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文本内容:
始于情境成于思维——统编版语文五年级下册《跳水》第1课时教学设计主讲人深圳市龙华区民治中学教育集团民顺小学李晴
一、设计理念抓人物,理情节,搭阶梯,促思维
二、教学目标
1.正确、流利地朗读课文,借助插图、联系课文内容理解“桅杆、放肆”等词语的意思
2.根据人物关系,梳理故事的起因、经过和结果,并试着讲讲这个故事
3、通过圈画关键词句,体会孩子的心情变化,理解水手们的“笑”对推动情节发展的作用三教学过程板块一激趣导入引勾连(-)激趣导入
1.出示《司马光》一文谁来说说司马光救人的方法妙在哪里?
2.面对同样一件事,不同的人会有不同的想法,这说明每个人的思维是不同的
(二)走近作者板块二抓住人物理情节(-)梳理人物请大家快速浏览《跳水》,这篇小说主要涉及哪些人物?(猴子、水手、男孩、船长)
(二)抓住人物,梳理情节水手船长
2.简要说一说故事的起因、经过、结果水手拿猴子取乐——(孩子追猴子遇险)——(船长逼儿子跳水)
3.在这些情节中,那个情节最让你揪心呢?板块三聚焦险境探原因
1.谁把孩子一步步“推向”险境的呢?默读1-4自然段,用“o”画出描写水手笑的词语,用“”画出描写猴子表现的的关键语句;用“八〜xJ”画出描写孩子表现的关键词句,提取关键词填写表格猴子的表现水手的表现孩子的表现钻、模仿哈哈大笑笑得很开心摘戴爬咬撕大笑起来哭笑不得抓爬逗笑得更欢了气得脸都红了爬钩挂坐扭气极了发起抖来
2.水手的笑声对于整个故事情节的发展起到了怎样的作用?生三次笑推动了情节的发展
3.师小结小说情节的发展可以有很多原因,好的小说往往会用多重矛盾推动情节发展猴子逗弄孩子,这是孩子走上横木的主要原因,而水手的表现,则进一步刺激孩子走上横木最终让孩子走上横木的,是他自己这么一个短小精悍的故事,却有四个不同的人物再加上如此跌宕起伏的故事情节,我们不得不佩服托尔斯泰先生!板块四设置悬念留思考师在水手的笑声和猴子的逗弄中,孩子逐渐丧失了理智,忘记了危险等他再次回过神来,发现已经爬到了最高的横木,极其危险了那在这么危急的情况下,谁出现了?生船长!师他是怎么做的?快速从文中找出相应段落师船长是怎么想的?为什么用枪逼着儿子跳水呢?他的办法又好在哪里?四作业设计
1.尝试将这个故事生动地讲给自己的爸爸妈妈听
2.如果当时你也在现场,你有什么话想跟船长的儿子说?你有什么话想跟水手说。