探究小学语文课堂教学中学生核心素养的培养

探究小学语文课堂教学中学生核心素养的培养摘要语文对于小学生来说是最基础也是最重要的一门课程，学好语文对于提升学生的写作、交流、阅读能力至关重要在素质教育的大趋势下，小学语文教学也应该与时俱进，不断更新教学观念和教学方式，让语文课堂教学的有效性显著提升，不仅帮助学生掌握理论知识，更能够强化学生的核心素养本文分析了培养核心素养的作用,分析了问题并提出了相应的措施关键词小学语文，语文教学，核心素养核心素养培养是近年来在教育领域受到广泛关注的话题核心素养是一个内涵丰富的概念，就小学语文这一科目来说，包括学生的语文综合素养、语言表达能力、文本阅读能力、写作能力等诸多内容，而这些素质都是教师需要通过课堂教学来培养的因此如何将核心素养培养和语文教学结合起来，就成为很多语文教师关注的问题

一、培养核心素养有什么作用

（一）调动学生的学习兴趣一直以来，应试教育的思想大行其道，很多语文教师都深受影响,教学方式多为机械式的知识灌输，而语文教材的内容又以文字为主,枯燥单一的教学方式容易引起学生的厌烦感实际上语文教材中有很多内容都可以通过图片、音乐等其他方式展现出来，例如优美的景色、恢宏磅礴的声音等传统教学方式固然能够完成教学任务，但是达不到培养核心素养的要求因此需要教师以核心素养观念为中心，采取更加多样化的教学方式，消除课堂教学的枯燥感，调动学生的学习兴趣

（二）尽快完成教学任务小学生的抽象思维和逻辑思维都是比较弱的，对于一些抽象的词语、句子，理解起来难度较大如果教师一个个词语、一个个句子都解释一遍，并且要保证大部分学生听懂，显然会耗费大量的时间和精力，导致教学进度被延误与其如此，不如采用动画、视频等媒体，用形象具体的方式展现这些抽象的知识，显然会大大降低理解的难度，同时还有助于激发学生的发散思维，帮助教师尽快完成教学任务，将更多的时间留给学生去学习和探索

（三）启迪学生思维素质教育要求学生的素质得到全面提升，而不仅仅是掌握足够的理论知识以核心素养培养为核心的语文教学，重点在于调动学生兴趣、启迪学生思维、引导学生更多地了解我国优秀的传统文化和源远流长的历史不同的学生有着不同的学习特点和思维方式，这就要求教师多关注学生之间的差异，采取差异化的教学方式，确保每个学生都能够学有所得，让学生能够充分发掘自身潜力，实现语文能力的全面发展和提高

二、当前小学语文教学存在的缺陷第一是教师占据了课堂的主导地位，学生的主动性无法得到体现培养学生对语文的兴趣是小学语文教学的一大任务，然而很多教师忽视了这一点，教师主导课堂的教学模式让学生难以提起学习兴趣，这不利于教学效率和教学效果的提高第二是教师不知道运用课堂提问的教学方式小学生年龄较小、思维活跃，如果不采取相应的教学措施，很容易出现注意力分散的问题而很多教师为了尽快完成教学任务，一味地追赶进度，让学生机械地理解和记忆语文知识，很少给学生留出提问的机会，有时学生无法理解的内容也只能死记硬背，心中的疑问得不到解答这种教学方式对提高学生的语文知识水平有所帮助，但是学生的语文核心素养得不到提升第三是教师的观念长久未更新在素质教育不断推进的今天，传统的教学理念已经很难满足学生需求，但是仍然有不少教师觉得语文既然是一门语言学科，就应该以死记硬背为主，而不知道如何去培养学生的核心素养，在课堂上学生基本上没有自主学习和探究的空间

三、小学语文与核心素养培养相结合的方法

（一）语文教学应该分层次当今小学语文教学仍然存在一些缺陷，例如学生不重视拼音等基本功的学习，长期面对电脑、电视导致他们认识汉字的能力降低了，接触互联网学习到的一些网络词汇，让他们在使用传统词语时错误百出等诸如上述学生在学习语文时遇到的问题，导致问题的一大原因就是教师的理念不能做到与时俱进长期的知识灌输式的教学，形式和内容都一成不变，学生很难从学习中感受到乐趣和新鲜感因此，要培养学生的核心素养、激发学生的学习兴趣，教师应该注意教学的层次性，也就是由浅入深、由易到难，结合学生的学习能力设计教学内容，急功近利反而会导致不好的结果例如在《落花生》这节课的教学中，教师可以先让学生们阅读课文，了解一下描写的落花生都有什么外在的优点，学生们纷纷回答可以榨油’花生味道好，价格便宜等；然后教师再让学生阅读全文并思考一下父亲讲的话，从中提炼出一下落花生体现出了一种什么品质；当学生们看到所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用‘这句话时，立刻就明白了，落花生虽然其貌不扬，但是它的作用并不小由此总结出“外貌虽然重要，但是内心的丰富更有用的结论，让学生的思想得到升华除了教学内容的层次性，还应该按照年级进行分层，针对不同年龄学生采取不同的教学策略，可以有效优化教学效果例如低年级学生主要是提高识别字词的能力，着重于生字生词的读音、拼写以及常见同义词、反义词等的教学上；中年级则要开始逐步锻炼写作能力，加强学生思维能力的培养，好的习作不仅要求字词准确优美，更重要的是逻辑恰当，教师可以每星期布置两篇左右的习作，让学生保持写作的手感，逐步锻炼写作能力；高年级则要开始能力的全面锻炼，听说读写都要跟上,这样才能实现核心素养的全面提升

（二）语文教学应该循序渐进语文教学切忌一口吃成个胖子’，特别是对于学习能力尚且较弱的小学生，教学更应该循序渐进，做到深入、全面，不能因为过于重视进度而忽视了质量同时，教师还要注意教学的针对性，结合学生的能力和教学目标设计不同形式的教学活动，让学生在教师的引导下自主学习和探索，深入理解和掌握语文知识，实现核心素养的提升例如在《铺满金色巴掌的水泥道》这篇课文的教学中，其中的生词凌乱对于很多学生来说难度较大，教师可以先让学生熟悉两个字的部首，然后再组合起来识别，可以降低学习难度；然后教师讲解了一下这个词的含义，并让学生试着用这个词造句，完整的句子包含主谓宾结构，教师要引导学生注意句子组成部分是否正确；最后教师可以让学生围绕这个词写几个句子，组成一篇小作文；然后教师再对学生的小作文进行点评，并让学生自己思考和消化这节课学习的内容学生们有的复习生字生词，有的则在反思自己学习中出现的错误这样的教学方式对于提高学生的核心素养很有帮助，让学生在实践中掌握知识，提高了教学效率和质量

（三）要重视激发学生兴趣传统单一枯燥的教学方式，让很多学生产生了对语文的厌烦感，这对于培养核心素养是非常不利的因此，在新的教育环境下，教师应该转变方式，采用更加多元化的教学方法，调动学生学习语文的兴趣常见的方法之一就是利用多媒体教学，例如在《牛郎织女》这节课的教学中，教师就可以播放动画，向学生展现一下牛郎织女可悲可叹的爱情故事相对于教材上的文字描写，动画不仅形式新颖、内容丰富，而且是大部分学生都喜闻乐见的，因此可以有效调动学生的兴趣，让学生积极主动地参与到教学活动中来

四、结束语综上所述，核心素养的培养应该从多方面入手，要求教师转变观念、采取更加多样化的教学方式，将以人为本作为核心理念，将激发学生兴趣作为教学的出发点，切实提高学生的语文综合能力。