝土的出现是现代建筑材料的一次大的飞跃,直接影响到现代建筑的发展,主要是造价低廉,混凝土抗压能力很强,加入了钢筋弥补了其抗弯抗拉的弱点,其性价比之高,施工方便都使之成为了现代建筑的首选材料本课有四个内容第一个内容是比较古代建筑和现代建筑的不同,通过比较意识到钢筋混凝土这种材料对于高层建筑的出现的意义和价值第二个活动是观察,通过通过观察混凝土块和钢筋混泥土,了解混凝土的组成,由此比较钢筋混凝土和混凝土的不同第三个内容是阅模拟制作普通混凝土和钢筋混凝土,作对比测试,了解这两者的抗压性能塑形等方面的不同,体会钢筋在其中的作用第四个活动是调查和阅读,通过调查了解混凝土在现代建筑业中的广泛使用通过阅读了解钢筋混凝土的发明过程【教学目标】了解古代建筑和现代建筑在材料、形制、规模以及建筑技术等方面的不一样,意识到制约建筑的最大因素为材料•,现代建筑由于钢筋混凝土的广泛使用而突飞猛进观察钢筋混凝土,了解其成分模拟制作钢筋混泥土,做承重测试,知道钢筋在其中的作用【重点与难点】重点模拟制作钢筋混泥土,做承重测试难点发明钢筋混泥土的意义【教学准备】石膏、塑料盒、食用油、铁丝以及沙子、石子等,相关视频和图片【教学过程】
一、导入
1.提问在日常生活中,我们会使用到很多的电器,这些电器中都有一样共同的东西,是什么呢?电动机
2.揭题电动机是什么样子的呢?他又是如何工作的?今天这节课,我们来探究电动机的奥秘板书课题
18.电动机与现代工业
二、新授活动一生活中的电动机
1.提问在我们日常生活中,有哪些家用电器里装有电动机呢?第三支试管在只有空气、没有水的环境里,铁钉不生锈
9.提问从这个实验我们可以得出什么结论?
10.结论铁在有空气和水的环境里容易生锈活动四做铁锈生成实验
1.谈话通过刚才的实验,我们发现把铁钉放在有水、有空气的环境里,铁钉容易生锈那么铁锈乂是怎样形成的呢?下面我们继续通过实验来探究
2.出示课本第7页上面的一幅图片,学生观察这幅图片并读一读旁边的文字,初步了解本次实验所需的材料及方法
3.所需材料细铁丝、量筒、试管夹、烧杯、水等
4.实验方法
①将一小团细铁丝塞入量筒底部,倒扣在加水的烧杯中,让量筒内外的水面平齐,记下水面位置
②每天观察铁丝的变化和量筒内的水面位置说明本次实验所需的时间也比较长,需要学生坚持每天仔细观察铁丝的变化和量筒内的水面位置在课堂教学上,我们可以通过播放视频的方式引导学生观察铁锈是是怎样生成的
5.播放铁锈生成的实验,引导学生仔细观察,想一想铁锈是怎样生成的一般来讲,与环境中的水分和氧气反应,铁金属便会生锈只要我们把一块铁放在潮湿的地方,放置一段时间,在它上面就会慢慢形成一层铁锈
6.提问为什么量筒内的水面位置会发生变化呢?铁丝慢慢生锈,量筒内水面略有上升因为铁丝在潮湿环境中消耗了量筒内的空气,省出的空间被烧杯里的水补充活动五生活中的防锈办法
1.谈话既然铁在有空气和水分的环境中容易生锈,那么在日常生活中,我们可以根据铁生锈的这一原理来预防铁生锈
2.出示课本第7页下面的5幅图片,学生仔细观察这5幅图片,想一想在这5幅图片中,人们使用什么方法防止铁生锈?你知道这些方法有什么科学原理吗?图片
1、
3、4抹油、喷漆、喷釉,都是为了在铁制品表面覆盖保护层,达到隔绝空气和水分的目的图片2在铁制品表面镀上耐腐蚀的金属,达到隔绝空气和水分的目的
3.出示图片,找一找哪些家用电器里装有电动机?预设洗衣机、电视机、电风扇、空调、电水壶、电冰箱等等活动二现代工业中的电动机
1.过渡除了家用电器里装有电动机,在现代工业中,还有哪些地方用到电动机呢?
2.出示图片,了解现代工业中有哪些地方用到电动机预设图片1,搅拌机中使用电动机图片2,塔吊中使用电动机图片3,机床上使用电动机图片4,水泵中使用电动机
3.交流除了这4个地方使用到电动机之外,现代工业中还有哪些地方用到电动机预设汽车中运用的电动机起重机、挖掘机上也运用到电动机轧钢机上使用到电动机
4.出示汽车、起重机、等图片,引导学生体会电动机在现代工业中的广泛应用
5.小结在现代工业中,凡是要用到动力的地方基本上都要用到电动机,无论是起重机、传动装置、还是机床等都要用到电动机,各种工业装备主要是将电动机的圆周运动转化成其他形式的运动活动三制作简易电动机
1.过渡电动机在生产生活中有着广泛的运用,那么,电动机的组成结构是怎样的?又是怎样工作的呢?下面我们通过制作一个简易的电动机来探究这些问题
2.出示制作简易电动机图片,引导学生初步了解制作简易电动机所需的材料及制作方法步骤
3.所需材料回形针、木板、导线、干电池盒、螺丝钉、强磁铁、鳄鱼夹
4.制作步骤:
①将漆包线绕成直径约为2厘米的圆形线圈,大约20匝
②把回形针做成支架,用螺丝钉固定在木板上
③在圆形线圈线头的一端用小刀刮掉半周绝缘漆,另一端也刮掉半周绝缘漆
④把线圈放在支架上,线圈下端放一块强磁铁用鳄鱼夹连通电路,线圈开始转动
5.学生分小组活动,动手制作简易电动机
6.各小组展示木小组制作的简易电动机,并且检测制作的简易电动机能否正常工作
7.提问电动机是由哪些部分组成的?他的结构是怎样的呢?由定子(固定部分)、转子(转动部分)及其它零部件组成,其它零部件包括端盖、轴承、油盖、风扇、风罩等一些机械零件
8.提问电动机的工作原理又是什么呢?电动机主要由定子与转子组成,通电导线在磁场中受力运动的方向跟电流方向和磁感线(磁场方向)方向有关电动机工作原理是磁场对电流受力的作用,使电动机转动活动四电动机发明的重大意义
1.谈话我们知道蒸汽机的发明是人类发展史上的一次伟大的进步,蒸汽机产生的巨大动力结束了人类对畜力、风力、水力由来己久的依赖,开启了用蒸汽带动机器运转的时代那么,电动机的发明又有怎样的意义呢?
2.出示图片,初步了解电动机的发明有着怎样的意义?
3.交流,预设发电机、电动机的发明,使动力的获得变得更加便捷,因为动力可以实现远距离传送,而不用总是与锅炉相伴电动机取代了笨重的蒸汽机来驱动机器,电也成为补充和取代蒸汽动力的新能源从此,人类跨入了电气时代
4.小结由此看来,电动机的发明具有划时代的意义,它使得电能能够有效的转化成各种各样的机械能,大大减轻了人们在工作和生活中的劳动负担,提高了生产效率
三、课堂总结
1.谈收获
2.小结:今天这节课,我们初步了解了电动机在生产生活中的广泛运用,通过制作简易电动机,了解了电动机的结构组成以及电动机的工作原理同时,明白了电动机发明的伟大意义,懂得电动机的发明使人类从蒸汽时代跨入到了电器时代课后,同学们可以查阅资料,了解更多的电动机与现代工业的知识【板书设计】。