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[统编小学语文教科书四年级下册第三单元]9短诗三首【教学目标】
1.运用学过的方法自主识字学词,会读啊”的变音,认识“慢、涛”2个生字,会写“繁、慢、灭”等8个生字,结合具体语境,理解“慢灭、思潮、风雨”等词语的意思2,能正确、流利地朗读诗歌;初步了解现代诗的一些特点;通过边读边想象、抓关键语句等方式,感受诗歌的具体情境,体会诗人表达的思想感情
3.能根据需要收集诗歌相关资料,学习提炼、整合有效信息,初步学习整理资料的方法【设计理念】《短诗三首》选自冰心的诗集《繁星》,该诗集由164首短诗组成,冰心写作《繁星》是“因看看泰戈尔的《飞鸟集》,而仿用他的形式,来收集我的零碎的思想冰心用自己真挚的情感反复歌颂着爱的赞歌,其中对母爱、童真和自然的歌颂是最引人注目的主题本课选用了其中三首短诗《繁星
(七一)》围绕“回忆,运用明月、藤萝、母亲”三种意象,营造了一种温馨和谐的情境《繁星
(一五九)》的主题也是歌颂母亲,通过“天上的风雨”和“心中的风雨”的双关含义,表达了对母亲的依恋与赞颂《繁星
(一三一)》则直抒胸臆,表达了对大海的深情呼唤,连续的排比反问,强烈的表达了自己对大海的真挚感情在教学中,需要把诗歌放到整本诗集的背景下去学习理解,充分尊重学生的个性表达,引导学生感受到诗歌中的情境与情意【课时安排】2课时【教学流程】第一课时板块一单元整体导入明确任务
1.单元导入今天我们要一同开启第三单元的学习旅程从目录上,我们发现这一单元的学习与诗歌有关单元页上也有这样清晰的提示——诗歌,让我们用美丽的眼睛看世界这句话既提示了这个单元的学习主题是诗歌,也提示了我们诗歌的特点,它给予了我们一双美丽的眼睛,因此,美便是诗歌的第一特征了这一单元的诗歌都是现代诗,在四年级上册,我们曾经学习过《现代诗两首》,秋晚的江上和花牛歌这次,我们在原来的基础上,学习一个单元的现代诗,所以也有了更高一点的学习要求,即一初步了解现代诗的一些特点,体会诗歌表达的情感
2.提示任务除此之外,第三单元还是综合性学习单元,我们需要在这一单元的学习与实践中,提升自己的学习能力在单元页上也清楚地向我们提出了学习要求——根据需要收集资料,初步学习整理资料的方法;合作编小诗集,举办诗歌朗诵会在课本第44面,针对这一次的综合性学习,有非常清晰的活动建议而翻阅这个单元的课文,我们还发现在课本的第37页和第41页分别有两则活动提示,要求我们学习摘抄现代诗,学习创作现代诗为了让我们的实践学习能更好地展开,你可以提前仔细了解学习任务,从第一课的学习中就开始掌握方法,以小组为单位开展合作学习我建议你和小组的伙伴们先一起制定一份综合性学习的计划,做到提前筹划,有序推进在这里,老师为你提供了一份示例,你可以按下暂停键,先和小组成员一起仔细讨论,当然,你也可以将制定计划放在这节课学习结束后带着任务意识进入这一单元的学习,你将在发现中学习,又将在学习中收获更多的发现板块二初步吟读诗歌读出节奏
3.初识《繁星》
(1)引发疑问探索在预习《短诗三首》时,你的心里一定涌出了很多的问题,你又是否解决了这些问题呢?预设
①课本左下角写了作者的名字,冰心预设
②这三首诗都特别短,都只有短短几行查阅短诗资料可以知道,在1921年至1923年间,小诗风靡一时,它短小易读,使用白话语言,通常具有一定的哲理,并且呈现清新的诗意,受到了许多人的喜爱预设
③这三首短诗的题目都是《繁星》,但后面的数字却不一样通过查阅资料,可以了解到,原来这三首短诗都选自冰心奶奶在1921年出版的诗集《繁星》中
(2)介绍诗集主题这本书收录了她在1919年冬至1921年秋所写的164首小诗,而在《繁星》这本诗集的自序中,冰心用她与三个弟弟间温馨的小故事解释了诗名的来源及含义这是记录她零星的思想,正如天上的繁星点点《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的后她又创作了《春水》,现在多将两本诗集集合出版,名为《繁星春水》这本诗集中有三个永恒的主题,一是对母爱与童真的歌颂二是对大自然的崇拜和赞颂将母爱、童真、自然融为一体三是对人生的思考和感悟,冰心的《繁星》发表后,更是喜爱者众多,影响力巨大比如巴金就曾说他读着《繁星》,一边学写‘小诗看来在学习之前,根据问题去查阅相关的资料,不但能解决我们的疑惑,还能帮助我们更好地学习
4.初读诗歌
(1)自由朗读诗歌打开诗歌最好的方法,莫过于读了现在,请你先自由地读一读这三首短诗,注意读准字音,读通句子,如果你还能读出诗的韵味,就更棒了
(2)关注“啊”的变音:在读后两首短诗时,“啊”这个语气词有两种不同的读音这是因为啊”用在句子的末尾时,它的读音会受它前面音节末尾音素的影响而发生变化这涉及到“啊”字的变调规则而在这两首短诗中,大海的海韵母最后一个字母是后面的啊就变音为呀;母亲的亲最后一个字母是“n”,后面的啊就变音为“哪,现在请你再练习读一读
(3)认读生字新词繁,左上角的每字的横折钩变成了横折,也不再超过下面的竖折,下面的系字少了一撇繁,指数量多繁星,指多而密的星星藤萝,是一种藤本植物,学名叫紫藤这两个字都是草字头C
5.方法引领怎么学习现代诗呢?其实很多学者和诗人们都有好的方法著名的学者朱光潜先生说,诗和音乐一样,生命全在节奏英国的华兹华斯说,诗是强烈感情的自然流露,它源于宁静中回忆起来的情感俄国的别林斯基说,诗人是以形象和图画说话的冰心自己也说,一首好诗,不但要有高尚强烈的情感,也要有美丽铿锵的音韵0火眼金睛的你发现了什么?是的,节奏、情感、形象和图画我们要做的,就是读出节奏,读出情感,读出诗中的形象和画面来
6.再读诗歌请你再读读这三首短诗,你可以拿起笔,边读边批注,把你认为读得很有节奏的地方标记出来
(1)聚焦结构奥秘繁星
(七一)中,有三个结构相同的短语,月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上读起来很有节奏感尤其是作者在排列时,也是如阶梯般排列,让人有音阶般的韵律感而繁星
(一三一)中,有三个结构相同的反问句,哪一颗星没有光,哪一朵花没有香,哪一次我的思潮里没有你波涛的清响?排比与反问,读起来使气势逐渐增强繁复
(一五九)中,则有三个结构相同的分句,
(2)聚焦押韵特点有同学发现,第一首诗不押韵,第二首诗后三句的最后一个字,光、香、响,押ang韵,读起来又朗朗上口这是同韵成韵第三首诗用了两组同样的字结尾,这叫同字成韵由此我们发现,现代诗在押韵上更加自由,没有限制
(3)聚焦诗歌风格发现后两首的开头都用了称呼加语气词,好像是在直接对话,读起来特别亲近,口语化而第三首诗的这两个分句运用了同样的写法,都有风雨和躲鸟儿躲风雨,躲进巢里;我躲风雨,躲进你的怀里读起来不仅有重复的回响,更有一种双关的感觉我们在朗读时发现了现代诗在节奏上的诸多秘密结构相同、用词反复、直接称呼、语气词的运用,但不强求押韵,我们在读短诗时,能感受到节奏与韵律,让我们用朗读,读出这种诗歌特有的美吧板块三深入细品诗歌读出画面读出情感
1.读出画面诗的节奏韵律都读出来了,其实在我们朗读这三首小诗时,眼前也浮现了许多的画面冰心五岁时就开始吟诵古典诗词,她自己说“对唐诗和宋词更为钟爱”“初期写作,完全得力于古典文学”而古典诗词“诗中有画,画中有诗”的特点更是在她的小诗中展露无疑现在,请你先读读繁星
(七一)这首小诗,说说你的眼前浮现了怎样的画面?
2.交流反馈
(1)关注破折号在这首小诗中,标点也是蕴含深意的第一行的“这些事”后面加上一个破折号,哪些事呢?仿若是作者陷入了思考之中c而这种思绪是绵长的能用你的朗读读出这种深思吗?
(2)品读诗中画在读这首小诗时,你的眼前浮现了哪些画面呢?永不漫灭的回忆,明月小园图,藤萝细叶图,母女依偎图而这三个画面又组合成了一幅“月夜图”,万籁俱寂的夜晚,一轮明月高高地挂在天上,皎洁的月光洒下来,给大地披上了一层银辉院子里种着一架紫藤萝,风轻轻吹过来,藤萝的叶子轻轻晃动,给院子更添几分柔和的美母亲坐在藤萝架下,我坐在母亲的膝上,听着她用温柔的声音给我讲故事,唱童谣……这一幕深深地刻在我的心里,即便过去了十多年,仍然是我“永不漫灭的回忆建在这里有一个新词,漫灭“漫”在字典里有四种意思,
①水过满,四外流出,漾出来,如水漫金山;
②文字、图画等因受潮而模糊不清,如“字迹漫漫”;
③淹没大水漫过桥面;
④满,遍,到处都是,如“漫山遍野”;
⑤没有限制,没有约束,随意,如“散漫、漫谈”;
⑥时间或空间没有边际,如漫漫长夜漫灭”是因为时间久或空间远,导致记忆磨灭,模糊不清的意思
(3)品读诗中情为什么这样的画面是冰心心中永不漫灭的回忆呢?她心中不能漫灭的是什么呢?也许我们能从她其他的诗歌中找到一些答案繁星
(七二)西山呵!别了!我不忍离开你,但我苦忆我的母亲繁星(八0)母亲呵!我的头发,披在你的膝上,这就是你付与我的万缕柔丝读着这两首短诗,我们眼前又浮现了这样的画面,冰心伏在母亲的膝头,头发也披在母亲的膝上童年时的她被抱在母亲的怀里,坐在母亲的膝上,听着母亲讲故事,唱童谣;少年时的她伏在母亲的膝上,听着母亲的劝慰,感受着母亲的关怀冰心的母亲名叫杨福慈,温柔娴静,从不打骂孩子,总是用温言软语劝说孩子,用讲故事的方式启发孩子冰心是这个家庭唯一的女儿,母亲更是视她为掌上明珠,母女俩经常依偎在一起,悄悄说着知心话在冰心眼里,母亲又是一位十分热爱读书、思想进步的女性,平时做完家务,她总是看书,因此也深刻地影响了冰心的求学正是在这种亲密的情感交流中,在这样积极的正面引导中,博大神圣的母爱深深地植入到了冰心的心灵之中,成为了他一生的精神支柱和永恒歌颂的主题
3.朗读传情与其说那月明的园中,藤萝的叶下,让她难以忘怀,不如说是母亲的膝上温暖的记忆,母亲温柔慈爱的话语,母亲无私宽广的爱意,是她心中永恒的记忆冰心在她的散文中这样写道我挚爱恩慈的母亲她是最初也是最后我所恋慕的一个人我提笔的时候,总有她的颦眉或笑脸涌现在我的眼前让我们读出她笔下这对母亲的依恋,对母爱的难以忘怀吧!板块四发现写法特点仿写创作L读出写法刚才我们在读出节奏时,发现这首诗的节奏奥秘在于这三个结构相同的短语月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上而为什么选择这三个画面,而不是园中的草芽,树上的鸟窝,檐下的竹椅等其他的画面呢?其实,在我们读这三个短语时,我们的眼睛也好像一部摄像机的镜头,从天空的明月,下移到寂静的园中,再到茂盛的藤萝架下,落到母亲的膝上而冰心精心选择的这几个画面也是蕴含了丰富的意味明月千里寄相思,我们在无数古诗中读到过明月的影子,举头望明月,低头思故乡露从今夜白,月是故乡明春风又绿江南岸,明月何日照我还?明月在中国古诗词文化中最常代表的就是思念的情感而这月明的园中,不正寄托了冰心对童年的回忆,对家乡的思念,对母亲的思念吗?而紫藤萝的花语也正是无私的爱这样的三个短语,读起来让我们眼前有丰富的画面,心里有深沉的情感,让我们不禁也想到了那些与母亲亲密相依的回忆
2.仿写短语1)有的同学想到了这样的画面如果也请你用这样的三个短语,来描绘这样的画面,你会怎么写呢?预设
①归家的路上,漫天的雨中,母亲的伞下预设
②夕阳的海边,金色的浪花,母亲的微笑3)你还会想到哪些与母亲的甜蜜回忆呢?请你拿出学习单,也来写一写吧今天我们通过朗读,读出了短诗的节奏,读出了诗中的画面,读中了作者的情感,也读出了自己的感受让我们把这种种收获都融入自己的朗读之中,与更多的读者分享吧第二课时板块一回顾学习方法明确学习任务L回顾方法在上节课、我们通过读节奏,读画面,读情感,读感受的方法,走进了冰心的繁星
(七一)我们感受到了冰心对于童年的留恋,对于母亲的思念,一个破折号就让我们的感受到她绵长的思绪,跟随她走入那些永不漫灭的回忆而如音阶般排列的三个短语,则是三幅生动的画面,带着我们走入了月下的庭园,闻到藤萝的芬芳,感受到了母亲的慈爱今天我们继续用这样的方法来学习另外两首短诗
2.自学要求自由读诗,划出关键词句,说说你的眼前浮现了哪些画面,体会到了作者怎样的情感板块二交流学习收获感受诗歌情感L反馈交流
(1)理清写法奥秘在上节课里,我们曾经发现了这两首诗歌的节奏奥秘,繁星
(一三一)中,有三个结构相同的反问句,哪一颗星没有光,哪一朵花没有香,哪一次我的思潮里没有你波涛的清响?排比与反问,读起来使气势逐渐增强而且这三句的最后一个字,光、香、响,押ang韵,读起来又朗朗上口有的同学发现,繁复
(一五九)中,这两个分句不仅结构相同,而且运用了同样的写法,都有风雨和躲鸟儿躲风雨,躲进巢里;我躲风雨,躲进你的怀里读起来不仅有重复的回响,更有一种双关的感觉两首诗的开篇都是直接称呼写作对象,好像是在进行对话,倾诉自己的心声,读起来亲切真诚让我们一起再来读一读这两首诗吧
(2)品读想象画面在朗读过程中,你的眼前都浮现了哪些画面呢?在朗读繁星
(一三一)时,仿佛看到了星光,闻到了花香,听到波涛的清响我们的感官好像都被调动起来了,有声有色有味,仿佛置身于一幅立体的画卷之中而这连续的反问,呼应着开头时深情的呼唤,让我们深深感受到了冰心对于大海的深情请你也发挥自己的想象,调动自己的眼鼻耳,在朗读中去感受吧!星光能让夜空熠熠生辉,浓郁的花香令人陶醉,这些都是充满诗情画意,无比美好的事物,在冰心眼里是能与大海波涛的清响相媲美的,足见大海对她的影响
(3)想象仿写句式世界美好的事物还有很多,诗人能联想到星光与花香,你又会联想到什么呢?也用这样的反问句式,我们试着来写一写预设哪一只鸟不向往飞翔?哪一条路不伸向远方?哪一片雪不美得茫茫?
(4)品读诗中情意为什么冰心对海如此情有独钟呢?让我们再去她的诗中寻找答案繁星
(二十八)故乡的海波呵!你那飞溅的浪花/从前怎样一滴一滴的敲我的盘石/也怎么一滴一滴的敲我的心弦繁星
(七十五)父亲呵!出来坐在月明里/我要听你说你的海繁星(一百一十三)父亲呵!我怎样的爱你/也怎么爱你的海读到这里,我们已经有了答案,大海在冰心的心里,是故乡的象征,是父亲的象征冰心的父亲谢葆璋,是一名青年水军军官1903年初,谢葆璋奉调去烟台,出任设在山东的水师训练营管带,负责训练海军士兵,并参与创办和管理烟台海军学堂就是在这里,母亲开始教她认字读书;父亲教她打枪、骑马,参加各种活动,有时候夜里还指点她看星星,带给她终生难以忘怀的童年记忆父亲不仅支持冰心上学,而且他的爱国情怀和社会责任感不知不觉中在冰心身上延续在冰心心里,父亲像大海一样广博,一样坚毅,一样的伟大大海陶冶了冰心深沉博大的胸怀,启发了她丰富奇妙的想象力从小在海边长大的冰心、,深深热爱着大海,也曾说,“每次拿起笔来,头一件事忆起的就是海J(《冰心全集》自序)她歌颂大海,歌颂父亲,这深情的呼唤,这连续的反问,是她在直抒胸臆,向大海,向父亲表达深情而她画面一般的笔,情随景出,动人心弦让我们把这深情融入这呼唤之中,融入这反问之中,融入这一组排比之中,融入奇妙的立体画卷之中板块三了解冰心资料体会诗境诗情
1.比较读诗1对比读诗在品读繁星一五九这首小诗时,我们再次读到了冰心对母亲的依恋c让我们把这两首诗放在一起,再读一次吧2想象画面在读这首诗时,你读到了怎样的画面呢?风雨鸟归巢,孩子入母怀3激凝引息.•这里的两个风雨有什么不同呢?是啊,自然的风雨需要躲避,而心中的风雨又是什么?如何躲避呢?是啊,它指的是遇到的种种挫折
2.补充资料让我们通过资料,进一步来了解冰心,想想她可能遇到哪些人生的风雨11900年出生的冰心,从小便体弱多病21911年,辛亥革命爆发,父亲被人诬陷为“乱党,为了避难,他辞去烟台海军学校校长一职,携带一家回到福州对于11岁的冰心来讲是可怕的,革命的动乱带来的是枪林弹雨,是诸多穷人的无家可归……31913年,冰心再次随父迁居北京,北上的路程中她看到了起义的军队,接触到了底层人民困难的生活,内心有了很多的触动41919年,五四运动爆发此时,19岁的冰心还是协和女子大学理预科的一名女学生,准备将来做一名医生五四运动爆发后,冰心作为一位热血的青年,和大家一起上街游行、演讲,充满爱国思想最终,她弃医从文,决心用她的文字来播洒爱,冰心说是五四运动把她引上了文学道路
3.以诗解诗如果现在让我们来具体说说冰心“心中的风雨“,你会怎么说呢?请你根据提示,补充诗歌当---------------------------------时,我只想躲到你的怀里;当---------------------------------时,我只想躲到你的怀里;当---------------------------------时,我只想躲到你的怀里……是啊,鸟儿的巢能够为它遮风挡雨;而无论是年幼的我,还是已经长大了的我,受了委屈,遇到挫折,想到的仍然是母亲的怀抱,母爱是“我”的安慰也许在遇到身体上的病痛时,在遇到生活中的挫折时,在遇到人生的重大抉择时,冰心也希望像鸟儿躲进自己的巢里免受风雨侵袭一样,她也希望寻找心灵的温暖归宿,而母亲那温暖宽厚的怀抱正是儿女永远的避风港,是冰心的心灵港湾此时此刻,就像童年时眷恋母亲的怀抱一样,冰心依旧想躲进母亲的怀抱,感受母亲给予的温暖如果说繁星
(七一)是冰心对童年对母爱的回忆,那么
(一五九)就是现在的她对母爱的依恋
4.朗读传情让我们再用朗读,读出这两首诗中,诗人对母亲的依恋,对母爱的赞颂吧!现在,你一定已经把这三首短诗背下来了,请你试试看,用语音背诵的形式,在班级群里背给同学们听一听吧板块三制定实践计划学习摘抄诗歌
1.推荐诗歌《繁星》和《春水》是我国现代著名女作家冰心创作的两部诗集,二者是姊妹篇.均创作于1923年,最早发表于《晨报副刊》上,其中《繁星》由164首小诗组成,《春水》由182首小诗组成《繁星・春水》是人们公认的小诗最高成就,被茅盾称为“繁星格”,“春水体”它所体现的主题是母爱,自然,童真,构筑了冰心的思想内核“爱的哲学”如果你感兴趣,可以都找来读一读
2.学习摘抄:你可以收集自己喜欢的现代诗,准备一个摘抄本,把它们工整地抄写下来,注意写清楚作者和出处。