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《致云雀》教学设计学习提示18世纪后期的资产阶级革命和美国的独立战争等使得欧美资产阶级取得了一定程度的思想和言论自由，但之后英国资产阶级与封建主的重新勾结，以及一系列战争的爆发，使得人民的自由又受到了限制在雪莱创作这首诗时，黑暗与恐怖正笼罩着整个英国社会，圈地运动和经济危机使得人民处在水深火热之中，百姓流离失所，生活完全得不到保障
②这首诗正是借助云雀翱翔天际的情景，体现了雪莱美好公正的社会理想，表现了雪莱对光明的向往，对理想的追求素养目标
1.结合诗歌写作背景，理解诗中表达的思想感情
2.分析核心意象“云雀，掌握象征手法的运用
3.分析文中比喻、对比等修辞手法的表达效果，了解浪漫主义的表现手法重难点通过鉴赏云雀”这一形象，感悟整首诗歌所要表达的精神理想课堂环节情景导入“冬天来了，春天还会远吗”相信这句话大家都不陌生，这句话出自英国诗人雪莱的《西风颂》这句诗给了处在寒冬的人一个美好的希望，尽管现在是寒气凌冽、寒风萧瑟的冬天，但冬天过去了，春天就会到来，到时大地复苏、春风和煦、春光明媚，充满了阳光与希望今天，我们一起学习一下雪莱的另外一首诗歌一《致云雀》♦环节一知人论世
1.浪漫主义诗人一雪莱珀西•比希•雪莱英文原名Percy ByssheShelley1792年—1822,英国著名作家、浪漫主义民主诗人，被认为是历史上最出色的英语诗人之一，第一位社会主义诗人、小说家、哲学家、散文随笔和政论作家、改革家、柏拉图主义者和理想主义者，受空想社会主义思想影响颇深【主要人生经历】雪莱生于英格兰萨塞克斯郡霍舍姆附近的沃恩汉，12岁进入伊顿公学，1810年进入牛津大学，1811年3月25日由于散发《无神论的必然》，入学不足一年就被牛津大学开除1813年11月完成叙事长诗《麦布女王》，1818年至1819年完成了两部重要的长诗《解放了的普罗米修斯》和《倩契》，以及其不朽的名作《西风颂》1822年7月8日逝世恩格斯称他是“天才预言家
2.诗作背景诗人在写这首诗的时候，黑暗恐怖正沉重地笼罩着整个英国大规模的“圈地运动”使百姓流离失所，大批工人流落街头，到处是弱肉强食；严重的经济危机使国家物价飞涨，工人工资骤降，人民生活贫困；愤怒的工人因此起来罢工，捣毁机器，游行请愿，然而这一切行动均遭到统治阶级的血腥镇压这种黑暗暴政几乎压得人透不过气来，因此人们对光明和幸福生活的渴盼非常迫切，而雪莱的这首诗，在一定程度上反映了当时人们的这一迫切愿望
3.了解云雀云雀是一种鸟，形如麻雀儿稍大，以活泼悦耳的鸣声著称，高空展翅飞行时鸣唱，接着做极壮观的俯冲而回到地面栖息于草地、干旱平原、泥沼及沼泽因其在地面营巢又性喜高飞，常从它的“领地”升腾而直飞云霄，边飞边叫，越飞越高因而云雀经常被诗人选做讴歌的对象
4.了解浪漫主义文学英国的浪漫主义文学开始于18世纪中后期18世纪英国的伤感主义文学、哥特式小说以及德国狂飙突进文学，都推崇主观情感，为浪漫主义文学的出现提供了条件而康德的“唯心主义哲学”、费希德的“唯我论”也为浪漫主义文学的主观色彩和个人主义奠定了哲学基础♦环节二初读感悟读准字音能畅淋漓hAn犀雕琢zhuo尊wei蓝利xT甘霖lin花蕾lei迸通bengy6ng倦怠dai真挚zhi醇酒chun排弃情恨zeng炽热chi bin任务活动因声求气，吟咏诗韵任务说明朗诵是一门有声语言艺术这种有声语言艺术属于二度创作，朗诵者通过对作品的理解和情感的表达，把文字作品转化为带有音韵美的再创作的有声语言形式在朗诵时，可以深刻体会作者的生活环境、心理特征、思想感情等，陶冶了朗诵者的情操，同时也给聆听者美的享受，引起共鸣【诵读指导】《致云雀》全诗共21节，篇幅较长，但围绕一个核心意象“云雀”，整体中心明确，但朗读的时候要注意把握住情感线索，注意体会围绕一个核心所表现出来的不同的情感表达在朗诵的时候，要把握住欢快的基调，停顿以二三顿、二二顿为主，因为节奏欢快，所以结尾多做轻盈、上扬、渐高这样的处理任务1:聆听配乐诗朗诵，标划节拍和重音，并练习朗读给出范例你好啊，欢乐的/精灵！你似乎/丛不曷/飞禽，从天堂或天堂的/邻近，以酣畅淋漓的/乐音，不事雕琢的/艺术，倾吐/你的/衷心向上，再向高处/飞翔，从地面/你:跃而上，像一整片句/渐烈高火的/轻云，掠过/斯蓝的/天心，永远/歌唱尊/I翔，飞翔着/歌唱“衷心”拉长任务2朗读展示，并描述所体会的情感“飞翔”上扬♦环节三深度探究任务活动一整体把渐握高，，理“清轻结云构”读出轻盈感任务说明文章的结构，是文章部分与部分、部分与整体之间的内在联系和外部形式的统一饱满激昂文章都是由中心意思、材料、结构三个要素组成的“飞中翔心”意“思歌是唱文”章高的亢“，灵上魂扬”，要明确无误；材料是“血肉”，要丰富，并能集中地反映中心；结构则是文章的“骨架”，是谋篇布局的手段，是运用材料反映中心思想的方法思考1划分层次层次主要内容第一部分1-7诗人称云雀是“欢乐的精灵”，是对云雀作出总的评价和赞美第二部分8-9诗人借助云雀歌声宣扬了的神圣使命“唤醒同情二第三部分10-12诗人通过对比对云雀歌声的优美品质作出判断明朗、清新、欢悦第四部分13-15探讨美的根源，呼应第一节的“欢乐的精灵第五部分16-17诗人解读能够始终乐观豁达的重要原因第六部分18-21诗人歌颂自然以反衬人类社会的丑恶的一面和人的不幸思考2请试着概括主要内容明确它描绘了在黑夜中呼唤黎明的云雀形象，诗人以饱满的激情写出了自己的精神境界、美学理想和艺术报负，诗中模仿云雀高飞的节奏，云雀一边高蹿，一边歌唱，愈唱愈亮，愈飞愈高诗人一面倾听着云雀的歌声，一边希望自己的歌声也能给人们带来快乐和希望《致云雀》中的“云”被描写为具有旺盛生命力的东西，它从江河湖海中吸取水分，然后降雨到大地，培育出美丽的花朵任务活动二抓住意象，品画面美任务说明“画面美”可以理解为由生动典型的意象，引发读者的创造性想象，进而营造出意境特点鲜明、景物彼此和谐、情感意蕴充沛的完整的画面，并从之得到的审美体验我们可以简单的把它理解为意象带来的整体意境美“味摩诘之诗，诗中有画说的就是文学作品的“画面美把握住意象，体会“画面美”，能够让读者在联想中走近作品深处思考1:试分析“云雀”这一形象•欢乐的形象第1节，对云雀及其歌声总的评价和赞美第2节，云雀从地面一跃而起的姿态和边飞边唱的习性第3-4节，云雀升上晴空迎接朝阳或送走夕阳时的欢快明朗的形象第5-7节，以星光的利箭、明月的清辉、霓虹彩霞降下的美雨比喻云雀的歌唱•传播爱与光明的形象第8节，把云雀比作诗人第9-11节，把云雀鸣声比作高贵少女的甜美如爱的歌曲、飞萤与晶莹的流光、玫瑰与醉人的芳香第12节，写云雀不只是单纯的明朗、清新、欢悦•丰富明澈的形象13-15节，探讨美的根源16-17节，探寻欢乐的真正来源18-20节，不能快乐的根由•和谐、炽热的理想形象第21节，以感叹的口吻表达了他的愿望和抱负一一拥有云雀的欢欣总结《致云雀》全诗无一处不写云雀，同时，无一处不有雪莱的自我，是诗人理想化的自我写照如布朗兑斯所说，雪莱的自我大到足以拥抱全宇宙诗歌运用浪漫主义的手法，热情地赞颂了云雀，表现了诗人自己的美好理想和对光明的追求任务活动三锤炼语言，曲径探幽任务说明一千多年来的中国诗坛尽管新旧更替，但是“语不惊人死不休”却是不同时代的诗人都企盼达到的艺术高峰”语不惊人死不休”的主要内涵即是“炼字与炼意”“吟安一个字，捻断数茎须”“诗赋以一字见工拙”，品鉴诗词的语言，是鉴赏诗歌之美，品鉴诗人之情的重要方法思考1:鉴赏“从地面你一跃而上，像一片烈火的轻云，掠过蔚蓝的天心，永远歌唱着飞翔,飞翔着歌唱”明确“像一片烈火的轻云”是一处明喻，将从地面上一跃而起飞入高空的云雀比喻成一团云般的火焰，衬托出云雀如火的激情、如火的魅力，表现出其冲破束缚、直入云霄的英雄气概“永远歌唱着飞翔，飞翔着歌唱”是一处拟人，描绘出云雀即飞即歌的乐观精神及其对困难与黑暗的藐视思考2鉴赏“飞禽或是精灵，有什么甜美的思绪在你心头？……赞婚的合唱也罢，凯旋的欢歌也罢…………是你对同类的爱，还是对痛苦的绝缘？……你的乐曲音流怎能像液态的水晶涌泻？”明确这几节，间以设问、反问句式，强调赞婚的合唱、凯旋的欢歌都是空洞浮华的贫乏，都比不上云雀的歌声雪莱认为没有高尚、优美的思想和情悚，就不能创造出美的艺术只有心怀对同类的爱，参透生死的真谛，才能超越生的烦恼与死的恐惧，与“痛苦绝缘”，上升到崇高的精神境界任务活动四分析特色，学以致用任务说明写作特色是指文章在某些方面所体现出来的显著的写作技巧、写作特点和效果写作特色因人而异，写作特色运用得好，能增强文章的表达力，使得文章引人入胜写作特色内涵丰富，例如结构、修辞、语言、叙事特点、表达方式、风格、句式、情感等等准确分析并概括文学作品的写作特色，有助于提升阅读者的感悟力，也为表达提供了方法借鉴思考1:诗中以第二人称你来代指云雀，有什么好处？明确
①运用拟人的写法，将云雀人格化，“明朗、欢悦”“甜蜜美妙”等词语生动地表现了云雀的美、力量以及诗人对它的爱
②用第二人称表明诗人视云雀为朋友、知音，更能直接地倾诉诗人内心的苦闷与追求思考2诗人是怎么样塑造“云雀”欢乐的理想形象的？明确
①“像一片烈火的轻云”，使用比喻的修辞手法，形象的描绘出云雀一跃而上，边飞边唱的飒爽英姿，也是诗人蔑视黑暗现实，追求光明与真理勇于献身理想的精神写照
②以“星光的利箭”、“明月的清辉”运用比喻、通感等视觉形象描绘听觉上的优美感受，化抽象为具体
③诗人发挥奇特的想象，把云雀比作诗人，比作深闺中的少女，比作萤火虫，使云雀美丽的形象生动地展现在读者的面前，突出云雀能够带给人们希望，唤醒人们的灵魂
④诗人把云雀的歌声同春雨、婚礼上的合唱、胜利的歌声相比，突出云雀歌声所具有的巨大力量总结
①诗人运用浪漫主义的手法，热情地赞颂了云雀在诗人的笔下，云雀是欢乐、光明、美丽的象征
②诗人运用比喻、对比、设问的手法，对云雀加以描绘他把云雀比作轻云、星星、诗人，比作深闺中的少女，比作萤火虫，使云雀美丽的形象生动地展现在读者的面前【小试牛刀】学习创作诗歌，可以通过具体的意象，运用描述、比喻、象征等方式来抒发心情或暗示情感,这样诗歌才能耐咀嚼,有诗味如下面这首小诗，借“梅来表达对生命的思考梅一片花瓣是一滴生命剥落了生命你召来了燕语和莺啼请另选一个事物，仿照文中《梅》的写法和形式，写一首小诗【示例】船一片风帆是一缕乡思高挂起乡思你承载了沧桑和希望任务活动五比较阅读，拓展延伸任务说明同样一个题材，不同作者会选择不同的形式加以表现，不用的语言加以呈现;同一体裁，不同时间会有不同的情感寄寓和志趣表达文学的“和而不同”的美学观念，从未过时将相关作品放在一起进行对比阅读，可以拓宽品读者的情感体验，加深对主题的认识，鉴赏不同的艺术手法思考《红烛》和《致云雀》在诗歌主题与艺术特色上有何异同？相同不同两首诗均表达了对光明与美《红烛》侧重表现甘愿牺牲、执着无悔的精神；好的追求，以及渴望用诗歌来《致云雀》侧重于表现对欢乐自由的歌颂，以及对诗歌主题唤醒世人、愿意为真理而奉献坦荡超越的人生境界的追求自我的情怀都运用了象征手法，拟人修辞，
①语言风格不同《红烛》偏于沉郁浓烈，《致云在表现上都偏重主观情绪的渲雀》偏于清丽明快染，以丰富奇特的想象、充满强
②两首诗运用到的表现手法有所不同《红烛》包含烈情感的语言抒发对理想的热反复手法；《致云雀》包含通感、衬托、排比等手艺术特色烈追求，诗歌充满了浓郁的浪法，并且比喻更为丰富漫主义色彩
③《红烛》各节行数不一，诗句长短不一，具有参差错落的美；而《致云雀》每一节均为五行，诗句四短一长，具有整齐匀称的美♦环节四思考延伸诗意的飞翔一一解读诗词中的飞鸟意象•飞鸟象征着时代变迁乌衣巷刘禹锡朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家解读诗句描绘出燕子飞入寻常百姓家的画面，给人一种世事沧桑的感受，通过诗句表现作者生活的曲折在诗句中我们可以感受到时事变迁的无常•飞鸟象征着孤单、悲壮凄凉卜算子-黄州定慧院寓居作苏轼缺月挂疏桐，漏断入初静时见幽人独往来，缥缈孤鸿影惊起却回头，有恨无人省拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷解读通过孤鸿表现出作者的孤寂之情,并且表明作者不愿随波逐流•飞鸟象征着荒凉破败、离情别思越中览古李白越王勾践破吴归，义士还家尽锦衣宫女如花满春殿，只今惟有鹉坞飞解读描写了春殿以往的繁华，并利用鸭鸽鸟衬托如今春殿的破败，通过春殿繁华与破败进行对比，给人无限的荒凉之感•飞鸟象征着荒凉破败、离情别思闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪我寄愁心与明月，随君直到夜郎西解读在情景交融当中，我们可以通过诗人创设的画面联想自己送别朋友的情形，从而有感而发，体会出诗人创作时的情感，在诗句中充分利用“子规”表现了作者的离情别思•飞鸟象征着高远志向八声甘州•和魏鹤山韵吴潜任渠侬、造物自儿嬉安能止吾归有秋来竹径，春时花坞，夏里荷漪■何事东涂西抹，空遣鬓毛稀，矫首看鸿鹄，远举高飞点检人问今古，部谁为嬴局，底是输棋谩区区成败，蚁阵与蜗围便掀天卷地勋业，怕山中、拍手笑希夷如何是，一尊相属，万事休知解读通过作者的描述创设出鸿鹄高飞的情景，让读者通过想象感受鸿鹄高飞，从而使读者拥有另一番体验•飞鸟象征着喜悦钱塘湖春行白居易孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马踊最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤解读诗句描写了早莺相互争巢的情形，给读者带来一种早春的美好，这也将诗人的喜悦之情表露无遗•飞鸟象征着幸福无题李商隐相见时难别亦难，东风无力百花残春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看解读利用青鸟表明了作者美好的愿望，希望通过青鸟引领诗人走向幸福，简短的诗句中读者仿佛可以看见青鸟带路，使读者感受到作者的美好期望•飞鸟象征着自由清平乐令佚名帘卷曲阑独倚，江展暮天无际泪眼不曾晴，家在吴头楚尾数点落红乱委，扑鹿沙鸥惊起诗句欲成时，没入苍烟丛里解读通过沙鸥的自由自在与少女的伤怀进行对比，从而表现出少女希望可以像沙鸥一样飞翔，忧伤之感油然而生【对点练习】阅读下面这首宋词，然后回答问题鹉坞天晏几道十里楼台倚翠微百花深处杜鹃啼殷勤自与行人语，不似流莺取次飞惊梦觉，弄晴时声声只道不如归天涯岂是无归意，争奈归期未可期思考在这首词中，作者为什么要描写杜鹃的啼叫声？表达了作者怎样的思想感情？明确词人用杜鹃的意象，仿佛令人感觉到它哀切的啼声，渲染了悲伤的氛围，委婉含蓄地表现了词人流落天涯，有家难回的悲伤之情课后作业完成同步资源的《课后巩固》。
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