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学习“信息科技新课标”的几点思考课程定位的矛盾,国家将信息科技摆在很重要的位置,把它从综合实践课改为了必修课,我们把它摆在很重要的位置,但是又设置为考察我的理解是并不是所有孩子都适合往这条路上走,考试又很难协调评价标准,比如我们考试的选择题,备考范围太大,我们课时少,学生负担大我们只负责引导有这方面天赋的孩子,让他们产生兴趣,并能走上这条路当学生有了兴趣和需求时,自然而然的会去探索,自我提升抖音快手等短视频软件,我还在顾忌会不会泄露个人信息,怕人看见的时候,学生已经玩的比我溜了兴趣永远是最好的老师当学生有了兴趣和需求后怎么自我提升呢?看这幅内容模块的图片,第二学段(3〜4年级)“在线学习与生活”,我比较认同这一点,现在是学习型社会,知识技能更新太快,但是有了网络,我们哪里不会学哪里在三四年级就教给学生在线学习,在完成课业学习之后,让他们能根据自己的兴趣去选择性学习,并能自我控制学习的进度比如五六年级内容模块的编程部分,这部分比较难,上课时不理解,哗哩哗哩上一搜python,各种教程,各种大神的讲解都出来了比如网上有很多的以游戏通关形式的编程,可视化帮助学生理解顺序结构、选择结构、循环结构等让学生身处信息社会,能够自己去寻求掌握知识和技能学会学习也是必备的技能,也是受用终生的技能纵观整本新课标,我也没有找到有关或者能够联系到word,excel,ppt的任何字眼,是不是我们以后就不专门学这三个办公软件了?有了新教材我们拭目以待我也挺支持不学的,还是那句话,当有需求的时候,学的是最快的,用到的时候摸索摸索就能够简单的操作了翻遍整本课程标准也没有找到“编程”二字,但是却是一条“看不见的”线将所有的内容模块串了起来内容模块现在没有教材,还不知道具体内容,细看跨学科主题可窥一二一二年级跨学科主题“数字设备体验”,体验编程和算法及人工智能的结果好处;三四年级“数据编码探秘“,来了解数据的类型,意义及描述的秩序,五六年级跨学科主题“小型系统模型二来掌握算法结构,七八九年级跨学科主题“互联智能设计”,这部分不是真的要求学生去实现人工智能,而是去激发兴趣,活跃思维,启迪智慧,创造性的设计项目,哪怕有一点点想法,在心中埋下一颗待发的种子不学word等办公软件,让我们的好似轻松了,也可以让我们更有时间和精力放在发现有这方面天赋的学生身上,但是引导学生产生兴趣,形成算法思维,养成学习的习惯,重点培养好苗子好像又更难了算法思维和算法的实现对我而言也是相当难的一部分,这就对我也提出了新的要求,新学期继续努力的学习编程,和学生一起共同进步。